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【摘要】文言文学习是初中语文科目教学的关键内容之一，其彰显了我国古代汉语语言的独特魅力，是对祖先优秀文化与宝贵精神财富的继承与传扬，对培养学生的汉语言文学修养及综合素养具有重要意义。笔者将结合个人从事初中语文文言文教学的工作成果，分析如何利用微信移动端社交媒体平台，以班级为单位建立文言文学习群，以提升学生对文言文课文的学习兴趣，改善当前文言文课堂上学生学习热情低迷的现状，提高文言文教学质量。
【关键词】文言文；微信群；初中语文；教学课堂自主学习；积极性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
从我国现阶段的初中语文文言文教学实践情况来看，存在着学生兴趣不足、教学质量不高、灌输式教学等诸多问题。为了帮助学生了解文言文的学习乐趣所在，初中语文教师应当不断挖掘、创新文言文教学的手段与形式，使用深受学生喜欢的微信新媒体社交工具，灵活运用视频、语音、图像、文字等多样化教学方法，丰富文言文的学习内容，做到实时沟通、讨论交流，利用课余零散时间，确保老师能够动态掌握学生的学习情况、为学生解答疑惑，提供建议与指导，也便于学生进行探究式学习，提高文言文学习效率。
一、文言文微信群教学的实时沟通与作业检查
语文教师首先需要建立班级成员的文言文学习微信群，并确认班级学生的参与人数，熟练掌握微信APP与微信电脑版的相关应用操作，使用微信群收发、查看语音和文字消息，管理并使用微信小程序与相关功能插件，编辑文言文教学视频、推送文章、制作学习成果测试等等。与现代文相比，文言文课文具有其自身的特殊性、学习侧重点与难度，需要初中教师做好指导与辅助。利用微信群的功能，教师可以提前为学生布置课前预习任务，并完成预习成果的检测，为正式的课堂学习奠定基础、做足充分准备，从而节省课堂有限教学时间，提升课堂教学效率和质量。举例说明，在学习苏教版七年级语文下册《黔之驴》一课时，笔者事前利用班级文言文微信群，布置了预习任务。通过群内的实时语音和消息收发，师生之间做到了及时的沟通与交流，教师可以第一时间内了解学生在文言文朗读、预习过程中遇到的障碍和错误，及时进行指导和纠正，降低文言文预习的难度，有利于学生积极性的提升和保护，为之后的文言文正式学习做好充分准备，也有益于学生良好学习习惯的养成和文言文学习自信心的树立。
二、文言文微信群教学的情境创建与多媒体应用
与现代文比较，文言文学习难度较高，在日常生活中较少使用和见到，增加了文言文知识理解、掌握的困难程度。通过文言文微信群的建立与应用，教师可以丰富文言文教学的方法与形式，通过查找、编辑情境教学视频，推送学习资料、文章、参考书，编辑图文结合的作业要求，转发网站上的资料、链接等，创建生动、丰富多彩的文言文探究式教学情境，为原本枯燥、难度较高的学习过程融入趣味性，激发学生想要了解、主动参与、积极思考的想法意愿，营造活泼、有趣的学习氛围，循序渐进地自主完成文言文相关知识点的学习。举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文下册文言文《核舟记》的时候，在课前查找了与课文配套的说明图片和课文朗读小视频，发送到学习群里，引起学生的关注，给予学生听觉、视觉上的兴趣刺激，激发学生结合课文内容进行联想与思索，有助于纠正学生的生词、多音字读音和断句。学生也将自己找到的相关图片、视频、资料发送到文言文群里，节省了对课堂自学时间的占用，提升了教学效率，学生的学习积极性被充分调动起来。
在正式上课的时候，由于学生已经事先在学习群里看完了课文的资料与范读，在课堂上笔者带领大家对之前的学习内容进行总结和整理，避免对课堂教学时间的浪费或占用，保证了课堂的教学效率质量。
三、文言文微信群的差异化教学与分层教学
学生之间的学习水平、生活经验、性格特长等方面都存在不同程度的差异，导致学生在文言文学习过程中的需求也不尽相同。教师可以通过文言文微信群的教学模式，将班级学生划分成几个学习小组，每个学习小组单独建立对应的学习微信群，教师在不同的微信群中布置差异化的学习任务，实现分层次教学，满足每个学生的不同学习需求。举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文下册《陋室铭》的时候，根据学生的个人情况不同，选择了微信群的分层教学，针对每个文言文微信群内学生的实际情况、理解能力、学习水平，分别布置了不同的学习任务——基础相对薄弱的微信群中，以生字、生词的理解与记忆为重点，巩固学生对文言文基础知识的掌握；在学习基础相對扎实的微信群中，结合课文内容，设计阅读理解、思考辨析方面的问题，帮助学生在原有基础上提升学习水平；在文言文综合素养较高的微信群中，增加参考资料和课外阅读内容，拓展学生的阅读范围，训练学生的文言文写作、应用思维。结合每个组群中个别学生的实际情况，笔者有选择地进行单独的提问与指导，实现与学生之间的一对一教学与反馈，满足学生及时交流、个别答疑的学习需求。
综上所述，文言文体裁自身的特殊性，增加了知识学习与理解等方面的难度。为了提升学生对文言文相关知识点的学习兴趣，提升课堂教学效率，活跃课堂学习气氛，丰富教学形式与手段，初中语文教师可以利用微信聊天群这种智能化、实时化的社交工具，为学生布置学习任务、检测学习成果，实现情境化、多媒体、差异化教学，满足不同层次学生的学习需求。
参考文献
[1]张绅. 基于微信公众平台的初中生文言文学习内容的设计研究[D].石家庄：河北科技师范学院，2017.
[2]杜晓童. 高中生文言文自主学习能力养成的研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]郭治.浅谈如何利用现代信息技术进行文言文教学[J].职业教育（中旬刊），2017（4）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】文言文；微信群；初中语文；教学课堂自主学习；积极性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
从我国现阶段的初中语文文言文教学实践情况来看，存在着学生兴趣不足、教学质量不高、灌输式教学等诸多问题。为了帮助学生了解文言文的学习乐趣所在，初中语文教师应当不断挖掘、创新文言文教学的手段与形式，使用深受学生喜欢的微信新媒体社交工具，灵活运用视频、语音、图像、文字等多样化教学方法，丰富文言文的学习内容，做到实时沟通、讨论交流，利用课余零散时间，确保老师能够动态掌握学生的学习情况、为学生解答疑惑，提供建议与指导，也便于学生进行探究式学习，提高文言文学习效率。
一、文言文微信群教学的实时沟通与作业检查
语文教师首先需要建立班级成员的文言文学习微信群，并确认班级学生的参与人数，熟练掌握微信APP与微信电脑版的相关应用操作，使用微信群收发、查看语音和文字消息，管理并使用微信小程序与相关功能插件，编辑文言文教学视频、推送文章、制作学习成果测试等等。与现代文相比，文言文课文具有其自身的特殊性、学习侧重点与难度，需要初中教师做好指导与辅助。利用微信群的功能，教师可以提前为学生布置课前预习任务，并完成预习成果的检测，为正式的课堂学习奠定基础、做足充分准备，从而节省课堂有限教学时间，提升课堂教学效率和质量。举例说明，在学习苏教版七年级语文下册《黔之驴》一课时，笔者事前利用班级文言文微信群，布置了预习任务。通过群内的实时语音和消息收发，师生之间做到了及时的沟通与交流，教师可以第一时间内了解学生在文言文朗读、预习过程中遇到的障碍和错误，及时进行指导和纠正，降低文言文预习的难度，有利于学生积极性的提升和保护，为之后的文言文正式学习做好充分准备，也有益于学生良好学习习惯的养成和文言文学习自信心的树立。
二、文言文微信群教学的情境创建与多媒体应用
与现代文比较，文言文学习难度较高，在日常生活中较少使用和见到，增加了文言文知识理解、掌握的困难程度。通过文言文微信群的建立与应用，教师可以丰富文言文教学的方法与形式，通过查找、编辑情境教学视频，推送学习资料、文章、参考书，编辑图文结合的作业要求，转发网站上的资料、链接等，创建生动、丰富多彩的文言文探究式教学情境，为原本枯燥、难度较高的学习过程融入趣味性，激发学生想要了解、主动参与、积极思考的想法意愿，营造活泼、有趣的学习氛围，循序渐进地自主完成文言文相关知识点的学习。举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文下册文言文《核舟记》的时候，在课前查找了与课文配套的说明图片和课文朗读小视频，发送到学习群里，引起学生的关注，给予学生听觉、视觉上的兴趣刺激，激发学生结合课文内容进行联想与思索，有助于纠正学生的生词、多音字读音和断句。学生也将自己找到的相关图片、视频、资料发送到文言文群里，节省了对课堂自学时间的占用，提升了教学效率，学生的学习积极性被充分调动起来。
在正式上课的时候，由于学生已经事先在学习群里看完了课文的资料与范读，在课堂上笔者带领大家对之前的学习内容进行总结和整理，避免对课堂教学时间的浪费或占用，保证了课堂的教学效率质量。
三、文言文微信群的差异化教学与分层教学
学生之间的学习水平、生活经验、性格特长等方面都存在不同程度的差异，导致学生在文言文学习过程中的需求也不尽相同。教师可以通过文言文微信群的教学模式，将班级学生划分成几个学习小组，每个学习小组单独建立对应的学习微信群，教师在不同的微信群中布置差异化的学习任务，实现分层次教学，满足每个学生的不同学习需求。举例说明，笔者在讲授苏教版八年级语文下册《陋室铭》的时候，根据学生的个人情况不同，选择了微信群的分层教学，针对每个文言文微信群内学生的实际情况、理解能力、学习水平，分别布置了不同的学习任务——基础相对薄弱的微信群中，以生字、生词的理解与记忆为重点，巩固学生对文言文基础知识的掌握；在学习基础相對扎实的微信群中，结合课文内容，设计阅读理解、思考辨析方面的问题，帮助学生在原有基础上提升学习水平；在文言文综合素养较高的微信群中，增加参考资料和课外阅读内容，拓展学生的阅读范围，训练学生的文言文写作、应用思维。结合每个组群中个别学生的实际情况，笔者有选择地进行单独的提问与指导，实现与学生之间的一对一教学与反馈，满足学生及时交流、个别答疑的学习需求。
综上所述，文言文体裁自身的特殊性，增加了知识学习与理解等方面的难度。为了提升学生对文言文相关知识点的学习兴趣，提升课堂教学效率，活跃课堂学习气氛，丰富教学形式与手段，初中语文教师可以利用微信聊天群这种智能化、实时化的社交工具，为学生布置学习任务、检测学习成果，实现情境化、多媒体、差异化教学，满足不同层次学生的学习需求。
参考文献
[1]张绅. 基于微信公众平台的初中生文言文学习内容的设计研究[D].石家庄：河北科技师范学院，2017.
[2]杜晓童. 高中生文言文自主学习能力养成的研究[D].长春：东北师范大学，2017.
[3]郭治.浅谈如何利用现代信息技术进行文言文教学[J].职业教育（中旬刊），2017（4）.
（编辑：龙贤东）