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摘 要:教育事业是一项智慧的事业，教书育人是一项智慧的工作。智慧教学的体现：建立新型的师生关系是智慧教学的前提条件；提高课堂效率是智慧教学的重要保障；引导学生自主学习是智慧教学的主要措施；学会倾听等待是智慧教学的基本态度。
关键词:智慧 快乐 师生关系 课堂效率 自主学习 倾听等待
在吴志宏《呼唤有智慧的教育》一书中，有如下一段话让我深有感触：“我觉得，要估价一种教育是否真正有价值，我们最终要考察的，不在于其知识、课程、作业、考试，也不在于其教师数和学生数，甚至不在于其名校数。要估价一种教育，我们最终要考察的，在于它是否拥有智慧，因为只有教育本身有智慧，才能够培养出智慧之人，而有了智慧之人，社会才能得到长足发展。”
然而，让我们抬头看看现今我们的教育现实：很多学校出现了早早读，晚晚读，学生的学习时间在向两头无限的延长；教学方式满堂灌、满堂问、满堂说；教学评价今天考，明天考，天天考……学生和教师压力大，身心疲惫。难道这就是我们需要的教育吗？我们不禁也像吴志宏一样深深地呼唤：
——要提高课堂效率、全面提高教学质量，进行智慧教学是关键！
那么，具体到我们的英语教学，如何做到智慧教学呢？根据我多年的教学实践，我总结出如下几点：
一、建立新型的师生关系是智慧教学的前提条件
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师平等、宽容地对待每一个学生，让学生体会到对他们的爱和尊重，从而使师生关系密切，融洽，学习气氛活跃，浓厚，师生和谐事半功倍。学生也会“爱屋及乌”，会喜欢上你的课，会率先完成你布置的作业……
学生陆某初一开学就作业拖拉，我询问其他任课教师，情况一样。我常常在只有我俩的环境里，和他聊天，聊他喜欢的话题，慢慢地他告诉我他小时候开过刀，半个学期没上课学习就落了下去，也对学习失去了信心。在我沟通后，他积极多了，上课也很活跃，平时也经常主动到我办公室，成绩也自然慢慢提高了。他的转变证明了，做学生思想工作，靠机械的说教、批评往往收效甚微，它需要教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。
确实，爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。如：“给孩子整理衣领”、“注视孩子的眼睛”、“抚摸孩子的头”“给孩子出错的权利”等一系列行为都像太阳一样播撒阳光，给孩子以温暖。
看来这种新型的师生关系——和谐、民主、平等的师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障，也是智慧教育的前提条件。
二、提高课堂效率是智慧教学的重要保障
“轻负高效”是智慧教学想要达到的效果。新的《英语课程标准》要求每一位教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，在教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式，增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制感。
1、要想提高课堂效率，细节教学也很重要。
在课堂教学中要细化教学内容，活化基础知识，优化课堂结构，开展师生、生生的多边活动。充分利用好课堂的时间高效地将知识点传授下去，要求教师在课堂教学时做到精讲、精点、精练，教师备课、上课、批改、出题等的压力增加了，意味着学生的负担就减轻了。
精彩细节看似平常，但平常中蕴涵智慧；看似简单，但简单中孕育思想。教学的大智慧是由一个个教学细节积淀而成的。细节见证智慧，细节彰显魅力，细节成就完美！
如在教英语的序数词第九( ninth )、第十九( nineteenth )、第九十 ( ninetieth )时，学生一直混淆这些单词的拼写，哪个有“e”，哪个没有“e”，所以我就让学生“多记不如少记”，只要记住“第九”就可以了，这个单词拼写中没有“e”，其余两个都有的。学生学得轻松了，同时效果也达到了，何乐而不为呢？
2、多种现代教学手段的合理应用也是提高课堂效率的方法。
根据教材所设置的情景灵活选择多媒体、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，生动形象地展示情境，可以让学生身临其境直接体验，积极参与到活动中来，顺利完成既定目标。
如在教授《形容词比较级》这个语法时，我先用PPT呈现大象和小老鼠的图片，鼓励学生用比较级来做比较：The elephant is bigger than the mouse. The mouse is smaller than the elephant。学生能比较直观地做出比较，也比较容易接受；我把新授的句型结构也打在PPT上，配以例题让学生操练，这样即节省了时间又能让学生轻松掌握新的知识点。
课堂效率提高了，学生学得轻松快乐，老师也教得有成就感，师生一起享受着教学的乐趣，体验着幸福。
三、引导学生自主学习是智慧教学的主要措施
自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”，这就要学生在学习过程中的各项具体活动中发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践。自主学习以学生为主体，学生对学习具有支配、控制权的条件下，主动参与学习。常用的自主学习的方式有：自学、讨论、提出问题、解决问题。如在教学9A Unit4 Reading，Tiger Watch时，我设计一张表格鼓励学生自主学习，发挥其主观能动性来掌握知识点。
type:
Length:
danger of tigers:
feeling while watching:
when and where was it filmed:
award:
学生们通过自己阅读完这段材料，基本上可以完成这张表格。在智慧教学中，教师要强调以学生为主体，让学生主动积极参与，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。 四、学会倾听等待是智慧教学的基本态度
古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。倾听是一门艺术，倾听是一种习惯，倾听是一种品德，倾听是一种修养。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。其实倾听和等待是老师对学生的尊重，是老师给学生的机会。在倾听学生发表见解时，教师不能轻易打断他的思路，当学生思维受阻时，也不应置之不理，而应进行适当的启发引导，然后让学生自己去探索发现问题的答案。当学生思维方向出现了偏差，教师应及时提醒并给予适当的帮助。
如在英语教学中，我平时经常让学生做句子翻译，学生翻译出现的句子一般都有错误，我总是耐心倾听，让学生把句子说完，不急于打断他（她），去纠正错误，给予时间让学生思考，让学生自己发现出错的地方。
T：西蒙经常放学后和同学们一起打篮球。
S:Simon often play basketball with his classmates after class.
T:Is there any mistake in your sentence?(不急于纠错，提醒学生自己改正句子)
S:Simon often plays basketball with his classmates after class.
(谓语动词要用第三人称单数，学生经常犯这个错误，但是自己也能发现。)
由于孩子的生活经历、周围环境、智力水平等各方面的因素，往往会出现一些“弱势群体”，这就要求我们应该给予他们更多的关注，耐心等待，去倾听他们脆弱的声音。学会倾听等待，会使我们的课堂教学更生动，更精彩，会使我们的学生真正成为的学习主人。
智慧教学——点亮智慧人生，点亮希望的灯，让所有的梦，从此不再懵懂。点亮智慧人生，点亮智慧的灯，点亮幸福，生活从此不同。 “智慧教学”，本着教学既要为学生的现实升学负责，更要为学生的终生可持续发展负责的精神，使学生学会学习、学会思考、学会创新、学会修身、学会生活。智慧教学，创设快乐英语课堂；智慧教学，也将塑造快乐人生！
参考文献：
1.《走向智慧型教师》成浩，《教师博览》2003年11
2.《关注细节 构建有效课堂》孔维清，《同在蓝天下——教师专业成长之路》
3.《英语课程标准》
关键词:智慧 快乐 师生关系 课堂效率 自主学习 倾听等待
在吴志宏《呼唤有智慧的教育》一书中，有如下一段话让我深有感触：“我觉得，要估价一种教育是否真正有价值，我们最终要考察的，不在于其知识、课程、作业、考试，也不在于其教师数和学生数，甚至不在于其名校数。要估价一种教育，我们最终要考察的，在于它是否拥有智慧，因为只有教育本身有智慧，才能够培养出智慧之人，而有了智慧之人，社会才能得到长足发展。”
然而，让我们抬头看看现今我们的教育现实：很多学校出现了早早读，晚晚读，学生的学习时间在向两头无限的延长；教学方式满堂灌、满堂问、满堂说；教学评价今天考，明天考，天天考……学生和教师压力大，身心疲惫。难道这就是我们需要的教育吗？我们不禁也像吴志宏一样深深地呼唤：
——要提高课堂效率、全面提高教学质量，进行智慧教学是关键！
那么，具体到我们的英语教学，如何做到智慧教学呢？根据我多年的教学实践，我总结出如下几点：
一、建立新型的师生关系是智慧教学的前提条件
“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。教师平等、宽容地对待每一个学生，让学生体会到对他们的爱和尊重，从而使师生关系密切，融洽，学习气氛活跃，浓厚，师生和谐事半功倍。学生也会“爱屋及乌”，会喜欢上你的课，会率先完成你布置的作业……
学生陆某初一开学就作业拖拉，我询问其他任课教师，情况一样。我常常在只有我俩的环境里，和他聊天，聊他喜欢的话题，慢慢地他告诉我他小时候开过刀，半个学期没上课学习就落了下去，也对学习失去了信心。在我沟通后，他积极多了，上课也很活跃，平时也经常主动到我办公室，成绩也自然慢慢提高了。他的转变证明了，做学生思想工作，靠机械的说教、批评往往收效甚微，它需要教师把爱的情感投射到学生身上，才会引起他们心灵的共振，行动上的回报。
确实，爱在很多时候并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节。有时候一个微小的细节，一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。如：“给孩子整理衣领”、“注视孩子的眼睛”、“抚摸孩子的头”“给孩子出错的权利”等一系列行为都像太阳一样播撒阳光，给孩子以温暖。
看来这种新型的师生关系——和谐、民主、平等的师生关系是开展教学活动和提高教学质量的必要保障，也是智慧教育的前提条件。
二、提高课堂效率是智慧教学的重要保障
“轻负高效”是智慧教学想要达到的效果。新的《英语课程标准》要求每一位教师运用新的教学理念操作课堂，以学生的发展为宗旨，培养学生综合语言运用能力和自主学习的学习习惯，在教学中采用“以教师为主导，以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心”的教学模式，增强学生在学习过程中的自觉感和自我控制感。
1、要想提高课堂效率，细节教学也很重要。
在课堂教学中要细化教学内容，活化基础知识，优化课堂结构，开展师生、生生的多边活动。充分利用好课堂的时间高效地将知识点传授下去，要求教师在课堂教学时做到精讲、精点、精练，教师备课、上课、批改、出题等的压力增加了，意味着学生的负担就减轻了。
精彩细节看似平常，但平常中蕴涵智慧；看似简单，但简单中孕育思想。教学的大智慧是由一个个教学细节积淀而成的。细节见证智慧，细节彰显魅力，细节成就完美！
如在教英语的序数词第九( ninth )、第十九( nineteenth )、第九十 ( ninetieth )时，学生一直混淆这些单词的拼写，哪个有“e”，哪个没有“e”，所以我就让学生“多记不如少记”，只要记住“第九”就可以了，这个单词拼写中没有“e”，其余两个都有的。学生学得轻松了，同时效果也达到了，何乐而不为呢？
2、多种现代教学手段的合理应用也是提高课堂效率的方法。
根据教材所设置的情景灵活选择多媒体、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，生动形象地展示情境，可以让学生身临其境直接体验，积极参与到活动中来，顺利完成既定目标。
如在教授《形容词比较级》这个语法时，我先用PPT呈现大象和小老鼠的图片，鼓励学生用比较级来做比较：The elephant is bigger than the mouse. The mouse is smaller than the elephant。学生能比较直观地做出比较，也比较容易接受；我把新授的句型结构也打在PPT上，配以例题让学生操练，这样即节省了时间又能让学生轻松掌握新的知识点。
课堂效率提高了，学生学得轻松快乐，老师也教得有成就感，师生一起享受着教学的乐趣，体验着幸福。
三、引导学生自主学习是智慧教学的主要措施
自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考”，这就要学生在学习过程中的各项具体活动中发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践。自主学习以学生为主体，学生对学习具有支配、控制权的条件下，主动参与学习。常用的自主学习的方式有：自学、讨论、提出问题、解决问题。如在教学9A Unit4 Reading，Tiger Watch时，我设计一张表格鼓励学生自主学习，发挥其主观能动性来掌握知识点。
type:
Length:
danger of tigers:
feeling while watching:
when and where was it filmed:
award:
学生们通过自己阅读完这段材料，基本上可以完成这张表格。在智慧教学中，教师要强调以学生为主体，让学生主动积极参与，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用的能力，养成自主探索的学习习惯。 四、学会倾听等待是智慧教学的基本态度
古希腊先哲苏格拉底说：“上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。倾听是一门艺术，倾听是一种习惯，倾听是一种品德，倾听是一种修养。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。其实倾听和等待是老师对学生的尊重，是老师给学生的机会。在倾听学生发表见解时，教师不能轻易打断他的思路，当学生思维受阻时，也不应置之不理，而应进行适当的启发引导，然后让学生自己去探索发现问题的答案。当学生思维方向出现了偏差，教师应及时提醒并给予适当的帮助。
如在英语教学中，我平时经常让学生做句子翻译，学生翻译出现的句子一般都有错误，我总是耐心倾听，让学生把句子说完，不急于打断他（她），去纠正错误，给予时间让学生思考，让学生自己发现出错的地方。
T：西蒙经常放学后和同学们一起打篮球。
S:Simon often play basketball with his classmates after class.
T:Is there any mistake in your sentence?(不急于纠错，提醒学生自己改正句子)
S:Simon often plays basketball with his classmates after class.
(谓语动词要用第三人称单数，学生经常犯这个错误，但是自己也能发现。)
由于孩子的生活经历、周围环境、智力水平等各方面的因素，往往会出现一些“弱势群体”，这就要求我们应该给予他们更多的关注，耐心等待，去倾听他们脆弱的声音。学会倾听等待，会使我们的课堂教学更生动，更精彩，会使我们的学生真正成为的学习主人。
智慧教学——点亮智慧人生，点亮希望的灯，让所有的梦，从此不再懵懂。点亮智慧人生，点亮智慧的灯，点亮幸福，生活从此不同。 “智慧教学”，本着教学既要为学生的现实升学负责，更要为学生的终生可持续发展负责的精神，使学生学会学习、学会思考、学会创新、学会修身、学会生活。智慧教学，创设快乐英语课堂；智慧教学，也将塑造快乐人生！
参考文献：
1.《走向智慧型教师》成浩，《教师博览》2003年11
2.《关注细节 构建有效课堂》孔维清，《同在蓝天下——教师专业成长之路》
3.《英语课程标准》