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摘要：针对当前我国外语教学研究的现状，本文提出利用内容依托教学法（CBI），在依托英美文学的人文模式条件下，从外语教学的心理学视角出发，对外语教学方法进行研究，进而提出将内容依托教学法引入高职院校的外语教学研究中，培养以职场竞争力为核心的高职外语教学模式，具有较强的应用性。
关键词：内容依托教学法（CBI）；人文模式；心理学视角；高职外语教学
我国经过三十多年的改革开放，促使大学外语教学出现了百花齐放的局面。但是，新型的外语教学研究方法，例如情景教学法和多媒体教学等，大大挫伤了学生的外语学习积极性，在此情况下，有必要对当前的高校外语教学方法进行研究，从中发现更合适的教学方法。
内容依托教学法是指内容教学与语言教学相结合，建立在学生以往学习经验的基础上，通过正确的语境来进行教学。CBI可以激发学生学习动机和兴趣，培养学生自主学习能力，是一种非常先进的外语教学方法理念。
笔者长期致力于外语教学研究工作，尝试以内容依托教学法为依托来激发学生的外语学习兴趣，从而提高外语教学的效果。本文首先从外语教学的心理学视角出发，分析了外语教学的内在心理因素和外语学习的激励作用。其次，对在人文模式下的外语教学进行探讨，并依托英美文学有效地促进了外语教学发展。最后利用CBI方法，提出了培养以职场竞争力为核心的高职院校外语教学模式的研究。
一、外语教学的心理学视角
心理学对于有效率的教学的影响在于该学科对学习原则及动机的心理学研究可以帮助确定最佳的教学材料以及确定能够促进学习的最有效的教师行为，并从认知发展的角度探讨了学校教育效率的决定因素。八十年代以来的外语教学研究在以回归到学生,以学习者为中心的基础上，把研究中心转向探讨学习者，并且表明意识程度的不同可以导致语言处理的差异，较强的意识可以增强认知行为和更准确的书面语输出。
国内外语教学界从九十年代初开始关注外语教学心理学的研究。注意到心理学理论以及不断深入的研究对于外语教学效率的研究具有不可替代的作用。目前，国内外认知心理学和认知语言学越来越受到关注。系统综合地分析心理学的研究成果，探讨外语教学全程化的问题，并尝试建构心理学理论框架下的外语教学模式将是非常有益的。
二、人文模式下的依托英美文学的外语教学研究
当英语学习达到了一定程度后，通常学生具备了大量的词汇和较完备的语法知识。但是，所有词汇都认识的情况下却无法理解文章的真实含义，这主要是由于对西方文化和背景缺少了解造成的。在现代英语教学中，只有把相关文化背景知识融入到教学内容中去，才能真正提高学生对这门语言的理解和表达能力。
因此，教师在进行外语教学时必须从外语思维进行讲解，从外语的文化背景进行讲解。
三、用CBI方法培养以职场竞争力为核心的高职外语教学模式
高职外语人才培养模式是高职人才培养的重要组成部分。与以往的教学法实践相比，首先，CBI外语教学实践具有更多的有利条件。其次，通过设计比较科学周密的教学实验，以科学严谨的态度实事求是地将CBI外语教学研究方法与当前教学紧密的结合在一起。因此本文提出在高职院校的外语教学研究中，应当树立创新意识，完善创新机制，提高创新能力，形成创新型高职外语人才培养模式，提高高职院校大学生的职场核心竞争力，以适应当今社会经济发展的要求。
四、结论
当前的高职院校外语教学研究工作已经很难适应激烈的国际竞争。传统高职外语人才培养模式下培养出来的大学生虽然掌握了比较扎实的外语专业知识和一定的外语专业技能，但不能很好地适应职业要求，缺乏职场核心竞争力。将CBI外语教学研究方法与培养大学生职场竞争力理念结合起来，从而建构完整的高职院校创新型外语教学体系，能够从实质上有效提高学生的外语应用能力，因而值得尝试和推广。
【参考文献】
[1]常俊跃，董海楠，赵秀艳等.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学，2008，（5）：37-40.
[2]王冬梅，袁玲.CBI高职商务英语教学模式探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（16）：31-34.
[3]董中慎.外语教学研究的心理学视角[J].青海师专学报（教育科学），2008，（4）：112-114.
[4]孙萍.人文模式下的外语教学研究[J].科教文汇，2008（10）：147
[5]李鸿雁，王扉.依托英美文学促进外语教学的研究[J].边疆经济与文化，2009，（8）：131-132.
[6]龚耀.以培养职场核心竞争力为中心的高职外语教学研究[J]. 科技信息，2009，（26）：203-206.
[7]顾飞荣，嵇胜美.近15年国内CBI外语教学研究综述[J].韶关学报（社会科学版），2009，（11）：133-137.
关键词：内容依托教学法（CBI）；人文模式；心理学视角；高职外语教学
我国经过三十多年的改革开放，促使大学外语教学出现了百花齐放的局面。但是，新型的外语教学研究方法，例如情景教学法和多媒体教学等，大大挫伤了学生的外语学习积极性，在此情况下，有必要对当前的高校外语教学方法进行研究，从中发现更合适的教学方法。
内容依托教学法是指内容教学与语言教学相结合，建立在学生以往学习经验的基础上，通过正确的语境来进行教学。CBI可以激发学生学习动机和兴趣，培养学生自主学习能力，是一种非常先进的外语教学方法理念。
笔者长期致力于外语教学研究工作，尝试以内容依托教学法为依托来激发学生的外语学习兴趣，从而提高外语教学的效果。本文首先从外语教学的心理学视角出发，分析了外语教学的内在心理因素和外语学习的激励作用。其次，对在人文模式下的外语教学进行探讨，并依托英美文学有效地促进了外语教学发展。最后利用CBI方法，提出了培养以职场竞争力为核心的高职院校外语教学模式的研究。
一、外语教学的心理学视角
心理学对于有效率的教学的影响在于该学科对学习原则及动机的心理学研究可以帮助确定最佳的教学材料以及确定能够促进学习的最有效的教师行为，并从认知发展的角度探讨了学校教育效率的决定因素。八十年代以来的外语教学研究在以回归到学生,以学习者为中心的基础上，把研究中心转向探讨学习者，并且表明意识程度的不同可以导致语言处理的差异，较强的意识可以增强认知行为和更准确的书面语输出。
国内外语教学界从九十年代初开始关注外语教学心理学的研究。注意到心理学理论以及不断深入的研究对于外语教学效率的研究具有不可替代的作用。目前，国内外认知心理学和认知语言学越来越受到关注。系统综合地分析心理学的研究成果，探讨外语教学全程化的问题，并尝试建构心理学理论框架下的外语教学模式将是非常有益的。
二、人文模式下的依托英美文学的外语教学研究
当英语学习达到了一定程度后，通常学生具备了大量的词汇和较完备的语法知识。但是，所有词汇都认识的情况下却无法理解文章的真实含义，这主要是由于对西方文化和背景缺少了解造成的。在现代英语教学中，只有把相关文化背景知识融入到教学内容中去，才能真正提高学生对这门语言的理解和表达能力。
因此，教师在进行外语教学时必须从外语思维进行讲解，从外语的文化背景进行讲解。
三、用CBI方法培养以职场竞争力为核心的高职外语教学模式
高职外语人才培养模式是高职人才培养的重要组成部分。与以往的教学法实践相比，首先，CBI外语教学实践具有更多的有利条件。其次，通过设计比较科学周密的教学实验，以科学严谨的态度实事求是地将CBI外语教学研究方法与当前教学紧密的结合在一起。因此本文提出在高职院校的外语教学研究中，应当树立创新意识，完善创新机制，提高创新能力，形成创新型高职外语人才培养模式，提高高职院校大学生的职场核心竞争力，以适应当今社会经济发展的要求。
四、结论
当前的高职院校外语教学研究工作已经很难适应激烈的国际竞争。传统高职外语人才培养模式下培养出来的大学生虽然掌握了比较扎实的外语专业知识和一定的外语专业技能，但不能很好地适应职业要求，缺乏职场核心竞争力。将CBI外语教学研究方法与培养大学生职场竞争力理念结合起来，从而建构完整的高职院校创新型外语教学体系，能够从实质上有效提高学生的外语应用能力，因而值得尝试和推广。
【参考文献】
[1]常俊跃，董海楠，赵秀艳等.英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究[J].外语与外语教学，2008，（5）：37-40.
[2]王冬梅，袁玲.CBI高职商务英语教学模式探讨[J].中国科教创新导刊，2010，（16）：31-34.
[3]董中慎.外语教学研究的心理学视角[J].青海师专学报（教育科学），2008，（4）：112-114.
[4]孙萍.人文模式下的外语教学研究[J].科教文汇，2008（10）：147
[5]李鸿雁，王扉.依托英美文学促进外语教学的研究[J].边疆经济与文化，2009，（8）：131-132.
[6]龚耀.以培养职场核心竞争力为中心的高职外语教学研究[J]. 科技信息，2009，（26）：203-206.
[7]顾飞荣，嵇胜美.近15年国内CBI外语教学研究综述[J].韶关学报（社会科学版），2009，（11）：133-137.