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摘 要:兴趣是积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向,该文从引导学生树立正确的学习动机,培养学生的练习兴趣和参与意识,以及在课堂教学各个环节着手分析应采取的策略和方法等方面,简单论述了兴趣在体育教学中的重要性和如何培养学生的学习兴趣,重点激发学生学习兴趣,并让学生认识体育锻炼的价值,参与体育运动对身体健康的作用。
关键词:体育教学 培养和激发 学习兴趣
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0243-01
小学生投入并坚持从事某项活动,往往是由兴趣驱动的。他们活泼好动,兴趣广泛,但是他们的注意力不够集中,兴趣不能持久。所以小学体育教学应培养学生体育兴趣,体验体育乐趣作为小学体育教学的主导思想。本文将从以下几个方面阐述如何培养和激发学生对体育的学习兴趣。
1 了解每个学生的情况,培养学生有目标的进行学习
体育教师应当了解每一个学生,包括学生身体状况、运动能力、爱好倾向和个性特征等各方面情况,以便在体育教学中能够更具有针对性。这是体育教师培养学生体育学习兴趣的基础。好动是孩子们的“天性”,而体育教学恰好可以满足学生好动的需要。体育教师要留给学生较多的身体练习时间,但是要根据学生参与体育练习的情况,适时合理的引导和培养学生有目标的进行学习。
首先,要帮助学生树立体育学习和锻炼的目标。这就要求体育教师要根据课程标准为不同年龄阶段、不同性别的学生设置目标,并将每一个教学内容的具体标准和达到的时间明确提出,使学生都能有目标的进行学习。但是在设置具体教学目标时要能够适合大多数学生的运动能力水平,且具有一定的挑战性,激发起学生克服困难、挑战自我、实现自己目标的愿望[1]。
其次,要灌输体育运动锻炼方法的知识,针对学生的实际情况帮助他们制订实现体育学习、锻炼目标的“行动计划”,提出体育锻炼的行为方式、频率、持续时间、运动强度等具体要求,指导他们的体育锻炼行为,使目标能够按要求、分步骤地得到落实,使学生们感觉到体育学习和身体锻炼是有目的、有计划进行的,而且按照预先的设想,通过努力,体育学习、锻炼目标是能够达到的。
最后,要利用各种机会和手段,采用不同的方法和形式,热情支持、鼓励学生为实现体育学习、锻炼目标所做出的努力,对他们的行为表现给予积极评价和反馈,引导学生表现出更多的、指向于目标的体育学习和锻炼行为。
2 教学活动安排要有梯度,教学方法要多样化
体育教师要根据孩子的特点和体育课的特点设计出形式多样的练习内容,满足不同运动水平的学生的好奇心和求知欲,以促进大部分学生体育学习兴趣的发展。组织的教学活动应当使尽量多的学生在每个练习上都能有所进步,从而增强他们的自信心,增加他们的自我满意感,提高其对自我能够成功完成体育学习任务的能力判断[2]。
首先,要引导学生关注体育教学和自我学习、练习的过程,将注意集中在自我的投入和努力提高上,不要总想着与别人比较。在此基础上,为学生或帮助学生根据自己的能力设置有一定难度的学练目标,并鼓励他们为实现自己的练习目标而努力。
其次,在设计教学时,体育教师要根据不同技能、体能水平层次的学生安排不同的练习方法,提出不同的练习要求,并以不同的标准评价他们,使得各个能力层次学生的投入都能够得到肯定。学生看到自己的进步和潜力,体育学习的自信心得到提高,对未来体育学习活动的期望将更加积极。
3 正确应用表扬手段,使其對学生学练行为的激励效应得到充分发挥
表扬能使学生产生积极、愉快的体验,引发他们对学生和教师的好感,使他们更愿意和乐于从事学习活动。表扬是一种有效的激励手段。因此,体育教师应探索和掌握体育教学中正确应用表扬手段的特点与规律,使其对学生学练行为的激励效应得到充分发挥。当学生表现出良好的学习、锻炼行为时,体育教师应当通过表扬予以强化。体育教师应注意观察学生的行为表现,及时、准确地发现他们朝向积极方向的变化,即使是微小的改变,教师也应敏锐地观察到。只有用心看到了,才能对每个学生的每一次进步给予表扬。但表扬在内容和形式上要注意:
第一,表扬的重点应放在学生是否努力上,放在行为表现上,放在是否有所进步上。体育教师在对学生的行为进行表扬时,要将表扬与提高学生的认识水平联系起来,将表扬看作为一个沟通、教育的过程。通过表扬,帮助学生正确分析行为结果的原因和良好行为表现的价值,引导学生将体育学习的进步归因于自身的努力和不断的投入,将行为上的点滴进步看作为良好习惯养成的过程。
第二,表扬的形式应多种多样,且根据学生的年龄、性别特点加以区别。小学生特别看重教师奖励的小星星、小奖杯印章等象征性符号,就要多加以运用。在应用不同形式的表扬时,要留意学生对其(包括对批评)的态度,如果学生对它们满不在乎,需要设法更换其他形式。
在体育课上,尤其是在学生练习过程中,教师应当随时对学生表现出来的具体行为实施表扬。教师的语言要自然、直接、简短、明确,针对的行为要具体,态度要真诚,表示出赞赏、欣赏的语气,同时期望受表扬的学生和其他学生今后还能表现出同样的行为。
综上所述,对学生体育学习兴趣的培养和激发是一项长期而重要的教育教学工作,体育教师对此一定要予以重视,并落实在学校体育的各个内容与环节中。实施良好的兴趣培养与激发措施,可以使学生产生积极的体育学习行为,持之以恒,行为可转化为习惯和品质,进而影响学生一生的身体锻炼。体育教师应当从启发、引导、满足学生的体育学习需要出发,以实现体育教育目标、促进学生全面发展为方向,在每一堂体育课和每一次体育活动中,以体育教学内容和方法为手段,挖掘、利用它们的兴趣功能,发挥教师的主导作用,引导学生的身体活动愿望,提高学生对体育价值的认知,强化其良好的运动行为,使学生积极参与体育学习和身体锻炼的要求“固化”在他们身上,不仅成为其学生时代,而且成为他们终生锻炼的心理动力。
参考文献
[1] 杨铁黎,季克异,肖彤岭.体育教学指导小学[M].高等教育出版社,2011:80～89.
[2] 王国林.学生学习动机与对策探析[J]. 体育教学,2001(1).
[3] 陈祥宝.体育教师要善于抓住学生的心理需要施教[J].学校体育,2002(1).
关键词:体育教学 培养和激发 学习兴趣
中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0243-01
小学生投入并坚持从事某项活动,往往是由兴趣驱动的。他们活泼好动,兴趣广泛,但是他们的注意力不够集中,兴趣不能持久。所以小学体育教学应培养学生体育兴趣,体验体育乐趣作为小学体育教学的主导思想。本文将从以下几个方面阐述如何培养和激发学生对体育的学习兴趣。
1 了解每个学生的情况,培养学生有目标的进行学习
体育教师应当了解每一个学生,包括学生身体状况、运动能力、爱好倾向和个性特征等各方面情况,以便在体育教学中能够更具有针对性。这是体育教师培养学生体育学习兴趣的基础。好动是孩子们的“天性”,而体育教学恰好可以满足学生好动的需要。体育教师要留给学生较多的身体练习时间,但是要根据学生参与体育练习的情况,适时合理的引导和培养学生有目标的进行学习。
首先,要帮助学生树立体育学习和锻炼的目标。这就要求体育教师要根据课程标准为不同年龄阶段、不同性别的学生设置目标,并将每一个教学内容的具体标准和达到的时间明确提出,使学生都能有目标的进行学习。但是在设置具体教学目标时要能够适合大多数学生的运动能力水平,且具有一定的挑战性,激发起学生克服困难、挑战自我、实现自己目标的愿望[1]。
其次,要灌输体育运动锻炼方法的知识,针对学生的实际情况帮助他们制订实现体育学习、锻炼目标的“行动计划”,提出体育锻炼的行为方式、频率、持续时间、运动强度等具体要求,指导他们的体育锻炼行为,使目标能够按要求、分步骤地得到落实,使学生们感觉到体育学习和身体锻炼是有目的、有计划进行的,而且按照预先的设想,通过努力,体育学习、锻炼目标是能够达到的。
最后,要利用各种机会和手段,采用不同的方法和形式,热情支持、鼓励学生为实现体育学习、锻炼目标所做出的努力,对他们的行为表现给予积极评价和反馈,引导学生表现出更多的、指向于目标的体育学习和锻炼行为。
2 教学活动安排要有梯度,教学方法要多样化
体育教师要根据孩子的特点和体育课的特点设计出形式多样的练习内容,满足不同运动水平的学生的好奇心和求知欲,以促进大部分学生体育学习兴趣的发展。组织的教学活动应当使尽量多的学生在每个练习上都能有所进步,从而增强他们的自信心,增加他们的自我满意感,提高其对自我能够成功完成体育学习任务的能力判断[2]。
首先,要引导学生关注体育教学和自我学习、练习的过程,将注意集中在自我的投入和努力提高上,不要总想着与别人比较。在此基础上,为学生或帮助学生根据自己的能力设置有一定难度的学练目标,并鼓励他们为实现自己的练习目标而努力。
其次,在设计教学时,体育教师要根据不同技能、体能水平层次的学生安排不同的练习方法,提出不同的练习要求,并以不同的标准评价他们,使得各个能力层次学生的投入都能够得到肯定。学生看到自己的进步和潜力,体育学习的自信心得到提高,对未来体育学习活动的期望将更加积极。
3 正确应用表扬手段,使其對学生学练行为的激励效应得到充分发挥
表扬能使学生产生积极、愉快的体验,引发他们对学生和教师的好感,使他们更愿意和乐于从事学习活动。表扬是一种有效的激励手段。因此,体育教师应探索和掌握体育教学中正确应用表扬手段的特点与规律,使其对学生学练行为的激励效应得到充分发挥。当学生表现出良好的学习、锻炼行为时,体育教师应当通过表扬予以强化。体育教师应注意观察学生的行为表现,及时、准确地发现他们朝向积极方向的变化,即使是微小的改变,教师也应敏锐地观察到。只有用心看到了,才能对每个学生的每一次进步给予表扬。但表扬在内容和形式上要注意:
第一,表扬的重点应放在学生是否努力上,放在行为表现上,放在是否有所进步上。体育教师在对学生的行为进行表扬时,要将表扬与提高学生的认识水平联系起来,将表扬看作为一个沟通、教育的过程。通过表扬,帮助学生正确分析行为结果的原因和良好行为表现的价值,引导学生将体育学习的进步归因于自身的努力和不断的投入,将行为上的点滴进步看作为良好习惯养成的过程。
第二,表扬的形式应多种多样,且根据学生的年龄、性别特点加以区别。小学生特别看重教师奖励的小星星、小奖杯印章等象征性符号,就要多加以运用。在应用不同形式的表扬时,要留意学生对其(包括对批评)的态度,如果学生对它们满不在乎,需要设法更换其他形式。
在体育课上,尤其是在学生练习过程中,教师应当随时对学生表现出来的具体行为实施表扬。教师的语言要自然、直接、简短、明确,针对的行为要具体,态度要真诚,表示出赞赏、欣赏的语气,同时期望受表扬的学生和其他学生今后还能表现出同样的行为。
综上所述,对学生体育学习兴趣的培养和激发是一项长期而重要的教育教学工作,体育教师对此一定要予以重视,并落实在学校体育的各个内容与环节中。实施良好的兴趣培养与激发措施,可以使学生产生积极的体育学习行为,持之以恒,行为可转化为习惯和品质,进而影响学生一生的身体锻炼。体育教师应当从启发、引导、满足学生的体育学习需要出发,以实现体育教育目标、促进学生全面发展为方向,在每一堂体育课和每一次体育活动中,以体育教学内容和方法为手段,挖掘、利用它们的兴趣功能,发挥教师的主导作用,引导学生的身体活动愿望,提高学生对体育价值的认知,强化其良好的运动行为,使学生积极参与体育学习和身体锻炼的要求“固化”在他们身上,不仅成为其学生时代,而且成为他们终生锻炼的心理动力。
参考文献
[1] 杨铁黎,季克异,肖彤岭.体育教学指导小学[M].高等教育出版社,2011:80～89.
[2] 王国林.学生学习动机与对策探析[J]. 体育教学,2001(1).
[3] 陈祥宝.体育教师要善于抓住学生的心理需要施教[J].学校体育,2002(1).