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兴趣是最好的老师，也是激发学生学习动力的有效保证。孔子亦曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见一个人的兴趣对其学习和活动的效率有着至关重要的作用。在小学体育教学中，兴趣同样扮演着重要角色，不难发现，学生为珍惜每一次上体育课的机会，即使身体有小伤小痛也不请假；有的头一天晚上就把上体育课的鞋、袜、服装准备好，盼的就是这节体育课！然而，如果课上得毫无趣味，他们当然会感到扫兴、失望，可想教学的效果如何。在长期的教学实践中，我认为要充分激发学生学习体育的兴趣，可以运用以下措施，堪称激发学习兴趣的四大法宝。
法宝一、目标激趣
目标激趣即教师引导学生在准确确定学习目标的基础上，引起学生学习兴趣，使学生在一定的目标激励下轻松自如的学习，获取知识与技能。在实际的教学组织中，教师可以制定几个不同难度的目标进行分层推进教学。中高年级的教学中可以让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得到满足。例如在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标：目标1.运球快速跑练习；目标2.原地起动三步低、高手上篮练习；目标3.从中线运球高、低手上篮。低年级的教学中则可以采用闯关的形式，引导学生一步步掌握动作技能，达到目标。
法宝二、竞赛激趣
竞赛激趣即利用小学生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，在教学中开展各类竞赛，让学生在竞赛的过程中积极地的投身练习，从而达到最佳的练习效果。为了进一步规范广播操的动作，课堂上可适当地开展组与组之间或男女同学之间的比赛，对提高小学生的兴趣，活跃课堂气氛都有一定的推进作用，对于做得好的要及时给予表扬，被表扬的小组一定兴高采烈，没有表扬到的小组当然也会不甘示弱。如有的同学对完成某项动作有决心但信心不足时，老师可以硬是说他没有决心，和某某同学相比较还差了一点点等，以此激发他必胜的信心，而后奋起直追，不断超越。再如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势，然后可以采用分组接力赛的形式来练习，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。同时，我们可以在学生中间长期性地举办一个小型的“英雄会”，结合教材要求掌握的内容设定项目，组织学生开展竞赛，创造出记录，并于每月组织一次挑战，获胜的成为“小英雄”。这项活动，不仅为学生的技能提供了一个展示平台，更可以有效地激发学生学好技能的动力。
法宝三、游戏激趣
儿童喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点，利用游戏的这些因素，在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学，这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，儿童在忘情的游戏练习中，积极而主动，紧张而愉快，动作质量不断改进、提高。教学就是这样从儿童无意玩耍学习的心理过程入手，向着教师有意强化的心理过程过渡，这样的练习方法，即使反复演练的次数再多，儿童也会乐此不疲。
法宝四、情境激趣
借助故事情境能使儿童随着活动的演化感受乐趣，愉悦身心，获得知识，提高活动能力。情境教学法常见于语文、外语课的教学中，其实，这种方法同样适用于我们的体育教学。比如，在一年级的教学中，可以通过利用学生都喜欢《喜羊羊和灰太狼》这个动画片创设情境，喜羊羊如何逃避灰太狼的抓捕……，让我们和喜羊羊一起来学本领……等。由于低年级的学生集中注意力的时间比较短，如果不能够很好的抓住学生的注意力，那么学生就会不听从指挥，因此，在教学过程中可以通过使用学生比较熟悉和喜爱的事物来进行情境教学，使学生提高兴趣从而达到吸引学生的注意力。借助游戏和情境的形式，目的在于以趣激学，使教学过程由表面形态特征升华为内在的精神意趣，使儿童生动活泼地参与活动，进而从“玩”的心态逐渐向有意学习知识、掌握方法、积极思维、主动锻炼的心态转化。这样既满足儿童“玩”的欲望，也使教学不致陷于单纯迎合儿童“玩”的境地，避免了把体育课上成没有教育教学意向的“快乐课”的倾向。
以上几种激发兴趣的教学方法，是笔者近几年在教学过程中实践经验的积累。由于学生个体差异的客观存在，教师教学时还要根据学生身体素质状况的差异、兴趣爱好、特长来进行运动项目的选择，然后按不同类型进行分组，制定教学计划，合理安排课时，进行科学的教学和考核，这样效果会更好。
（作者单位：江苏省张家港市港区小学）
法宝一、目标激趣
目标激趣即教师引导学生在准确确定学习目标的基础上，引起学生学习兴趣，使学生在一定的目标激励下轻松自如的学习，获取知识与技能。在实际的教学组织中，教师可以制定几个不同难度的目标进行分层推进教学。中高年级的教学中可以让学生根据自己的实际情况，选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验，增加学习的兴趣和信心，同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题，使他们的需求都得到满足。例如在篮球教学中，学习行进间运球上篮技术，采用分层推进教学法，并确定不同难度的教学目标：目标1.运球快速跑练习；目标2.原地起动三步低、高手上篮练习；目标3.从中线运球高、低手上篮。低年级的教学中则可以采用闯关的形式，引导学生一步步掌握动作技能，达到目标。
法宝二、竞赛激趣
竞赛激趣即利用小学生表现欲强、喜欢竞争的心理特点，在教学中开展各类竞赛，让学生在竞赛的过程中积极地的投身练习，从而达到最佳的练习效果。为了进一步规范广播操的动作，课堂上可适当地开展组与组之间或男女同学之间的比赛，对提高小学生的兴趣，活跃课堂气氛都有一定的推进作用，对于做得好的要及时给予表扬，被表扬的小组一定兴高采烈，没有表扬到的小组当然也会不甘示弱。如有的同学对完成某项动作有决心但信心不足时，老师可以硬是说他没有决心，和某某同学相比较还差了一点点等，以此激发他必胜的信心，而后奋起直追，不断超越。再如：短距离跑的教学过程中，先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势，然后可以采用分组接力赛的形式来练习，还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。同时，我们可以在学生中间长期性地举办一个小型的“英雄会”，结合教材要求掌握的内容设定项目，组织学生开展竞赛，创造出记录，并于每月组织一次挑战，获胜的成为“小英雄”。这项活动，不仅为学生的技能提供了一个展示平台，更可以有效地激发学生学好技能的动力。
法宝三、游戏激趣
儿童喜欢游戏，是因为游戏本身具有一定的情节、形象、角色和竞争机制等特点，利用游戏的这些因素，在教学的组织中，采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学，这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣，从而使练习者能积极地投入到练习中。如：在跳远、跳高教学过程中，教学的难点是起跳技术，学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致，在怕脏、怕受伤的心理阴影下，练习的积极性不高，因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。为解决这一问题，可采用游戏“海豚顶球”进行练习，作法是将一个软式排球用细绳系着，用竹竿悬挂在沙坑或跳高垫前一定距离和高度处，要求学生在做起跳练习时，必须用头触及软式排球。然后以游戏的方式进行练习，看哪一组同学顶到的次数多，儿童在忘情的游戏练习中，积极而主动，紧张而愉快，动作质量不断改进、提高。教学就是这样从儿童无意玩耍学习的心理过程入手，向着教师有意强化的心理过程过渡，这样的练习方法，即使反复演练的次数再多，儿童也会乐此不疲。
法宝四、情境激趣
借助故事情境能使儿童随着活动的演化感受乐趣，愉悦身心，获得知识，提高活动能力。情境教学法常见于语文、外语课的教学中，其实，这种方法同样适用于我们的体育教学。比如，在一年级的教学中，可以通过利用学生都喜欢《喜羊羊和灰太狼》这个动画片创设情境，喜羊羊如何逃避灰太狼的抓捕……，让我们和喜羊羊一起来学本领……等。由于低年级的学生集中注意力的时间比较短，如果不能够很好的抓住学生的注意力，那么学生就会不听从指挥，因此，在教学过程中可以通过使用学生比较熟悉和喜爱的事物来进行情境教学，使学生提高兴趣从而达到吸引学生的注意力。借助游戏和情境的形式，目的在于以趣激学，使教学过程由表面形态特征升华为内在的精神意趣，使儿童生动活泼地参与活动，进而从“玩”的心态逐渐向有意学习知识、掌握方法、积极思维、主动锻炼的心态转化。这样既满足儿童“玩”的欲望，也使教学不致陷于单纯迎合儿童“玩”的境地，避免了把体育课上成没有教育教学意向的“快乐课”的倾向。
以上几种激发兴趣的教学方法，是笔者近几年在教学过程中实践经验的积累。由于学生个体差异的客观存在，教师教学时还要根据学生身体素质状况的差异、兴趣爱好、特长来进行运动项目的选择，然后按不同类型进行分组，制定教学计划，合理安排课时，进行科学的教学和考核，这样效果会更好。
（作者单位：江苏省张家港市港区小学）