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摘要：计算是人们在生活中运用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要，同时，培养学生的计算能力也是提高小学数学课堂教学效率的迫切需要。良好的计算能力将会为学生今后的数学学习和生活奠定坚实的基础。因此，培养小学生的计算能力显得尤为重要。那如何来培养孩子们的计算能力呢？
关键词：计算教学;能力;优势
数学首先来源于我们的生活。在生活中，无处不存在着数和形的身影，生活就是一个数学大课堂。作为小学阶段的孩子们，他们天性活泼、对周围的事物充满好奇，喜欢在生活中去发现、去探索、去寻找解决问题的办法。我们在教学加减法时，可以从生活中的问题入手，孩子们都喜欢吃糖果，我们就可以出示“爸爸给小红买了5个棒棒糖，妈妈也给小红买了5个棒棒糖，爸爸妈妈一共给小红买了多少个棒棒糖？如果小红吃了3个，还剩几个？”首先激发起孩子的兴趣，让孩子们有探知的欲望，然后引导孩子们通过摆小棒、数图形或数手指，就是把5个和5个合在一起，一共是10个，可以用算式5 5=10来表示，10个吃了3个就是从10个中拿走3个，还剩7个，可以用算式10-3=7来表示。在玩耍中让孩子学会了简单的加减法，孩子学会了10以内的加减法以后，对10以上的加减法就轻松多了，以后的加减法都可以用凑十法来计算了。比如75-38，看到8想2，2加个位的5得7，十位7退1还有6，6减3得3，那75-38=37。明确加法和减法的运算法则，能够加减法互用检验计算结果，孩子就可以迅速求出加法中的和以及加数，减法中的差以及减数、被减数，这对多位数的加减法的计算奠定了基础。
在计算教学中，还要明确算法和算理的关系。算法是外在的模型，算理是计算内在的魂。在计算中，很多孩子能正确地计算出结果，但讲不出算理，所以要引起孩子们对算理的关注和探究。那如何引起他们对算理的关注和探究呢？在教学中我们可以借助学具、图形等，让孩子们有自主探索的愿望。《两位数乘两位数的笔算乘法》中，有这样一道题“每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？”我先让孩子们相互交流，寻找计算的办法，然后请小组汇报，有的小组说可以先算买2套的钱，然后算10套的钱，最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买3套的钱，然后算9套的钱，最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买4套的钱，然后算8套的钱，最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买5套的钱，然后算7套的钱，最后合起来就是12套的钱：有的小组说可以先算买6套的钱，然后再乘2，就是12套的钱，同学们汇报了以后我告诉他们，你们这几种算法都可以，那哪一种办法计算最方便呢？我们通过点子图来看看吧，我请孩子们把他们的做法用点子图表示出来，通过观察、对比，同学们一直认同买2套和10套的那种更方便，然后出示14X12的竖式，让学生将计算过程分成算式：2×4=8，2×10=20，2×14=28;10×4=40，10×10=100，10×14=140;28是2套的钱，140是10套的钱，两部分合起来就是12套的钱，然后问学生竖式下面第二排的4为什么要错位对齐上面的2呢？提出问题让学生去思考，然后引导学生观察点子图，说出第二排的4表示的是4个十，所以对齐上面的2，以后学生在竖式计算时对位就不容易出错了。在这节课中，学生通过自己的操作过程，使抽象的算理变得直观形象，学生理解了算理，自然地掌握了算法，不仅促进了学生的思维发展，而且培养了学生的计算能力。
我们常说“业精于勤，而荒于嬉”，要想提高学生的计算能力，还要勤于练习。现在有了作业盒子，它一下就成了我的好帮手。每天我都会在作业盒子里布置5道计算题，学生也非常积极地去完成，我还经常在班级微信群里分享作业报告，比如成绩优秀榜、作业积极榜、订正进步榜，还对表现好的学生及时进行评价，让他们看到自己的进步，树立学习的信心。家长们有时也在班级微信群交流孩子们做题的情况，有一次出了这样一道题“一位小马虎在计算一个两位数除以3时，把被除数的个位和十位颠倒了，结果商15，正确的结果是多少？”有的孩子算的是54，有一位家长没有弄明白孩子为什么做错了，其他的家长就出来和她一起讨论，应该是18。最后那位家长明白了是自家的孩子没有看清楚问题“正确的结果是多少”，所以出错了。孩子们坚持这样每天一练，计算能力提高了不少。也促进了老师与家长、家长与家长的沟通，家长们对自己孩子的学习情况也有了一定的了解。
在计算教学中，我还充分利用晨读和课前预备的时间，组织孩子们背乘法口诀，孩子们对乘法口诀掌握熟练了，乘法计算和除法计算也就轻松了。在教学多位数除以一位数的计算教学中，有些孩子总掌握不好，我就叫他们记一首儿歌“整数除法高位起，除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，不够商1怎么办，0来帮忙站好位”。同时，每做一道题，要求学生养成检验的好习惯。加法可以用减法验算，减法可以用加法验算，乘法可以用除法验算，除法可以用乘法验算，让学生明确加法与减法之间的关系，乘法与除法之间的关系，牢记运算法则，明确运算的顺序。同时，培养学生养成良好的计算习惯，读题专心，抄题细心，做题认真，检查仔细，在计算中减少不必要的失误。因为在平时的教学中，有的学生在计算时会抄错数字而计算错误，对这种错误作为老师的我们感到很难接受，不是因为他不懂，而是因为粗心大意把本该得的分丢掉了，多可惜呀！
对于小学数学计算教学而言，它沒有固定的模式，是我们一直需要探究的课题，我们只有在实际教学中不断地去总结，去发现，去探寻，我们的数学计算教学才会做得更好，学生也就会掌握得更好。
作者简介：
杨红伟，四川省德阳市，四川省广汉市七一小学。
关键词：计算教学;能力;优势
数学首先来源于我们的生活。在生活中，无处不存在着数和形的身影，生活就是一个数学大课堂。作为小学阶段的孩子们，他们天性活泼、对周围的事物充满好奇，喜欢在生活中去发现、去探索、去寻找解决问题的办法。我们在教学加减法时，可以从生活中的问题入手，孩子们都喜欢吃糖果，我们就可以出示“爸爸给小红买了5个棒棒糖，妈妈也给小红买了5个棒棒糖，爸爸妈妈一共给小红买了多少个棒棒糖？如果小红吃了3个，还剩几个？”首先激发起孩子的兴趣，让孩子们有探知的欲望，然后引导孩子们通过摆小棒、数图形或数手指，就是把5个和5个合在一起，一共是10个，可以用算式5 5=10来表示，10个吃了3个就是从10个中拿走3个，还剩7个，可以用算式10-3=7来表示。在玩耍中让孩子学会了简单的加减法，孩子学会了10以内的加减法以后，对10以上的加减法就轻松多了，以后的加减法都可以用凑十法来计算了。比如75-38，看到8想2，2加个位的5得7，十位7退1还有6，6减3得3，那75-38=37。明确加法和减法的运算法则，能够加减法互用检验计算结果，孩子就可以迅速求出加法中的和以及加数，减法中的差以及减数、被减数，这对多位数的加减法的计算奠定了基础。
在计算教学中，还要明确算法和算理的关系。算法是外在的模型，算理是计算内在的魂。在计算中，很多孩子能正确地计算出结果，但讲不出算理，所以要引起孩子们对算理的关注和探究。那如何引起他们对算理的关注和探究呢？在教学中我们可以借助学具、图形等，让孩子们有自主探索的愿望。《两位数乘两位数的笔算乘法》中，有这样一道题“每套书有14本，王老师买了12套，一共买了多少本？”我先让孩子们相互交流，寻找计算的办法，然后请小组汇报，有的小组说可以先算买2套的钱，然后算10套的钱，最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买3套的钱，然后算9套的钱，最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买4套的钱，然后算8套的钱，最后合起来就是12套的钱;有的小组说可以先算买5套的钱，然后算7套的钱，最后合起来就是12套的钱：有的小组说可以先算买6套的钱，然后再乘2，就是12套的钱，同学们汇报了以后我告诉他们，你们这几种算法都可以，那哪一种办法计算最方便呢？我们通过点子图来看看吧，我请孩子们把他们的做法用点子图表示出来，通过观察、对比，同学们一直认同买2套和10套的那种更方便，然后出示14X12的竖式，让学生将计算过程分成算式：2×4=8，2×10=20，2×14=28;10×4=40，10×10=100，10×14=140;28是2套的钱，140是10套的钱，两部分合起来就是12套的钱，然后问学生竖式下面第二排的4为什么要错位对齐上面的2呢？提出问题让学生去思考，然后引导学生观察点子图，说出第二排的4表示的是4个十，所以对齐上面的2，以后学生在竖式计算时对位就不容易出错了。在这节课中，学生通过自己的操作过程，使抽象的算理变得直观形象，学生理解了算理，自然地掌握了算法，不仅促进了学生的思维发展，而且培养了学生的计算能力。
我们常说“业精于勤，而荒于嬉”，要想提高学生的计算能力，还要勤于练习。现在有了作业盒子，它一下就成了我的好帮手。每天我都会在作业盒子里布置5道计算题，学生也非常积极地去完成，我还经常在班级微信群里分享作业报告，比如成绩优秀榜、作业积极榜、订正进步榜，还对表现好的学生及时进行评价，让他们看到自己的进步，树立学习的信心。家长们有时也在班级微信群交流孩子们做题的情况，有一次出了这样一道题“一位小马虎在计算一个两位数除以3时，把被除数的个位和十位颠倒了，结果商15，正确的结果是多少？”有的孩子算的是54，有一位家长没有弄明白孩子为什么做错了，其他的家长就出来和她一起讨论，应该是18。最后那位家长明白了是自家的孩子没有看清楚问题“正确的结果是多少”，所以出错了。孩子们坚持这样每天一练，计算能力提高了不少。也促进了老师与家长、家长与家长的沟通，家长们对自己孩子的学习情况也有了一定的了解。
在计算教学中，我还充分利用晨读和课前预备的时间，组织孩子们背乘法口诀，孩子们对乘法口诀掌握熟练了，乘法计算和除法计算也就轻松了。在教学多位数除以一位数的计算教学中，有些孩子总掌握不好，我就叫他们记一首儿歌“整数除法高位起，除数一位看一位，一位不够看两位，除到哪位商哪位，不够商1怎么办，0来帮忙站好位”。同时，每做一道题，要求学生养成检验的好习惯。加法可以用减法验算，减法可以用加法验算，乘法可以用除法验算，除法可以用乘法验算，让学生明确加法与减法之间的关系，乘法与除法之间的关系，牢记运算法则，明确运算的顺序。同时，培养学生养成良好的计算习惯，读题专心，抄题细心，做题认真，检查仔细，在计算中减少不必要的失误。因为在平时的教学中，有的学生在计算时会抄错数字而计算错误，对这种错误作为老师的我们感到很难接受，不是因为他不懂，而是因为粗心大意把本该得的分丢掉了，多可惜呀！
对于小学数学计算教学而言，它沒有固定的模式，是我们一直需要探究的课题，我们只有在实际教学中不断地去总结，去发现，去探寻，我们的数学计算教学才会做得更好，学生也就会掌握得更好。
作者简介：
杨红伟，四川省德阳市，四川省广汉市七一小学。