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摘 要：阅读教学是高中英语教学的关键和核心。本文从网络资源的特点和有效运用的意义出发，探讨高中英语阅读教学中如何有效运用网络资源以及注意问题，以期提高高中英语阅读教学质量，提高英语教学水平。
关键词：网络资源；高中阅读教学；问题
一、引言
《普通高中英语课程标准》明确指出，我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一就是“改变课程实施过程中强调学生被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与他人交流合作的能力”。在新课标的指导下，将信息技术应用于英语阅读是发展的必然趋势和改革的需要，是信息社会对人才培养所提出的最基本的要求，也是教育现代化的一个重要体现。
二、网络资源在高中英语阅读教学中运用的必要性。
（一）网络资源的价值意义
网络资源提供了丰富的资源和空间，当中的海量资源是任何一座图书馆都无法比拟的。学生借助网络资源，开展自主探究学习或合作学习，创造真正互动学习的环境。教师通过网上查找、下载，可以在第一时间接受到更新的教学思想、理念，欣赏、模仿、借鉴名师的优秀案例，或将这些资料与课本内容有效整合，比较、筛选出乃至创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式，形成自己的教学风格，促进教师自身的教学水平的不断提高，提升课堂教学效果，有利于师生的全面发展。
（二）网络资源在高中英语教学中运用的意义
1.物为我用，提供真实的学习交流平台
当下禁止学生带手机、平板、iPad等新媒介进入课堂的呼声无日高，甚至是到了谈“机”色变的地步。但这是时代发展的必然，任何人都阻止不了这种趋势的发展，我们只有改变观念，借力发挥，让新事物物用所长，才能让社会、学校、老师、家长不再谈“机”色变，而是津津乐谈。在英语阅读教学中，师生利用网络资源及新媒介，通过学校建立的英语网络平台，把课堂内外的教学内容通过网络资源的形式展示给学生，进行沟通交流、解疑释惑，打破常规英语阅读教学受时间、空间和内容限制的低效格局，促进阅读课的互动性、交际性、趣味性，实现生与生、生与师之间、生与网络之间的无缝对接，创造一个方便、宽松的学习环境，更好地实现分层教学。
2.优质资源共享，促教师专业成长
信息化环境下英语网络阅读教学模式，集教师团队的电子备课、资源整合、资源专题化、课堂教学和课后反思于一体，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成课件，本身就是一个教学反思的过程，有效促进教师的专业成长。而且这些资源通过网络传播，实现优质资源共享，促进教师间教学经验和方法交流，少走弯路，提高备课效率。
三、网络资源在高中英语阅读教学中的有效运用
（一）网络资源在阅读新授课上的应用
网络资源作为英语阅读教学的整合和补充，被广泛应用于课堂各个教学环节及课后拓展等。第一，课前预习。利用网络资源进行自主学习，学生既可了解单元话题的背景知识及本单元的外延知识，扩大视野，培养自主学习能力，又可提高知识素养。第二，导入新课。教师可借用相关的网络资源导入新课，激发学生的兴趣和积极性。第三，重难点的讲解。词汇积累是阅读的基础，课文材料的理解是阅读的难点，传统教学中教师课堂花大量的时间讲解，收获不大，同时占用了阅读拓展的时间。而利用信息化环境下的网络资源---微课，可以生动有趣地通过声像人物介绍、生动有趣地把话题词汇呈现给学生，轻易解决词汇障碍问题。用思维导图的方式指导学生分析文章的结构，找出文章的主旨大意、段落关键词、作者的态度等，从淺层次的文章阅读引导到深层次的思考，既让学生学会自主学习又上升到了探究性学习。
（二）网络资源在阅读理解讲评课中的应用
阅读理解的最大特点是阅读量大、信息点分散。传统阅读课上，教师总要花费大量时间带领学生寻找在文章中寻找有效信息，这样做不仅费时、费力，而且让部分学生跟不上教师的步伐。而利用微课，就可以很好地弥补了传统阅读课的不足。它针对性强，讲解精炼，10～15分钟就把一个知识点及解题技巧讲通、练透。
四、网络资源在高中英语阅读教学中应注意的几个问题。
（一）明确网络资源与课文材料的整合关系，发挥教学的最大效益
网络资源提供了丰富的资源和空间，当中的海量资料是任何一座图书馆都无法比拟的。学生可以借助网络资源，开展自主探究学习或合作学习，创造真正互动式学习的环境，但它并不能完全取代传统课堂，它只是对课文材料的补充、辅助。教师必须要把握主次，合理运用。
（二）提高教师自身素质，构建学校良好的网络资源环境
首先，教师要提升自身的专业素质。网络资源的开发和运用对教师的要求比较高，教师自身的专业素养、信息技术操作能力、自学能力等都会影响到资源使用的效果。其次，网络资源包罗万丈，良莠不齐，教师要独具慧眼，在开发网络资源和整合课文内容的过程中保证能够向学生提供更为健康、丰富、有效的学习资源。第三，开设学校网络资源库，创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式，形成自己的教学风格，促进教师自身的教学水平的提高，提升课堂教学效果，促进师生的全面发展。
参考文献
[1]陈琳，王蔚，李冰冰，杨英.智慧学习内涵及其智慧学习方式[J].中国电化教育，359.
[2]林会平.网络环境下如何培养高中英语自主学习能力[J].中小学英语教学研究与实践，2011（10）.
[3]王晴.合理应用多媒体信息技术，优化高校英语教学[J].中国成人教育，2015，（8）：151-153.
基金项目：本文系广东省教育科研“十二五”规划课题“信息化环境下高中英语网络阅读教学模式研究”阶段性成果（课题批准号：2014YQJK174）。
关键词：网络资源；高中阅读教学；问题
一、引言
《普通高中英语课程标准》明确指出，我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一就是“改变课程实施过程中强调学生被动的接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及与他人交流合作的能力”。在新课标的指导下，将信息技术应用于英语阅读是发展的必然趋势和改革的需要，是信息社会对人才培养所提出的最基本的要求，也是教育现代化的一个重要体现。
二、网络资源在高中英语阅读教学中运用的必要性。
（一）网络资源的价值意义
网络资源提供了丰富的资源和空间，当中的海量资源是任何一座图书馆都无法比拟的。学生借助网络资源，开展自主探究学习或合作学习，创造真正互动学习的环境。教师通过网上查找、下载，可以在第一时间接受到更新的教学思想、理念，欣赏、模仿、借鉴名师的优秀案例，或将这些资料与课本内容有效整合，比较、筛选出乃至创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式，形成自己的教学风格，促进教师自身的教学水平的不断提高，提升课堂教学效果，有利于师生的全面发展。
（二）网络资源在高中英语教学中运用的意义
1.物为我用，提供真实的学习交流平台
当下禁止学生带手机、平板、iPad等新媒介进入课堂的呼声无日高，甚至是到了谈“机”色变的地步。但这是时代发展的必然，任何人都阻止不了这种趋势的发展，我们只有改变观念，借力发挥，让新事物物用所长，才能让社会、学校、老师、家长不再谈“机”色变，而是津津乐谈。在英语阅读教学中，师生利用网络资源及新媒介，通过学校建立的英语网络平台，把课堂内外的教学内容通过网络资源的形式展示给学生，进行沟通交流、解疑释惑，打破常规英语阅读教学受时间、空间和内容限制的低效格局，促进阅读课的互动性、交际性、趣味性，实现生与生、生与师之间、生与网络之间的无缝对接，创造一个方便、宽松的学习环境，更好地实现分层教学。
2.优质资源共享，促教师专业成长
信息化环境下英语网络阅读教学模式，集教师团队的电子备课、资源整合、资源专题化、课堂教学和课后反思于一体，一线教师在实际教学中把发现问题，分析问题，解决问题的过程制成课件，本身就是一个教学反思的过程，有效促进教师的专业成长。而且这些资源通过网络传播，实现优质资源共享，促进教师间教学经验和方法交流，少走弯路，提高备课效率。
三、网络资源在高中英语阅读教学中的有效运用
（一）网络资源在阅读新授课上的应用
网络资源作为英语阅读教学的整合和补充，被广泛应用于课堂各个教学环节及课后拓展等。第一，课前预习。利用网络资源进行自主学习，学生既可了解单元话题的背景知识及本单元的外延知识，扩大视野，培养自主学习能力，又可提高知识素养。第二，导入新课。教师可借用相关的网络资源导入新课，激发学生的兴趣和积极性。第三，重难点的讲解。词汇积累是阅读的基础，课文材料的理解是阅读的难点，传统教学中教师课堂花大量的时间讲解，收获不大，同时占用了阅读拓展的时间。而利用信息化环境下的网络资源---微课，可以生动有趣地通过声像人物介绍、生动有趣地把话题词汇呈现给学生，轻易解决词汇障碍问题。用思维导图的方式指导学生分析文章的结构，找出文章的主旨大意、段落关键词、作者的态度等，从淺层次的文章阅读引导到深层次的思考，既让学生学会自主学习又上升到了探究性学习。
（二）网络资源在阅读理解讲评课中的应用
阅读理解的最大特点是阅读量大、信息点分散。传统阅读课上，教师总要花费大量时间带领学生寻找在文章中寻找有效信息，这样做不仅费时、费力，而且让部分学生跟不上教师的步伐。而利用微课，就可以很好地弥补了传统阅读课的不足。它针对性强，讲解精炼，10～15分钟就把一个知识点及解题技巧讲通、练透。
四、网络资源在高中英语阅读教学中应注意的几个问题。
（一）明确网络资源与课文材料的整合关系，发挥教学的最大效益
网络资源提供了丰富的资源和空间，当中的海量资料是任何一座图书馆都无法比拟的。学生可以借助网络资源，开展自主探究学习或合作学习，创造真正互动式学习的环境，但它并不能完全取代传统课堂，它只是对课文材料的补充、辅助。教师必须要把握主次，合理运用。
（二）提高教师自身素质，构建学校良好的网络资源环境
首先，教师要提升自身的专业素质。网络资源的开发和运用对教师的要求比较高，教师自身的专业素养、信息技术操作能力、自学能力等都会影响到资源使用的效果。其次，网络资源包罗万丈，良莠不齐，教师要独具慧眼，在开发网络资源和整合课文内容的过程中保证能够向学生提供更为健康、丰富、有效的学习资源。第三，开设学校网络资源库，创造出适合学情的教学方法、手段和教学模式，形成自己的教学风格，促进教师自身的教学水平的提高，提升课堂教学效果，促进师生的全面发展。
参考文献
[1]陈琳，王蔚，李冰冰，杨英.智慧学习内涵及其智慧学习方式[J].中国电化教育，359.
[2]林会平.网络环境下如何培养高中英语自主学习能力[J].中小学英语教学研究与实践，2011（10）.
[3]王晴.合理应用多媒体信息技术，优化高校英语教学[J].中国成人教育，2015，（8）：151-153.
基金项目：本文系广东省教育科研“十二五”规划课题“信息化环境下高中英语网络阅读教学模式研究”阶段性成果（课题批准号：2014YQJK174）。