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《小学数学课程标准》提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”前苏联心理学家赞可夫也提出：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。”作为一名数学教师，笔者经常反问自己：学生的学习愉快吗？学生喜欢这节课吗？应该如何培养学生的积极情感，激发学生的学习热情呢？应怎样把抽象的数学，通过情感教学，变直观、