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现今的教学既是师生传递知识和反馈交流的过程，又是两者情感融汇互通的过程。在英语学习的过程中，教师应该利用自身和课本蕴藏的情感因素，激发学生的兴趣，让学生体会成功的喜悦，这样才能增强他们的学习动机，从而达到师生共同发展的目的。那么应该如何在日常的英语课堂教学中渗透情感教育就成了现今急需解决的问题。
一、深度挖掘教材，充分运用教材中的情感因素
现行的牛津版英语教材课程内容取材广泛，形式多样，含有许多与生活密切相关的素材，课文的形式和内容非常丰富，还有许多延伸的内容可供学生去拓展。教师应在充分“吃透”教材的基础上，巧妙的加工、提炼积极健康的思想情感因素，通过各种各样的教学方式，引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感，促进学生身心的和谐发展，达到以情生情，以情促知的效果。例如，牛津版初中英语教材8A Unit 4 Wild animals， Unit 5 Birdwatchers和Unit 6 Natural disasters这三单元主要讲述“大自然”的话题，教师在备课时应充分利用教材的现有内容，利用图片展示、学生交流、资料查阅等方式，进行保护动物、爱护大自然的教育，从而培养他们的环保意识。开发延伸的教材，使得师生能共同研究书本的美妙，启发学生的求知情感。
二、营造和谐课堂，积极创设师生间的情感环境
任何成功的教育都依赖于师生平等的交流、和谐的课堂教学。教师应该用符合学生年龄特点的语言和方式，用充满感情的肢体语言，去激发学生学习的兴趣、求知欲，使学生感到学习是一件快乐的事情，增加学生学习英语的自信心。教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时，也是师生双方感情和思想的交流。教师不仅要研究教学技巧，还要倾注于“情”。 “没有爱就没有教育”，如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，就更加容易接受教师的教学。教师对学生的感情是真挚的、平等的。教师要区别对待不同的学生，善于发现每个学生的闪光点：对优生不能偏爱，不能忽略他们所犯的错误，对他们更要严格要求；教师也不能遗忘中等生，要多多创造机会与之交流，与他们分析学习现状，给他们树立学习目标；教师对学困生更要严慈相济，倾注爱心，给予他们学法指导，树立学习信心，使他们信任教师，从而能够自觉地把老师对他的要求转化为自己对自己的需要，从而提高他们的英语学习成绩。当然平等是相互的，对学生所犯的错误，教师要晓之以理，批评教育。如若教师自己犯了错误，也应该向学生真诚地说声 “I’m sorry.”，认真地进行自我批评。平等互惠的课堂，使得师生都能投入教学的和谐中，牵引学生的感恩情感。
三、改善教学方式，多方位发展学生的情感体验
现行的英语新教材给我们提供了大量的情景，若教师自身专业素质过硬，就能给学生带来更直观的体验。比如在教授“there be”句型时，教师可以事先准备相关的图片或者在黑板上简单的勾画物体，吸引学生的注意力；再如在教授每个单元的“Comic strips”时，教师可以让学生进行表演，增强学生对课文的理解；又如在教授“Friends”这个单元，教师可以利用多媒体课件放映相关电影、音乐，不仅能让学生直观地了解朋友的重要性，还能增加课堂的欣赏性。多种多样的教学方式，使得师生都能沉浸于课堂的美妙中，激发学生的审美情感。
四、激励进步学生，努力丰富学生的情感评价
教师对学生的评价有非常重要的作用。对学生每一次取得的成绩，教师要给予认真的评价。肯定的评价能够使学生产生积极进取的学习动力，增强学生的自信心。第一，教师在教学过程中，如果示范时能愉悦且自信，那么学生在学习时的情绪也是积极向上的因为教师的教学热情能很大程度地感染学生。第二，教师要善于发现不同层次学生的进步和优点，不吝于表扬每一位学生。对待学生取得的成绩要表扬多一点，批评少一点；鼓励多一分，打击少一分。研究证明：虽然批评更能显示教师的严格，但是积极地表扬更能愉悦学生的身心，对学生产生更加积极的作用。在课堂上，回答比较出色的学生，教师高兴地说“Excellent”“Very good！”； 对回答一般的，也可鼓励地说“Good！”；对回答错误的，万万不可横加指责或者冷嘲热讽，教师可以期待地说“I believe you can do it better next time”“It doesn’t matter， just have a try”等鼓励性的评价，让学生意识到自己还是可以慢慢进步的。同时教师也可以利用耸肩、微笑等肢体语言消除学生的紧张情绪。第三，课堂上教师还可以采取小组互评模式，让生与生之间互相评价、互相交流思想以达到取长补短的作用。这样能让学生在正确评价别人和自己的同时增进学生间的情感。表扬加鼓励的评价，使得师生都能得到获得全新的体验，提升学生的自信情感。
在初中阶段的课程学习中，情感教育的理念是全新的，但也是及其重要的。作为英语教师的我们应该充分认识到，学生学习和健康成长很大一部分取决于情感因素。只要我们注重情感教育，发挥学生的潜能，培养健康的心理，才能提高学生的综合英语素质，提高英语学习能力。总之，情感在英语课堂中能起到积极的激励和调节作用，情感教育能充分发挥情感的多方位协调作用，运用于课堂中能起到非常积极的作用。
一、深度挖掘教材，充分运用教材中的情感因素
现行的牛津版英语教材课程内容取材广泛，形式多样，含有许多与生活密切相关的素材，课文的形式和内容非常丰富，还有许多延伸的内容可供学生去拓展。教师应在充分“吃透”教材的基础上，巧妙的加工、提炼积极健康的思想情感因素，通过各种各样的教学方式，引导学生去感悟、体验教材中的显性或隐性的情感，促进学生身心的和谐发展，达到以情生情，以情促知的效果。例如，牛津版初中英语教材8A Unit 4 Wild animals， Unit 5 Birdwatchers和Unit 6 Natural disasters这三单元主要讲述“大自然”的话题，教师在备课时应充分利用教材的现有内容，利用图片展示、学生交流、资料查阅等方式，进行保护动物、爱护大自然的教育，从而培养他们的环保意识。开发延伸的教材，使得师生能共同研究书本的美妙，启发学生的求知情感。
二、营造和谐课堂，积极创设师生间的情感环境
任何成功的教育都依赖于师生平等的交流、和谐的课堂教学。教师应该用符合学生年龄特点的语言和方式，用充满感情的肢体语言，去激发学生学习的兴趣、求知欲，使学生感到学习是一件快乐的事情，增加学生学习英语的自信心。教学过程不单纯是教师的“教”与学生的“学”，同时，也是师生双方感情和思想的交流。教师不仅要研究教学技巧，还要倾注于“情”。 “没有爱就没有教育”，如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，就更加容易接受教师的教学。教师对学生的感情是真挚的、平等的。教师要区别对待不同的学生，善于发现每个学生的闪光点：对优生不能偏爱，不能忽略他们所犯的错误，对他们更要严格要求；教师也不能遗忘中等生，要多多创造机会与之交流，与他们分析学习现状，给他们树立学习目标；教师对学困生更要严慈相济，倾注爱心，给予他们学法指导，树立学习信心，使他们信任教师，从而能够自觉地把老师对他的要求转化为自己对自己的需要，从而提高他们的英语学习成绩。当然平等是相互的，对学生所犯的错误，教师要晓之以理，批评教育。如若教师自己犯了错误，也应该向学生真诚地说声 “I’m sorry.”，认真地进行自我批评。平等互惠的课堂，使得师生都能投入教学的和谐中，牵引学生的感恩情感。
三、改善教学方式，多方位发展学生的情感体验
现行的英语新教材给我们提供了大量的情景，若教师自身专业素质过硬，就能给学生带来更直观的体验。比如在教授“there be”句型时，教师可以事先准备相关的图片或者在黑板上简单的勾画物体，吸引学生的注意力；再如在教授每个单元的“Comic strips”时，教师可以让学生进行表演，增强学生对课文的理解；又如在教授“Friends”这个单元，教师可以利用多媒体课件放映相关电影、音乐，不仅能让学生直观地了解朋友的重要性，还能增加课堂的欣赏性。多种多样的教学方式，使得师生都能沉浸于课堂的美妙中，激发学生的审美情感。
四、激励进步学生，努力丰富学生的情感评价
教师对学生的评价有非常重要的作用。对学生每一次取得的成绩，教师要给予认真的评价。肯定的评价能够使学生产生积极进取的学习动力，增强学生的自信心。第一，教师在教学过程中，如果示范时能愉悦且自信，那么学生在学习时的情绪也是积极向上的因为教师的教学热情能很大程度地感染学生。第二，教师要善于发现不同层次学生的进步和优点，不吝于表扬每一位学生。对待学生取得的成绩要表扬多一点，批评少一点；鼓励多一分，打击少一分。研究证明：虽然批评更能显示教师的严格，但是积极地表扬更能愉悦学生的身心，对学生产生更加积极的作用。在课堂上，回答比较出色的学生，教师高兴地说“Excellent”“Very good！”； 对回答一般的，也可鼓励地说“Good！”；对回答错误的，万万不可横加指责或者冷嘲热讽，教师可以期待地说“I believe you can do it better next time”“It doesn’t matter， just have a try”等鼓励性的评价，让学生意识到自己还是可以慢慢进步的。同时教师也可以利用耸肩、微笑等肢体语言消除学生的紧张情绪。第三，课堂上教师还可以采取小组互评模式，让生与生之间互相评价、互相交流思想以达到取长补短的作用。这样能让学生在正确评价别人和自己的同时增进学生间的情感。表扬加鼓励的评价，使得师生都能得到获得全新的体验，提升学生的自信情感。
在初中阶段的课程学习中，情感教育的理念是全新的，但也是及其重要的。作为英语教师的我们应该充分认识到，学生学习和健康成长很大一部分取决于情感因素。只要我们注重情感教育，发挥学生的潜能，培养健康的心理，才能提高学生的综合英语素质，提高英语学习能力。总之，情感在英语课堂中能起到积极的激励和调节作用，情感教育能充分发挥情感的多方位协调作用，运用于课堂中能起到非常积极的作用。