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摘 要：民国时期，我国女子职业教育在社会的积极倡导下得到了一定发展。由于地理位置与历史文化背景的不同，不同地域的女子职业教育的发展特点不同。但不同地域女子职业教育的发展背景有相同的特点，都会受所处地理位置、西方思想、当时的社会经济、当地的进步人士的影响。民国时期不同地域女子职业教育发展也有以下特点：不同地域的发展不平衡，按地方特色设置专业，办学以私立为主，教学强调实践。文章希望通过对民国时期不同地域女子职业教育的研究与回顾，可以为当今女子职业教育的发展提供有益的借鉴。
关键词：女子职业教育;不同地域;民国时期
中图分类号：G710 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-25 文章编号：1674-120X（2019）20-0110-02
一、引言
清朝末期，西方男女平等思想的广泛传播，使女子教育有了一定的发展，女性受教育意识开始觉醒，女子教育也慢慢产生，其中也包括了女子职业教育。清朝末期有女子职业学校的设置，但女子职业学校并没有取得法律上的地位，1913年8月公布的《实业学校令》中规定“女子职业学校得就地方情形与其性质所宜，参照各项实业学校规程办理”，这是政府正式承认女子职业教育的开始。
二、关于民国时期不同地域女子职业教育发展背景的研究
民国初期，全国的女子职业学校数量较少，主要分布在江蘇、湖南、福建与湖北等地，同时对女子职业教育的研究较少，其中，研究较多的地区为江苏与湖南。
一些学者在研究民国时期江苏女子职业教育的发展时，发现其发展很大程度上受地理位置与当时的社会思想、经济发展等影响。江苏地区是早期的通商口岸，受西方思想的影响较大，包括女子教育思想，而教会女校也促进了女子职业教育的萌发。发达的手工业也促进了该地区职业教育的发展，尤其是蚕桑技术，促进了女子职业教育的产生。此外，黄炎培曾任江苏省教育司司长，这也极大地促进了江苏女子职业教育的发展。
有学者在研究民国时期长沙女子职业教育的发展时，发现长沙女子职业教育发展主要受两个方面的影响：当时女子职业教育思想在国内的广泛传播和政府与社会各界对此的重视、支持。
民国时期福州女子职业教育的发展与浙江的女子职业教育的发展比较相像，福州也是早期的通商口岸，教会女学的昌盛，对福州的女子职业教育的发展起了推动作用。福州商品发达，其手工业和商业等的发展，拓展了当时女子的就业面，刺激了女子职业教育的发展。严复与陈宝琛对福州的女子职业教育的发展也起了推动作用，严复主张男女应平等受教育，而陈宝琛则在福州兴办了许多新式女子实业学堂。
陕西地处西北内陆地区，新思想传播缓慢，民国建立后，陕西的妇女解放运动才开始发展。陕西的各种妇女组织与团体，为陕西妇女的思想解放起了积极促进作用。陕西致力于女子职业教育的进步人士，如吴云芳、杨虎城等，也极大地推动了陕西的女子职业教育的发展。
基于以上不同研究者对民国时期不同地域女子职业教育的发展背景的研究，不难发现，不同地域的女子职业教育的发端有一些共同的特点：①开始时间与所处地理位置有关。江苏、福州地区地处沿海，受西方思想的影响较快、较大，所以女子职业教育发展较早较快。②受西方思想的影响。西方平等教育思想的传播，使女子职业教育思想开始产生。③受当时的社会经济发展影响。沿海地区经济发达，对劳动力的需求大，促进了女子职业教育的产生。④进步人士的推进作用。教育界、实业界的进步人士重视与倡导女子职业教育、创办女子职业学校等行为极大地推动了民国时期女子职业教育的发展。
三、关于民国时期不同地域女子职业教育发展特点的研究
不同时期的教育总会打上不同的历史烙印，民国时期女子职业教育也不例外，并且不同地域的女子职业教育也会有不同的鲜明的地方特色。
江苏女子职业教育的办学特点有以下四方面：①私立为主。清朝末期，清政府内外交困，这一时期的职业女子学校主要是依靠有识之士兴办，属于私立办学性质。到了民国以后，江苏女子职业教育仍然几乎靠私立学校支撑。②课程设置结合地方特色。江苏适合发展养蚕业，许多学校在课程中都加入了刺绣、缝纫、蚕桑等内容。③学校类型不规范、生源差异大。有的学校只相当于识字学塾，有的学校则与一般女子学校类似，而有的学校有幼稚舍、初小、高小至师范班等，很难确定其学校类型;学生入学年龄大小不一，小至七八岁，大至四十多岁。④工学结合强化实践教学。镇江（属于江苏）女子职业学校注重实践教学，学校开辟了校内实训场所，比如蚕桑科的桑园和农场，师范科的附属小学、幼稚园。
长沙女子职业教育的鲜明特色有：①课程设置切合地方特色。湖南刺绣、养蚕业发达，而且适合女子就业需要，因此开办的多是与其相关的课程。②办学私立为主。民国时期，长沙女子职业学校以私立为主。
陕西的女子职业教育发展的特点是发展速度不平衡，受到当时国情影响。比如北洋政府时期，陕西因政局动荡，女子职业教育发展缓慢。国民政府成立后，陕西女子职业教育有了快速的发展。
福州女子职业教育发展的特点是：①办学力量多样。女子职业教育包括官方办学和非官方办学。②教育对象的平民化。家境普通或者贫苦的女孩子都可以上学。③课程开设丰富。民国初，女子职业学校开设的专业主要是传统手工艺，有蚕业、刺绣、染织等。后来，随着社会发展，出现了护理、 打字等专业。④教学方法强调实践。为了有效地实习，一些女子职业学校都附设自己的实验场所 。
由上述的研究，可明显看出，民国时期的女子职业教育的发展特点为：①不同地域的发展不平衡。沿海地区发展较快，内陆地区发展较晚。②按当地的地方特色设置专业。比如江苏的蚕桑、湖南的刺绣等。科目设置随社会的发展与需求而不断增多。③以私立为主。民国时期不同地域的女子职业教育的办学大多都是非官方。④教学强调实践。许多女子职业学校都注重学生的实践，一些学校还开辟了实验室与实训场所。 四、關于民国时期不同地域女子职业教育研究的几点思考
梳理民国时期不同地域女子职业教育发展的研究，可以看到，女子职业教育在当时不仅为不同地域的产业发展培养了大批职业女性，同时也促进了妇女解放。其有许多值得我国现代的女子职业教育借鉴的地方。
（一）从经济上到思想上实现女子的自立
女子要想解放，经济独立是前提。经济独立，意志才能自由，人格才能独立。职业教育在教授女子技能时，也应在思想上改变女子的想法，让她们明白，女子也能撑起半边天，建立起自信。
（二）专业的设置上需与女性特点、地方特色相结合
女子职业教育在专业的设置上应提倡符合女性教育的特点和要求的专业，根据女性的心理、生理特点以及女子的多重角色等设置专业。民国时期不同地域的女子职业教育的一些研究已表明，地方经济发展水平与地方特色影响着职业教育的人才培养，因此职业教育发展要以地方经济发展形势为背景，结合地方特色，女子职业教育也不例外。
（三）培养目标应符合社会实际需要
不管是什么教育，其培养目标都应适合社会发展，女子职业教育也不例外。民国时期手工业发达，所以设置的专业大多为手工业。而随着机器大生产的发展，女子职业学校的专业设置应该随着社会的改变而改变，比如现在社会提倡跨境电商的发展，那么学校应及时更新电子商务、跨境物流等专业。
（四）女子职业教育应实现校企合作
培养符合现代社会的专业技术人才，仅靠学校教育是难以实现的，必须有用人单位与企业的参与。实验室和校内实训场所不是万能的，受教育者只有在实际工作环境中才能获得最新的实用技术和较强的应用创新能力。
五、结语
民国时期不同地域女子职业教育的发展与所在地的地理位置、经济条件、政治环境、文化氛围等方面相关，且其发展有鲜明的地方特色。不同地域女子职业学校的专业设置、办学体系以及教学等也有许多共同点。它的发展不仅形成了丰富的女子职业教育理论，也为后来的女子职业教育的发展提供了借鉴、奠定了基础，对我国当今女子职业教育的发展也具有重要的借鉴和启迪意义。
参考文献：
[1]李 鹏.中国职业教育的现状以及对策分析[J].现代营销（下旬刊），2011（1）：117.
[2]王红丽，李书安.清末民初江苏女子职业教育的历史考察[J].山东女子学院学报，2010（2）：76-79.
[3]柳江峰.民国时期陕西的女子职业教育[J].中国民族博览，2016（10）：87-88.
[4]李静体.民国时期女子职业教育——以河北省立女子职业学校为例[J].绥化学院学报，2008，28（4）：46-47.
[5]颜绍梅.云南女子职业教育的历史与发展[J].学术探索，2004（12）：116-119.
[6]李静体，郑京辉.民国时期女子职业教育专业设置的特点及其经验启示——以河北省立北平女子职业学校为例[J].唐山师范学院学报，2011，33（6）：77-80.
[7]谢长法.中国职业教育史[M].太原：山西教育出版社，2011.
[8]韩 兵.民国时期陕西省女子职业教育考论[J].教育与职业，2019（8）：99-103.
[9]潘 俊.民国时期的镇江女子职业教育[J].江苏教育研究，2017（12）：32-35.
[10]朱绍英，黄小兵.民国时期长沙女子职业教育探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2008，7（4）：11-14，19.
[11]王秀霞.民国时期的女子职业教育[J].理论学刊，2006（7）：106-108.
[12]王 盈，王小丁.民国初期女子职业教育发展的原因探究[J].牡丹江大学学报，2017，26（4）：177-179.
[13]裴依菲.民国江西女子职业教育的兴起与特点[J].财讯，2016（10）：64.
[14]王志兵.民国女子职业教育思想之嬗变[J].南通大学学报（社会科学版），2015，31（6）：151-156.
关键词：女子职业教育;不同地域;民国时期
中图分类号：G710 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-25 文章编号：1674-120X（2019）20-0110-02
一、引言
清朝末期，西方男女平等思想的广泛传播，使女子教育有了一定的发展，女性受教育意识开始觉醒，女子教育也慢慢产生，其中也包括了女子职业教育。清朝末期有女子职业学校的设置，但女子职业学校并没有取得法律上的地位，1913年8月公布的《实业学校令》中规定“女子职业学校得就地方情形与其性质所宜，参照各项实业学校规程办理”，这是政府正式承认女子职业教育的开始。
二、关于民国时期不同地域女子职业教育发展背景的研究
民国初期，全国的女子职业学校数量较少，主要分布在江蘇、湖南、福建与湖北等地，同时对女子职业教育的研究较少，其中，研究较多的地区为江苏与湖南。
一些学者在研究民国时期江苏女子职业教育的发展时，发现其发展很大程度上受地理位置与当时的社会思想、经济发展等影响。江苏地区是早期的通商口岸，受西方思想的影响较大，包括女子教育思想，而教会女校也促进了女子职业教育的萌发。发达的手工业也促进了该地区职业教育的发展，尤其是蚕桑技术，促进了女子职业教育的产生。此外，黄炎培曾任江苏省教育司司长，这也极大地促进了江苏女子职业教育的发展。
有学者在研究民国时期长沙女子职业教育的发展时，发现长沙女子职业教育发展主要受两个方面的影响：当时女子职业教育思想在国内的广泛传播和政府与社会各界对此的重视、支持。
民国时期福州女子职业教育的发展与浙江的女子职业教育的发展比较相像，福州也是早期的通商口岸，教会女学的昌盛，对福州的女子职业教育的发展起了推动作用。福州商品发达，其手工业和商业等的发展，拓展了当时女子的就业面，刺激了女子职业教育的发展。严复与陈宝琛对福州的女子职业教育的发展也起了推动作用，严复主张男女应平等受教育，而陈宝琛则在福州兴办了许多新式女子实业学堂。
陕西地处西北内陆地区，新思想传播缓慢，民国建立后，陕西的妇女解放运动才开始发展。陕西的各种妇女组织与团体，为陕西妇女的思想解放起了积极促进作用。陕西致力于女子职业教育的进步人士，如吴云芳、杨虎城等，也极大地推动了陕西的女子职业教育的发展。
基于以上不同研究者对民国时期不同地域女子职业教育的发展背景的研究，不难发现，不同地域的女子职业教育的发端有一些共同的特点：①开始时间与所处地理位置有关。江苏、福州地区地处沿海，受西方思想的影响较快、较大，所以女子职业教育发展较早较快。②受西方思想的影响。西方平等教育思想的传播，使女子职业教育思想开始产生。③受当时的社会经济发展影响。沿海地区经济发达，对劳动力的需求大，促进了女子职业教育的产生。④进步人士的推进作用。教育界、实业界的进步人士重视与倡导女子职业教育、创办女子职业学校等行为极大地推动了民国时期女子职业教育的发展。
三、关于民国时期不同地域女子职业教育发展特点的研究
不同时期的教育总会打上不同的历史烙印，民国时期女子职业教育也不例外，并且不同地域的女子职业教育也会有不同的鲜明的地方特色。
江苏女子职业教育的办学特点有以下四方面：①私立为主。清朝末期，清政府内外交困，这一时期的职业女子学校主要是依靠有识之士兴办，属于私立办学性质。到了民国以后，江苏女子职业教育仍然几乎靠私立学校支撑。②课程设置结合地方特色。江苏适合发展养蚕业，许多学校在课程中都加入了刺绣、缝纫、蚕桑等内容。③学校类型不规范、生源差异大。有的学校只相当于识字学塾，有的学校则与一般女子学校类似，而有的学校有幼稚舍、初小、高小至师范班等，很难确定其学校类型;学生入学年龄大小不一，小至七八岁，大至四十多岁。④工学结合强化实践教学。镇江（属于江苏）女子职业学校注重实践教学，学校开辟了校内实训场所，比如蚕桑科的桑园和农场，师范科的附属小学、幼稚园。
长沙女子职业教育的鲜明特色有：①课程设置切合地方特色。湖南刺绣、养蚕业发达，而且适合女子就业需要，因此开办的多是与其相关的课程。②办学私立为主。民国时期，长沙女子职业学校以私立为主。
陕西的女子职业教育发展的特点是发展速度不平衡，受到当时国情影响。比如北洋政府时期，陕西因政局动荡，女子职业教育发展缓慢。国民政府成立后，陕西女子职业教育有了快速的发展。
福州女子职业教育发展的特点是：①办学力量多样。女子职业教育包括官方办学和非官方办学。②教育对象的平民化。家境普通或者贫苦的女孩子都可以上学。③课程开设丰富。民国初，女子职业学校开设的专业主要是传统手工艺，有蚕业、刺绣、染织等。后来，随着社会发展，出现了护理、 打字等专业。④教学方法强调实践。为了有效地实习，一些女子职业学校都附设自己的实验场所 。
由上述的研究，可明显看出，民国时期的女子职业教育的发展特点为：①不同地域的发展不平衡。沿海地区发展较快，内陆地区发展较晚。②按当地的地方特色设置专业。比如江苏的蚕桑、湖南的刺绣等。科目设置随社会的发展与需求而不断增多。③以私立为主。民国时期不同地域的女子职业教育的办学大多都是非官方。④教学强调实践。许多女子职业学校都注重学生的实践，一些学校还开辟了实验室与实训场所。 四、關于民国时期不同地域女子职业教育研究的几点思考
梳理民国时期不同地域女子职业教育发展的研究，可以看到，女子职业教育在当时不仅为不同地域的产业发展培养了大批职业女性，同时也促进了妇女解放。其有许多值得我国现代的女子职业教育借鉴的地方。
（一）从经济上到思想上实现女子的自立
女子要想解放，经济独立是前提。经济独立，意志才能自由，人格才能独立。职业教育在教授女子技能时，也应在思想上改变女子的想法，让她们明白，女子也能撑起半边天，建立起自信。
（二）专业的设置上需与女性特点、地方特色相结合
女子职业教育在专业的设置上应提倡符合女性教育的特点和要求的专业，根据女性的心理、生理特点以及女子的多重角色等设置专业。民国时期不同地域的女子职业教育的一些研究已表明，地方经济发展水平与地方特色影响着职业教育的人才培养，因此职业教育发展要以地方经济发展形势为背景，结合地方特色，女子职业教育也不例外。
（三）培养目标应符合社会实际需要
不管是什么教育，其培养目标都应适合社会发展，女子职业教育也不例外。民国时期手工业发达，所以设置的专业大多为手工业。而随着机器大生产的发展，女子职业学校的专业设置应该随着社会的改变而改变，比如现在社会提倡跨境电商的发展，那么学校应及时更新电子商务、跨境物流等专业。
（四）女子职业教育应实现校企合作
培养符合现代社会的专业技术人才，仅靠学校教育是难以实现的，必须有用人单位与企业的参与。实验室和校内实训场所不是万能的，受教育者只有在实际工作环境中才能获得最新的实用技术和较强的应用创新能力。
五、结语
民国时期不同地域女子职业教育的发展与所在地的地理位置、经济条件、政治环境、文化氛围等方面相关，且其发展有鲜明的地方特色。不同地域女子职业学校的专业设置、办学体系以及教学等也有许多共同点。它的发展不仅形成了丰富的女子职业教育理论，也为后来的女子职业教育的发展提供了借鉴、奠定了基础，对我国当今女子职业教育的发展也具有重要的借鉴和启迪意义。
参考文献：
[1]李 鹏.中国职业教育的现状以及对策分析[J].现代营销（下旬刊），2011（1）：117.
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[8]韩 兵.民国时期陕西省女子职业教育考论[J].教育与职业，2019（8）：99-103.
[9]潘 俊.民国时期的镇江女子职业教育[J].江苏教育研究，2017（12）：32-35.
[10]朱绍英，黄小兵.民国时期长沙女子职业教育探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2008，7（4）：11-14，19.
[11]王秀霞.民国时期的女子职业教育[J].理论学刊，2006（7）：106-108.
[12]王 盈，王小丁.民国初期女子职业教育发展的原因探究[J].牡丹江大学学报，2017，26（4）：177-179.
[13]裴依菲.民国江西女子职业教育的兴起与特点[J].财讯，2016（10）：64.
[14]王志兵.民国女子职业教育思想之嬗变[J].南通大学学报（社会科学版），2015，31（6）：151-156.