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【摘要】当前，职业教育人才培养模式改革是重点，而“校企合作、产教结合”则是职业教育人才培养模式改革的核心，其主要的实施途径是工学结合。基于此，在阐述“校企合作、产教结合”人才培养模式优势的基础上，根据计算机专业的特点，提出相应的人才培养策略，以期为中职院校实施人才培养模式改革提供一定的参考借鉴。
【关键词】校企合作；产教结合；计算机专业；培养模式
随着计算机技术应用面的拓宽，计算机专业人才需求日益扩大。而根据实际需要和实践证明，产教结合、校企合作的办学模式已经成为计算机专业人才培养的重要战略选择。通过实施产教结合，开展校企合作，可以充分发挥校企双方的优势，实现企业与学校的双赢，达到理论与实践的有机整合，从而真正培养出企业需要的计算机专业人才。
1、“校企合作、产学结合”人才培养模式具有的独特优势
“校企合作、产教结合”可以解决职业教育人才培养模式的问题。选择这一人才培养模式，主要是由职业教育的特点和人才培养目标所决定的。职业教育与普通学历教育最大的区别是两者拥有不同的人才培养层次和类型，故而必须选择不同的人才培养模式。职业教育价值取向的鲜明性，决定了其培养的是生产、服务、建设和管理第一线的高素质、高技能的专门人才，呈现出“应用、实用”的特点，而“校企合作、产教结合”人才培养模式恰恰适应了这一特点。
“校企合作、产教结合”人才培养模式改革实施的最佳途径是工学结合。它有效解决了教学模式的问题，以顶岗实习、工学交替、任务驱动或项目引导等为主要表现形式。工学结合独特的优势是，以职业为导向，以学生为主体，把工作和学习有机结合起来，有效利用学校、社会的教育环境和教育资源，在此过程中，学生可以在校内学习与专业能力培养相关的理论知识，也可以在课堂上接触到企业的工作任务，还能在校外参加与专业能力培养相关的实际工作，课堂教学即能涉及到实践，也能在校内、外实习中得以提升，这种学以致用的方式，可以有效地提高学生的综合专业素质、职业素养和就业竞争能力。
工学结合作为“校企合作、产教结合”人才培养模式的实施途径，让学生成为最大受益者者，它把有效提高学生的就业竞争能力作为培养目的，依据市场需求进行针对性的人才培养，最契合职业教育的特征。所以，“校企合作、产学结合”可以说是职业教育的核心理念。正是由于這种教育培养模式具有独特的优势，使其历经百年而经久不衰。
2、职业院校计算机专业人才培养目前存在的主要问题
目前，职业院校计算机专业“校企合作、产教结合”人才培养模式虽然取得了一定的成果，但由于此模式在我国探索实施较晚，因很多内外部因素的影响和限制，仍存在一些亟待解决的问题和需要进一步弥补的不足。主要表现在：一是部分职业院校对“校企合作、产教结合”人才培养模式内涵的理解，还只停留在表面，不够深入和透彻，致使在实践中配套的教学方案以及课程体系设置不合理，师资水平也是参差不齐，不能很好地适应这种模式；二是保障“校企合作、产教结合”人才培养模式顺利实施的相关政策法规不健全，亟待完善和加强；三是“校企合作、产教结合”人才培养模式的应用思路还比较狭窄，致使该模式的应用范围受到局限，应用效果有待进一步提高；四是计算机专业人才就业方向有很大差异，开展校企合作受到地域和企业规模等影响较大，有一定难度。
3、计算机专业校企合作与产教结合培养模式的构建
3.1树立“能力为本”的课程论
计算机专业的毕业生是技术性人才，但根据工作实践的要求，更应该树立“能力为本”的观念。在此观念指导下，摒弃以往“学科为本”的理念，以企业计算机相关岗位应具备的能力为依据，确立培养目标，设置课程；构建计算机专业课程质量评价体系以及考核体系，其考核内容以岗位需求为主，全面评价学生的综合素质以及计算机岗位需求的理论知识及操作能力；构建一体化课程体系，强化学生计算机专业技能的培养。
3.2坚持与企业零距离，构建实践教学体系
强化计算机专业课程的实践教学，利用校企合作的优势条件，通过与多个企业合作，深入企业调研，了解企业的工作环境、工作流程、岗位技能及岗位要求；选派教师深入企业一线顶岗学习，聘请企业专家、技术骨干为兼职教师，定期到学校讲课；由企业专家、技术骨干和专业教师等组建专业建设及教学指导委员会，定期对教学计划、课程体系进行完善和修订；成立校内实训基地，使学生在校就能参与企业项目的开发，熟悉企业的工作过程，从而在学校范围内营造“零距离”的企业模拟实训环境，为学生将来毕业后对口就业打下良好的基础。
3.3产教结合，建立校外综合性实习实训基地
计算机专业具有很强的实践性，课内的理论学习，只有经过具体的实践应用、反复训练，才能切实转化为学生的专业能力。此外，学生在进入职场前，有必要提前培养相应的职业素养。因此，应坚持产教结合，学校依托合作企业建设集人才培养、教师提高、社会服务于一体的综合性实践基地。实践基地的功能是，为教师和学生进行实习实训提供场地、设施、设备和师资指导。在实践基地中，教师带领学生积极参与到实际的科研开发、产品或半成品设计以及社会服务，在教师的科研开发与实际应用能力得到提升的同时，学生也真刀真枪地进行实际训练，使其在实习实训中实现从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡。同时，企业通过接收教师和学生实习实训，能够收到一定的经济效益和社会效益。从而完成了生产与教学的相辅相成、有机结合、互相促进、合作共赢。
4、营造校企合作与产教结合培养模式顺利实施的内外部环境
4.1构建相关的保障机制
职业院校计算机专业校企合作、产教结合人才培养模式不应该是权宜之计、临时办法，而应该是企业与学校长期合作的联合体。因此，在进行合作企业选择时，必须遵循以下几个原则：一是必须拥有共同目标。学校与企业要达到共识，双方目标一致，意向价值观相同。二是必须坚持优势互补。校企合作不仅要注重强强联合，更注重的是双方的优势互补，从而使得力量达到最佳，发挥出最大的效益。三是学校、企业必须信誉良好。无论是学校，还是企业，在实施校企合作、产教结合人才培养模式的过程中，都必须讲求信誉，真诚合作，只有如此才能相互促进，大大提升合作成功的机率，提高合作的质量和效益。
4.2制定、完善促进校企合作与产教结合人才培养模式的政策法规
目前，我国促进计算机专业校企合作与产教结合人才培养模式的相关政策基本具备，但是在实际运行中，表现为对这一人才培养模式实施的支持力度不够，需要在政策和法规方面进一步完善，可以借鉴发达国家的成功经验和做法，比如：美国允许高校使用相关条款去进行合作教育计划的实施，允许其在法律范围内享受来自于政府的财政支持，这一措施有效地促进了合作教育在美国的发展。由此可见，政府对于职业院校计算机专业校企合作、产教结合人才培养模式的支持是至关重要的，在实际运行中，政府可以通过立法以及经济杠杆调节的方式进行有效调控。
【关键词】校企合作；产教结合；计算机专业；培养模式
随着计算机技术应用面的拓宽，计算机专业人才需求日益扩大。而根据实际需要和实践证明，产教结合、校企合作的办学模式已经成为计算机专业人才培养的重要战略选择。通过实施产教结合，开展校企合作，可以充分发挥校企双方的优势，实现企业与学校的双赢，达到理论与实践的有机整合，从而真正培养出企业需要的计算机专业人才。
1、“校企合作、产学结合”人才培养模式具有的独特优势
“校企合作、产教结合”可以解决职业教育人才培养模式的问题。选择这一人才培养模式，主要是由职业教育的特点和人才培养目标所决定的。职业教育与普通学历教育最大的区别是两者拥有不同的人才培养层次和类型，故而必须选择不同的人才培养模式。职业教育价值取向的鲜明性，决定了其培养的是生产、服务、建设和管理第一线的高素质、高技能的专门人才，呈现出“应用、实用”的特点，而“校企合作、产教结合”人才培养模式恰恰适应了这一特点。
“校企合作、产教结合”人才培养模式改革实施的最佳途径是工学结合。它有效解决了教学模式的问题，以顶岗实习、工学交替、任务驱动或项目引导等为主要表现形式。工学结合独特的优势是，以职业为导向，以学生为主体，把工作和学习有机结合起来，有效利用学校、社会的教育环境和教育资源，在此过程中，学生可以在校内学习与专业能力培养相关的理论知识，也可以在课堂上接触到企业的工作任务，还能在校外参加与专业能力培养相关的实际工作，课堂教学即能涉及到实践，也能在校内、外实习中得以提升，这种学以致用的方式，可以有效地提高学生的综合专业素质、职业素养和就业竞争能力。
工学结合作为“校企合作、产教结合”人才培养模式的实施途径，让学生成为最大受益者者，它把有效提高学生的就业竞争能力作为培养目的，依据市场需求进行针对性的人才培养，最契合职业教育的特征。所以，“校企合作、产学结合”可以说是职业教育的核心理念。正是由于這种教育培养模式具有独特的优势，使其历经百年而经久不衰。
2、职业院校计算机专业人才培养目前存在的主要问题
目前，职业院校计算机专业“校企合作、产教结合”人才培养模式虽然取得了一定的成果，但由于此模式在我国探索实施较晚，因很多内外部因素的影响和限制，仍存在一些亟待解决的问题和需要进一步弥补的不足。主要表现在：一是部分职业院校对“校企合作、产教结合”人才培养模式内涵的理解，还只停留在表面，不够深入和透彻，致使在实践中配套的教学方案以及课程体系设置不合理，师资水平也是参差不齐，不能很好地适应这种模式；二是保障“校企合作、产教结合”人才培养模式顺利实施的相关政策法规不健全，亟待完善和加强；三是“校企合作、产教结合”人才培养模式的应用思路还比较狭窄，致使该模式的应用范围受到局限，应用效果有待进一步提高；四是计算机专业人才就业方向有很大差异，开展校企合作受到地域和企业规模等影响较大，有一定难度。
3、计算机专业校企合作与产教结合培养模式的构建
3.1树立“能力为本”的课程论
计算机专业的毕业生是技术性人才，但根据工作实践的要求，更应该树立“能力为本”的观念。在此观念指导下，摒弃以往“学科为本”的理念，以企业计算机相关岗位应具备的能力为依据，确立培养目标，设置课程；构建计算机专业课程质量评价体系以及考核体系，其考核内容以岗位需求为主，全面评价学生的综合素质以及计算机岗位需求的理论知识及操作能力；构建一体化课程体系，强化学生计算机专业技能的培养。
3.2坚持与企业零距离，构建实践教学体系
强化计算机专业课程的实践教学，利用校企合作的优势条件，通过与多个企业合作，深入企业调研，了解企业的工作环境、工作流程、岗位技能及岗位要求；选派教师深入企业一线顶岗学习，聘请企业专家、技术骨干为兼职教师，定期到学校讲课；由企业专家、技术骨干和专业教师等组建专业建设及教学指导委员会，定期对教学计划、课程体系进行完善和修订；成立校内实训基地，使学生在校就能参与企业项目的开发，熟悉企业的工作过程，从而在学校范围内营造“零距离”的企业模拟实训环境，为学生将来毕业后对口就业打下良好的基础。
3.3产教结合，建立校外综合性实习实训基地
计算机专业具有很强的实践性，课内的理论学习，只有经过具体的实践应用、反复训练，才能切实转化为学生的专业能力。此外，学生在进入职场前，有必要提前培养相应的职业素养。因此，应坚持产教结合，学校依托合作企业建设集人才培养、教师提高、社会服务于一体的综合性实践基地。实践基地的功能是，为教师和学生进行实习实训提供场地、设施、设备和师资指导。在实践基地中，教师带领学生积极参与到实际的科研开发、产品或半成品设计以及社会服务，在教师的科研开发与实际应用能力得到提升的同时，学生也真刀真枪地进行实际训练，使其在实习实训中实现从理论到实践的过渡，从学校到“职场”的过渡。同时，企业通过接收教师和学生实习实训，能够收到一定的经济效益和社会效益。从而完成了生产与教学的相辅相成、有机结合、互相促进、合作共赢。
4、营造校企合作与产教结合培养模式顺利实施的内外部环境
4.1构建相关的保障机制
职业院校计算机专业校企合作、产教结合人才培养模式不应该是权宜之计、临时办法，而应该是企业与学校长期合作的联合体。因此，在进行合作企业选择时，必须遵循以下几个原则：一是必须拥有共同目标。学校与企业要达到共识，双方目标一致，意向价值观相同。二是必须坚持优势互补。校企合作不仅要注重强强联合，更注重的是双方的优势互补，从而使得力量达到最佳，发挥出最大的效益。三是学校、企业必须信誉良好。无论是学校，还是企业，在实施校企合作、产教结合人才培养模式的过程中，都必须讲求信誉，真诚合作，只有如此才能相互促进，大大提升合作成功的机率，提高合作的质量和效益。
4.2制定、完善促进校企合作与产教结合人才培养模式的政策法规
目前，我国促进计算机专业校企合作与产教结合人才培养模式的相关政策基本具备，但是在实际运行中，表现为对这一人才培养模式实施的支持力度不够，需要在政策和法规方面进一步完善，可以借鉴发达国家的成功经验和做法，比如：美国允许高校使用相关条款去进行合作教育计划的实施，允许其在法律范围内享受来自于政府的财政支持，这一措施有效地促进了合作教育在美国的发展。由此可见，政府对于职业院校计算机专业校企合作、产教结合人才培养模式的支持是至关重要的，在实际运行中，政府可以通过立法以及经济杠杆调节的方式进行有效调控。