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在绘画活动中，如何激发幼儿的创造兴趣，进而培养幼儿的想象力和创造力，是我们一直在研究的课题。笔者结合教学实践谈谈自己的做法和体会。
一、改变画纸
通常，大多数教师准备的画纸都是长方形的，这一传统的格式，不利于发挥幼儿的想象力、创造力。我们从画纸入手，将画纸裁成半圆形、圆形、梯形、六边形、不规则图形等各种形状，鼓励幼儿在“新奇”的画纸上大胆创作。结果，有的幼儿把半圆形图纸设计成大窗户，所画的一切便成了窗外的美景(见图一)；有的把圆形图纸设计成一个游泳池，里面画上嬉水的人(见图二)；有的在圆形纸中间添画一个小圆，画上可口的饭菜，周围再画上人，这样热热闹闹的“团圆饭”作品就诞生了(见图三)。此外，有的幼儿把三角形图纸设计成一把扇子，并在扇面上画漂亮的图案；有的则在长方形纸中间画上各种鱼、水草，长方形的画纸转眼成了漂亮的鱼缸(见图四)。在可能的情况下，我们还提供更大型的“画纸”，如水泥地、瓷砖墙面、玻璃门、百米画布、大沙坑、大黑板、泥地等，让幼儿尽情展开想象，感受在不同质感、不同大小的特殊“画纸”上作画的情趣。
二、设计体现幼儿个性的活动
孩子们的画之所以感人，在于它饱含童趣，完全出自孩子纯真的意念，真正体现孩子的个性。为此，我们通过以下几种策略引导幼儿画出富有个性，表达自己的感受和体验的作品。
1．回忆
教师结合幼儿的记忆表象来引导幼儿创作。
案例：鳄鱼
参观鳄鱼公园后，我先组织幼儿讨论“鳄鱼到底长什么样”，帮助幼儿回忆并总结出鳄鱼的特征：大大的嘴巴，尖尖的牙齿，长长的尾巴，然后让幼儿根据这三个特征自由作画。结果孩子们画出的“鳄鱼”出乎意料的丰富。有的恶狠狠地张着大嘴巴，有的则闭眼睡懒觉，有的正在生五颜六色的蛋，有的正和“驯鳄师”表演节目，等等。单是鳄鱼背上粗糙的皮就有很多种表现方法，有的在鳄鱼身上画满小三角形，有的在鳄鱼身上标了许多“∧”形符号，有的在鳄鱼脊梁上画了剑龙一般的刺，有的则像画菠萝一般在鳄鱼背上画满了格子。每个幼儿画的鳄鱼都有自己的特色，而且很好地体现了鳄鱼的三个特征。
2．联想
教师让幼儿以预先准备好的简单图案为基础进行联想，创造性地完成一幅有情节的作品。
案例：看老虎和甜美的梦
一次，我在画纸中间画了个长方形，打算让幼儿联想绘画，忽又觉得太简单，于是又在长方形的中间画了几条直线。
幼儿开始动笔了,幼甲先在长方形里画了一个圆,又紧贴圆的右边画了一个长长的椭圆,画着,画着,谜底揭开了，她在长方形里画了一只大老虎。
幼乙：“咦！你的老虎被关起
来了。”
幼甲：“动物园里的老虎都是关在铁笼子里的。我还要把我自己画上去。”
幼乙：“你会被老虎吃掉的。”
幼甲：“我把自己画在笼子的外面，我在看老虎。”
幼乙：“那把我也画上去，我和你一块儿看老虎，好吗？”
幼甲：“好吧！你画什么呢？颜色涂得挺漂亮的。”
幼乙：“画被子。我家有一床被子就是一条一条的。我也把我自己画上去。”
幼甲：“那你在里面干什么呢？”
幼乙：“睡——大——觉！”
幼甲：“那你把我也画上去吧，我和你一起睡大觉。”
幼乙：“好吧。”
于是幼甲在老虎笼旁边画了几个小朋友，一幅生动的“看老虎”便诞生了；幼乙则在“被子”上方画了两个闭着眼的小朋友的头，一幅“甜美的梦”也完成了。
在进行联想创作时，要注意的是在幼儿创作前教师不宜直接命题，所提供的简单图案应有变化，不能过于统一。如教师在画纸上画弧线，并且每张画纸上弧线的位置、大小、弧度都不一样，于是有的幼儿联想到“桥”，有的联想到“彩虹”，有的则设计成“公园的大门”。如案例“看老虎”和“甜美的梦”中提供的长方形，有的可长些，有的可宽些，有的可大些，有的可小些；中间的直线有的可疏些，有的可密些，这样幼儿才能自由发挥想象，充分表现创造能力。
3．体验
教师引导幼儿用心感受，发挥想象，并用具体的美术符号来表达自己独特的感受和内心体验。
案例：乐音和噪音
我们先让幼儿说说听到“噪音”和“乐音”有什么不同的感受，然后鼓励他们画下来。有的幼儿用各种图形杂乱无章地堆在一起表示噪音，用按一定规则排列的图形△○○△○○表示乐音；有的用波浪形的线条表示乐音，用杂乱、突兀的线条表示噪音；有的用美丽的景色表示乐音，用污染的马路表示噪音。再如画“心情”时，我们先启发幼儿说说“心情愉快时感觉怎么样”、“心情烦躁时感觉怎么样”，再让幼儿用画来表达。结果有的幼儿画了一个“心”像烟花一样爆炸的人来表达发脾气时的心情，有的幼儿用厚厚的被子来表达心情不佳时郁闷的感觉，有的幼儿则画了许多冰淇淋、西瓜、饮料、鲜花、小动物等表达愉快的情绪。由于我们引导幼儿根据自己的情绪体验和主观意愿来绘画，因此他们表现的内容和形式不拘一格，充分展现了自己的个性。
4．变式
教师指定物体的某一部分，引导幼儿进行大胆想象、创造。
案例：给太阳设计发型
一次，我请幼儿给太阳设计发型。设计前，我先请幼儿讨论：如果太阳是一个可爱的小妹妹，你会给她设计什么样的发型？如果太阳是一个美丽的阿姨呢？如果太阳是一个又酷又帅的叔叔呢？圆圆给太阳画了一根根长长的“直发”，又用各种颜色的蜡光纸剪成“珠子”穿在“直发”上。欣欣给太阳画了一头短短的“直发”，说是给太阳叔叔理个“小平头”。宇宇给太阳设计了一头“卷发”，还“染”得五彩缤纷。冬冬给太阳“扎”了一圈“马尾巴”，并用实物小插花片点缀。辉辉为太阳“编”了无数的“小辫子”，还用绉纹纸做成蝴蝶结。
此类活动题材很多，如可以请幼儿为自行车、电动车设计舒适、多用的“现代化座垫”，为喷泉设计各种喷射线路，为小朋友的自画像设计别具匠心的“像框”，等等。
一、改变画纸
通常，大多数教师准备的画纸都是长方形的，这一传统的格式，不利于发挥幼儿的想象力、创造力。我们从画纸入手，将画纸裁成半圆形、圆形、梯形、六边形、不规则图形等各种形状，鼓励幼儿在“新奇”的画纸上大胆创作。结果，有的幼儿把半圆形图纸设计成大窗户，所画的一切便成了窗外的美景(见图一)；有的把圆形图纸设计成一个游泳池，里面画上嬉水的人(见图二)；有的在圆形纸中间添画一个小圆，画上可口的饭菜，周围再画上人，这样热热闹闹的“团圆饭”作品就诞生了(见图三)。此外，有的幼儿把三角形图纸设计成一把扇子，并在扇面上画漂亮的图案；有的则在长方形纸中间画上各种鱼、水草，长方形的画纸转眼成了漂亮的鱼缸(见图四)。在可能的情况下，我们还提供更大型的“画纸”，如水泥地、瓷砖墙面、玻璃门、百米画布、大沙坑、大黑板、泥地等，让幼儿尽情展开想象，感受在不同质感、不同大小的特殊“画纸”上作画的情趣。
二、设计体现幼儿个性的活动
孩子们的画之所以感人，在于它饱含童趣，完全出自孩子纯真的意念，真正体现孩子的个性。为此，我们通过以下几种策略引导幼儿画出富有个性，表达自己的感受和体验的作品。
1．回忆
教师结合幼儿的记忆表象来引导幼儿创作。
案例：鳄鱼
参观鳄鱼公园后，我先组织幼儿讨论“鳄鱼到底长什么样”，帮助幼儿回忆并总结出鳄鱼的特征：大大的嘴巴，尖尖的牙齿，长长的尾巴，然后让幼儿根据这三个特征自由作画。结果孩子们画出的“鳄鱼”出乎意料的丰富。有的恶狠狠地张着大嘴巴，有的则闭眼睡懒觉，有的正在生五颜六色的蛋，有的正和“驯鳄师”表演节目，等等。单是鳄鱼背上粗糙的皮就有很多种表现方法，有的在鳄鱼身上画满小三角形，有的在鳄鱼身上标了许多“∧”形符号，有的在鳄鱼脊梁上画了剑龙一般的刺，有的则像画菠萝一般在鳄鱼背上画满了格子。每个幼儿画的鳄鱼都有自己的特色，而且很好地体现了鳄鱼的三个特征。
2．联想
教师让幼儿以预先准备好的简单图案为基础进行联想，创造性地完成一幅有情节的作品。
案例：看老虎和甜美的梦
一次，我在画纸中间画了个长方形，打算让幼儿联想绘画，忽又觉得太简单，于是又在长方形的中间画了几条直线。
幼儿开始动笔了,幼甲先在长方形里画了一个圆,又紧贴圆的右边画了一个长长的椭圆,画着,画着,谜底揭开了，她在长方形里画了一只大老虎。
幼乙：“咦！你的老虎被关起
来了。”
幼甲：“动物园里的老虎都是关在铁笼子里的。我还要把我自己画上去。”
幼乙：“你会被老虎吃掉的。”
幼甲：“我把自己画在笼子的外面，我在看老虎。”
幼乙：“那把我也画上去，我和你一块儿看老虎，好吗？”
幼甲：“好吧！你画什么呢？颜色涂得挺漂亮的。”
幼乙：“画被子。我家有一床被子就是一条一条的。我也把我自己画上去。”
幼甲：“那你在里面干什么呢？”
幼乙：“睡——大——觉！”
幼甲：“那你把我也画上去吧，我和你一起睡大觉。”
幼乙：“好吧。”
于是幼甲在老虎笼旁边画了几个小朋友，一幅生动的“看老虎”便诞生了；幼乙则在“被子”上方画了两个闭着眼的小朋友的头，一幅“甜美的梦”也完成了。
在进行联想创作时，要注意的是在幼儿创作前教师不宜直接命题，所提供的简单图案应有变化，不能过于统一。如教师在画纸上画弧线，并且每张画纸上弧线的位置、大小、弧度都不一样，于是有的幼儿联想到“桥”，有的联想到“彩虹”，有的则设计成“公园的大门”。如案例“看老虎”和“甜美的梦”中提供的长方形，有的可长些，有的可宽些，有的可大些，有的可小些；中间的直线有的可疏些，有的可密些，这样幼儿才能自由发挥想象，充分表现创造能力。
3．体验
教师引导幼儿用心感受，发挥想象，并用具体的美术符号来表达自己独特的感受和内心体验。
案例：乐音和噪音
我们先让幼儿说说听到“噪音”和“乐音”有什么不同的感受，然后鼓励他们画下来。有的幼儿用各种图形杂乱无章地堆在一起表示噪音，用按一定规则排列的图形△○○△○○表示乐音；有的用波浪形的线条表示乐音，用杂乱、突兀的线条表示噪音；有的用美丽的景色表示乐音，用污染的马路表示噪音。再如画“心情”时，我们先启发幼儿说说“心情愉快时感觉怎么样”、“心情烦躁时感觉怎么样”，再让幼儿用画来表达。结果有的幼儿画了一个“心”像烟花一样爆炸的人来表达发脾气时的心情，有的幼儿用厚厚的被子来表达心情不佳时郁闷的感觉，有的幼儿则画了许多冰淇淋、西瓜、饮料、鲜花、小动物等表达愉快的情绪。由于我们引导幼儿根据自己的情绪体验和主观意愿来绘画，因此他们表现的内容和形式不拘一格，充分展现了自己的个性。
4．变式
教师指定物体的某一部分，引导幼儿进行大胆想象、创造。
案例：给太阳设计发型
一次，我请幼儿给太阳设计发型。设计前，我先请幼儿讨论：如果太阳是一个可爱的小妹妹，你会给她设计什么样的发型？如果太阳是一个美丽的阿姨呢？如果太阳是一个又酷又帅的叔叔呢？圆圆给太阳画了一根根长长的“直发”，又用各种颜色的蜡光纸剪成“珠子”穿在“直发”上。欣欣给太阳画了一头短短的“直发”，说是给太阳叔叔理个“小平头”。宇宇给太阳设计了一头“卷发”，还“染”得五彩缤纷。冬冬给太阳“扎”了一圈“马尾巴”，并用实物小插花片点缀。辉辉为太阳“编”了无数的“小辫子”，还用绉纹纸做成蝴蝶结。
此类活动题材很多，如可以请幼儿为自行车、电动车设计舒适、多用的“现代化座垫”，为喷泉设计各种喷射线路，为小朋友的自画像设计别具匠心的“像框”，等等。