论文部分内容阅读
摘 要：在当前教改新形势下，一堂好的道德与法治课的教学应该符合以下几个条件：一要符合教改理念，突出学生核心素养的培育；二要发挥教师自身特长，挖掘教师自身潜力；三要从学情出发，巧妙设计教学环节；四要多样化教学，提升课堂教学效果。
关键词：道德与法治；特色；素养；探索
学生核心素养的培育成为当前教育领域关注的一个热点话题。怎样进行教学才能既符合道德与法治学科的教学要求，又能很好地落实教改理念？我们通过一节區级研究课进行了尝试和探索。北京师范大学昌平附属学校的王梦頔老师在教学“追求高雅情趣——追寻‘诗与远方’”一课中，以其自身具有传统民族器乐演奏的特长创设教学情境，巧妙设计教学环节，取得了良好的教学效果。
一、落实教改要求，关注素养培育
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等作了详细阐释。本节课，紧跟时代步伐，落实教改精神，自始至终都在寻求核心素养的培育点，并采取灵活多样的教学策略落实核心素养的培育。
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1] 研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升我国21世纪人才核心竞争力。正如李晓东老师所说，“就义务教育阶段的教育教学来说，当下要完成双重任务。一方面，是落实当下正在实施的2011版义务教育阶段课程标准的要求，另一方面则是学生发展核心素养的培育。”[2] 初中道德与法治课的教育教学也不例外，教学设计的撰写必须顺应教改新形势，在围绕“核心素养”的新课改背景下，凝练学生发展核心素养，培养全面发展的人是我们追求的总目标。本课重点突出对学生的理性精神、审美情趣的培育，提升学生的人文素养。教师通过组织课堂活动，给了学生体验和感悟的机会，培养学生的语言表达能力、思辨能力、创新意识及审美情趣，从而有利于学生核心素养的培育。
二、发挥教师特长，打造特色课堂
“追求高雅情趣——追寻‘诗与远方’”一课是首都师范大学出版社《道德与法治》七年级上册的第12课“让生活充满情趣”第二目“追求高雅情趣”的内容。本节课教师结合自身特长，通过现场表演的形式，导入新课。课一开始，王老师用二胡为同学们演奏了一首由她自己改编的乐曲《一帘幽梦》，请同学们欣赏。之后教师现场采访学生：“同学们听完老师拉的曲子，你有什么感受呢？” 学生纷纷发表各种感想，对课程内容的学习充满期待，对高雅生活情趣充满向往。教师的这一现场演奏和师生互动，大大增加了教学的感染力和灵动性，使课堂焕然添彩。
在“寻雅之径”教学环节，教师言传身教，用六幅图片展示出自己追求高雅情趣的经历：（图1）加入昌平二中金帆民乐团，在集体生活中，发展兴趣；（图2）学习民乐演奏的梦想是登上大的舞台，将梦想与兴趣相结合；（图3）在学习民乐的过程中，结交了志同道合的朋友，互相切磋，共同进步；（图4）经常听音乐会，参与各种文化活动，提高艺术欣赏水平；（图5）身兼数职，兼职小学部二胡兴趣班教师，可以将兴趣与职业理想相结合，良好的兴趣为职业选择提供更宽的道路；（图6）爱好摄影，发现自然与社会中的美好事物，提高自身审美能力，有助于培养高雅情趣。教师以自身追寻高雅情趣的经历为素材，成为学生学习的榜样，有利于教学目标的落实。
三、注重学情分析，巧设教学环节
学情分析是有效性教学的前提，是选择教学策略和设计教学活动的落脚点。没有学情分析的教学设计是难以落实的，只有针对学生的具体情况才能明确教学内容的重点、难点。教师通过学情分析，了解到学生的优势点，知道了学生的困惑点，同时也清楚了学生的发展点。在学习本课之前，王老师采用问卷法、访谈法、观察法对全年级学生进行课前调查，全面了解了学情。优势点为：七年级大部分学生都有各自不同的兴趣和爱好，并且兴趣广泛。困惑点为：学生进入初中后学习压力较大，发展兴趣的时间与精力不够；学生在发展兴趣的过程中，常常意志力薄弱，很难坚持；有的学生通过影视、文学作品对本框内容有了一定的了解，但缺乏深刻的感受与体验，特别是对实际生活中高雅情趣与庸俗情趣对个人成长产生的作用缺乏深刻、全面的体会。发展点为：学生对如何追求高雅生活情趣知道了一些具体方法，但没有考虑到追寻高雅情趣需要“与理想相结合”。
王老师在充分做好学情分析的基础之上，确立了本课的教学重难点，设计了“知雅之力”“思雅之质”“寻雅之径”三个环环相扣的环节，思路清晰，匠心独具。课堂教学通过这三个环节，先厘清了不同情趣的不同作用，接着弄明白了高雅情趣与庸俗情趣的判断标准，然后探究出了追求高雅情趣的途径与方法，最后的课堂拓展，做到了知行统一。王老师从学生成长的生活实际出发，结合本年级、本班学情调查，根据学生进入中学生活阶段的特点，将本节课内容融入不同的活动环节中，通过具体情境的创设、两难冲突话题以及课堂活动，引导学生在自我体验、自我实践中理解知识、培养能力，从而较好地实现教学目标。
四、采取多种形式，增强课堂实效
本节课的教学采取了创设情境、组织辩论、小组探究等灵活多样的教学方式。例如，在“环节一：知雅之力”中，教师通过设问：妈妈认为，学习二胡会占用学习的时间，还不如把时间都放在学习上。你赞同这样的观点吗？这就创设出贴近学生学习生活的情境，抛出两难问题，引发学生思考，培养学生的思辨能力。又如，在“环节二：思雅之质”中，教师组织了辩论活动，以学生关注的“玩游戏”为例，通过辩论“玩游戏”这种情趣对人产生的作用，引发学生的观点交锋，这就做到了以学生为主体，培养学生的理性精神、法治意识和创新能力，并帮助学生解决实际问题。再如，在“环节三：寻雅之径”中，教师设问：你在追求热衷的生活情趣中采取了哪些途径和方法呢？组织学生分小组讨论问题，之后全班进行交流，这就培养了学生的合作意识、梳理总结和归纳表达能力。同时，教师以自身具有的高雅情趣感染学生，用切身追求的经历启发学生，融入学生中，成为学生的伙伴。在课的最后，学生边听歌曲边书写自己的“寻雅小计划”，在写的过程中思考如何在生活和学习中真正地行动起来去培养高雅情趣，这符合培养学生实践能力的教改精神和要求。
总之，在当前教育教学改革新形势下，各学科都关注学生核心素养的发展及其在教学中的实现，道德与法治学科的教学设计也应当以学生核心素养的培育为着力点进行探究。[□][◢]
参考文献：
[1]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）：66.
[2]李晓东.学科核心素养的“通”与“同”[N].中国教育报，2016-05-25（009）.
关键词：道德与法治；特色；素养；探索
学生核心素养的培育成为当前教育领域关注的一个热点话题。怎样进行教学才能既符合道德与法治学科的教学要求，又能很好地落实教改理念？我们通过一节區级研究课进行了尝试和探索。北京师范大学昌平附属学校的王梦頔老师在教学“追求高雅情趣——追寻‘诗与远方’”一课中，以其自身具有传统民族器乐演奏的特长创设教学情境，巧妙设计教学环节，取得了良好的教学效果。
一、落实教改要求，关注素养培育
2016年9月13日《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等作了详细阐释。本节课，紧跟时代步伐，落实教改精神，自始至终都在寻求核心素养的培育点，并采取灵活多样的教学策略落实核心素养的培育。
学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1] 研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升我国21世纪人才核心竞争力。正如李晓东老师所说，“就义务教育阶段的教育教学来说，当下要完成双重任务。一方面，是落实当下正在实施的2011版义务教育阶段课程标准的要求，另一方面则是学生发展核心素养的培育。”[2] 初中道德与法治课的教育教学也不例外，教学设计的撰写必须顺应教改新形势，在围绕“核心素养”的新课改背景下，凝练学生发展核心素养，培养全面发展的人是我们追求的总目标。本课重点突出对学生的理性精神、审美情趣的培育，提升学生的人文素养。教师通过组织课堂活动，给了学生体验和感悟的机会，培养学生的语言表达能力、思辨能力、创新意识及审美情趣，从而有利于学生核心素养的培育。
二、发挥教师特长，打造特色课堂
“追求高雅情趣——追寻‘诗与远方’”一课是首都师范大学出版社《道德与法治》七年级上册的第12课“让生活充满情趣”第二目“追求高雅情趣”的内容。本节课教师结合自身特长，通过现场表演的形式，导入新课。课一开始，王老师用二胡为同学们演奏了一首由她自己改编的乐曲《一帘幽梦》，请同学们欣赏。之后教师现场采访学生：“同学们听完老师拉的曲子，你有什么感受呢？” 学生纷纷发表各种感想，对课程内容的学习充满期待，对高雅生活情趣充满向往。教师的这一现场演奏和师生互动，大大增加了教学的感染力和灵动性，使课堂焕然添彩。
在“寻雅之径”教学环节，教师言传身教，用六幅图片展示出自己追求高雅情趣的经历：（图1）加入昌平二中金帆民乐团，在集体生活中，发展兴趣；（图2）学习民乐演奏的梦想是登上大的舞台，将梦想与兴趣相结合；（图3）在学习民乐的过程中，结交了志同道合的朋友，互相切磋，共同进步；（图4）经常听音乐会，参与各种文化活动，提高艺术欣赏水平；（图5）身兼数职，兼职小学部二胡兴趣班教师，可以将兴趣与职业理想相结合，良好的兴趣为职业选择提供更宽的道路；（图6）爱好摄影，发现自然与社会中的美好事物，提高自身审美能力，有助于培养高雅情趣。教师以自身追寻高雅情趣的经历为素材，成为学生学习的榜样，有利于教学目标的落实。
三、注重学情分析，巧设教学环节
学情分析是有效性教学的前提，是选择教学策略和设计教学活动的落脚点。没有学情分析的教学设计是难以落实的，只有针对学生的具体情况才能明确教学内容的重点、难点。教师通过学情分析，了解到学生的优势点，知道了学生的困惑点，同时也清楚了学生的发展点。在学习本课之前，王老师采用问卷法、访谈法、观察法对全年级学生进行课前调查，全面了解了学情。优势点为：七年级大部分学生都有各自不同的兴趣和爱好，并且兴趣广泛。困惑点为：学生进入初中后学习压力较大，发展兴趣的时间与精力不够；学生在发展兴趣的过程中，常常意志力薄弱，很难坚持；有的学生通过影视、文学作品对本框内容有了一定的了解，但缺乏深刻的感受与体验，特别是对实际生活中高雅情趣与庸俗情趣对个人成长产生的作用缺乏深刻、全面的体会。发展点为：学生对如何追求高雅生活情趣知道了一些具体方法，但没有考虑到追寻高雅情趣需要“与理想相结合”。
王老师在充分做好学情分析的基础之上，确立了本课的教学重难点，设计了“知雅之力”“思雅之质”“寻雅之径”三个环环相扣的环节，思路清晰，匠心独具。课堂教学通过这三个环节，先厘清了不同情趣的不同作用，接着弄明白了高雅情趣与庸俗情趣的判断标准，然后探究出了追求高雅情趣的途径与方法，最后的课堂拓展，做到了知行统一。王老师从学生成长的生活实际出发，结合本年级、本班学情调查，根据学生进入中学生活阶段的特点，将本节课内容融入不同的活动环节中，通过具体情境的创设、两难冲突话题以及课堂活动，引导学生在自我体验、自我实践中理解知识、培养能力，从而较好地实现教学目标。
四、采取多种形式，增强课堂实效
本节课的教学采取了创设情境、组织辩论、小组探究等灵活多样的教学方式。例如，在“环节一：知雅之力”中，教师通过设问：妈妈认为，学习二胡会占用学习的时间，还不如把时间都放在学习上。你赞同这样的观点吗？这就创设出贴近学生学习生活的情境，抛出两难问题，引发学生思考，培养学生的思辨能力。又如，在“环节二：思雅之质”中，教师组织了辩论活动，以学生关注的“玩游戏”为例，通过辩论“玩游戏”这种情趣对人产生的作用，引发学生的观点交锋，这就做到了以学生为主体，培养学生的理性精神、法治意识和创新能力，并帮助学生解决实际问题。再如，在“环节三：寻雅之径”中，教师设问：你在追求热衷的生活情趣中采取了哪些途径和方法呢？组织学生分小组讨论问题，之后全班进行交流，这就培养了学生的合作意识、梳理总结和归纳表达能力。同时，教师以自身具有的高雅情趣感染学生，用切身追求的经历启发学生，融入学生中，成为学生的伙伴。在课的最后，学生边听歌曲边书写自己的“寻雅小计划”，在写的过程中思考如何在生活和学习中真正地行动起来去培养高雅情趣，这符合培养学生实践能力的教改精神和要求。
总之，在当前教育教学改革新形势下，各学科都关注学生核心素养的发展及其在教学中的实现，道德与法治学科的教学设计也应当以学生核心素养的培育为着力点进行探究。[□][◢]
参考文献：
[1]林崇德.构建中国化的学生发展核心素养[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（01）：66.
[2]李晓东.学科核心素养的“通”与“同”[N].中国教育报，2016-05-25（009）.