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【摘 要】阅读教学在英语学科教学中占有重要地位，不仅决定着学生在考试中得分的高低，也决定着学生对英语语言的运用能力。目前高中英语阅读教学虽然在理念和教法上有了一定的改变，但想取得进一步突破还有诸多问题有待解决。
【关键词】高中英语；阅读教学；教学方法
一、高中英语阅读教学的重要性
在历年高考中，阅读都占有较大的比分。高中英语阅读是学生进行英语学习的重要方面，也是教师进行教学的重点和难点。高中英语阅读教学可以帮助学生提高阅读能力，掌握丰富的信息，了解西方的文化习俗和中西方文化的差异，并让学生感受到英语语言中的美、幽默和丰富，从而可以让学生喜欢上英语这门学科和英语这门语言。所以，教师在阅读教学中要充分挖掘教材和课外阅读资料，积极的培养学生的阅读兴趣，有效的提高学生的阅读技能和拓展学生的知识面。
二、高中英语教学中存在的问题
1.教学形式单一
在阅读教学过程中，很多教师的教学步骤千篇一律，先是fast reading ，然后detailed reading， 最后知识点讲解，没有明确的教学目标，没有根据不同的文章体裁进行不同的设计，也没有考虑学生已有的知识水平去设计练习的难易程度，这样的阅读课只是走过场，学生的阅读能力得不到提高，知识面得不到拓宽。
2.重知识讲解轻能力培养
有些教师把阅读课的中心放在语言知识讲解上，忽视阅读技能的培养，设计的都是显性问题，在文中都能直接找的答案的，如who， what 和where等问题，而缺少一些深层问题，如文章的主旨大意，作者的观点，文章的写作目的，或对文章某一个词或某一个句子的言外之意揣测等。
3.过多挤占学生主体阅读体验和思维的时间
在很多的高中英语阅读课上，学生积极参与，师生对话也较流畅，但学生真正主动阅读，主动思考，独立分析解决问题的机会并不多，而老师只是以教代学，学生只是在老师的引导下被动的思考或接受，教师只是急于结果的传授而忽视学生独立思考这一过程的重要性。
4.忽视情感的培养
在阅读教学中，有些教师注重学生的知识积累和阅读能力的提高，但往往会忽视对学生情感的培养。我们不去关心学生学完一篇文章后学到了什么道理，对文章所涉及的某一领域或某一方面是否有更多更深入的了解和有了更多的兴趣，情感上得到了什么深化和如何将这种情感迁移到实际生活中。
三、如何进行有效的高中英语阅读教学
1.培养学生热爱阅读的态度
教师需要合理利用教材现有阅读材料，并要适时补充让学生感兴趣的教材外阅读材料，如时事新闻、名人轶事、国外的文化习俗、历史故事等。以牛津教材模块二第三单元project为例，本课是关于杨利伟的介绍，教师在上这课时可以给学生提供与神5、神6、神7和天宫一号等相关的阅读材料，让学生了解更多太空宇航员和太空探索的信息。教师也要经常选择一些优美的文章让学生欣赏，让他们感受的英语语言的美，从而激起他们内心的向往。如在上完牛津高中英语模块六第二单元what is happiness to you？后，我给学生提供的拓展阅读材料是美国犹太人联合会主席辛德勒于1987年5月在南卡罗来纳大学毕业典礼上致辞的节选Two Truths to Live by。这篇文章不仅从不同角度教我们如何看待生活和生活中的幸福，而且语言非常优美，值得学生欣赏和背诵的。优美的文章会吸引学生，会让学生积极主动的想去读而不用消极被动的阅读。
2.重视阅读微技能的培养
在阅读理解教学中，教师要根据不同的文章体裁和不同的阅读目的培养学生的不同的阅读技能，如通过阅读掌握文章大意、理清文章结构、根据上下文语境猜测词义、找出文章或段落的主题句、总结作者的写作目的和态度、预测文章接下来会写什么等等，而不能只是模式化简单地使用skimming和scanning阅读策略寻找一些显性问题的答案，教师要在课前设计较深层次的问题或一些开放性的问题，给学生足够的时间去独立思考分析，让他们用脑思考用心体会，运用各种阅读技能，最终不仅会得出共性的结果，更多的是个性结果，这样才能拓展学生的思维，培养学生的阅读能力，使阅读教学动态生成。反之，我们不能把语言知识教学看成是阅读教学的主体，不能片面追求语言知识的讲解和灌输而忽视了学生阅读技能的培养。下面以模块二第三单元reading为例，在本课教学中可以将培养学生的预测这一阅读技能贯穿始终，读前教师可以让学生根据文章标题推测文章内容，这样会快速的切入了主题，激发了阅读兴趣，形成了阅读期待。在阅读完了第一段后，让学生归纳第一段主要写了什么并让学生预测第二段会写什么，这也是高考常考的预测题。学生读完了第三到第五段后，了解到在发现陵墓后发生了很多奇怪的事情，此时教师可接着让学生预测是什么原因导致这些奇怪的事情，然后再看下文所给原因与自己的推测是否一致。教师可以运用prediction这一策略把整篇文章串起来，层层提问，步步深入，环环紧扣。
3.培养学生的情感态度
在高中英语教学过程中，我们不仅要提高学生运用语言的能力，而且要关注学生情态态度的培养，在英语阅读教学中更是如此。如在牛津高中英语教材中很多阅读材料的话题都体现了对学生情感态度的培养。牛津高中英语模块六第四单元的主题是 Helping people around the world，通过这一单元的学习，不仅要让学生了解联合国的功能，而且让他们领会当一名志愿者的意义，更能激起学生对志愿者的崇拜，学会什么是奉献以及奉献的意义，最终转化为他们在实际生活中的大度和无私。
三、结束语
阅读理解能力既是英语高考获胜的最根本条件，也决定着学生在以后的学习、生活和工作中对英语这一语言工具的运用能力，所以作为教师，我们要不断探索和钻研，力争能让我们的学生不仅在做题时能正确的运用各种阅读技能以达到高准确率，而且通过平时阅读能拓展知识面，丰富情感，感受英语语言的美，从而爱阅读、爱英语。
（作者单位：江苏省溧阳中学）
【关键词】高中英语；阅读教学；教学方法
一、高中英语阅读教学的重要性
在历年高考中，阅读都占有较大的比分。高中英语阅读是学生进行英语学习的重要方面，也是教师进行教学的重点和难点。高中英语阅读教学可以帮助学生提高阅读能力，掌握丰富的信息，了解西方的文化习俗和中西方文化的差异，并让学生感受到英语语言中的美、幽默和丰富，从而可以让学生喜欢上英语这门学科和英语这门语言。所以，教师在阅读教学中要充分挖掘教材和课外阅读资料，积极的培养学生的阅读兴趣，有效的提高学生的阅读技能和拓展学生的知识面。
二、高中英语教学中存在的问题
1.教学形式单一
在阅读教学过程中，很多教师的教学步骤千篇一律，先是fast reading ，然后detailed reading， 最后知识点讲解，没有明确的教学目标，没有根据不同的文章体裁进行不同的设计，也没有考虑学生已有的知识水平去设计练习的难易程度，这样的阅读课只是走过场，学生的阅读能力得不到提高，知识面得不到拓宽。
2.重知识讲解轻能力培养
有些教师把阅读课的中心放在语言知识讲解上，忽视阅读技能的培养，设计的都是显性问题，在文中都能直接找的答案的，如who， what 和where等问题，而缺少一些深层问题，如文章的主旨大意，作者的观点，文章的写作目的，或对文章某一个词或某一个句子的言外之意揣测等。
3.过多挤占学生主体阅读体验和思维的时间
在很多的高中英语阅读课上，学生积极参与，师生对话也较流畅，但学生真正主动阅读，主动思考，独立分析解决问题的机会并不多，而老师只是以教代学，学生只是在老师的引导下被动的思考或接受，教师只是急于结果的传授而忽视学生独立思考这一过程的重要性。
4.忽视情感的培养
在阅读教学中，有些教师注重学生的知识积累和阅读能力的提高，但往往会忽视对学生情感的培养。我们不去关心学生学完一篇文章后学到了什么道理，对文章所涉及的某一领域或某一方面是否有更多更深入的了解和有了更多的兴趣，情感上得到了什么深化和如何将这种情感迁移到实际生活中。
三、如何进行有效的高中英语阅读教学
1.培养学生热爱阅读的态度
教师需要合理利用教材现有阅读材料，并要适时补充让学生感兴趣的教材外阅读材料，如时事新闻、名人轶事、国外的文化习俗、历史故事等。以牛津教材模块二第三单元project为例，本课是关于杨利伟的介绍，教师在上这课时可以给学生提供与神5、神6、神7和天宫一号等相关的阅读材料，让学生了解更多太空宇航员和太空探索的信息。教师也要经常选择一些优美的文章让学生欣赏，让他们感受的英语语言的美，从而激起他们内心的向往。如在上完牛津高中英语模块六第二单元what is happiness to you？后，我给学生提供的拓展阅读材料是美国犹太人联合会主席辛德勒于1987年5月在南卡罗来纳大学毕业典礼上致辞的节选Two Truths to Live by。这篇文章不仅从不同角度教我们如何看待生活和生活中的幸福，而且语言非常优美，值得学生欣赏和背诵的。优美的文章会吸引学生，会让学生积极主动的想去读而不用消极被动的阅读。
2.重视阅读微技能的培养
在阅读理解教学中，教师要根据不同的文章体裁和不同的阅读目的培养学生的不同的阅读技能，如通过阅读掌握文章大意、理清文章结构、根据上下文语境猜测词义、找出文章或段落的主题句、总结作者的写作目的和态度、预测文章接下来会写什么等等，而不能只是模式化简单地使用skimming和scanning阅读策略寻找一些显性问题的答案，教师要在课前设计较深层次的问题或一些开放性的问题，给学生足够的时间去独立思考分析，让他们用脑思考用心体会，运用各种阅读技能，最终不仅会得出共性的结果，更多的是个性结果，这样才能拓展学生的思维，培养学生的阅读能力，使阅读教学动态生成。反之，我们不能把语言知识教学看成是阅读教学的主体，不能片面追求语言知识的讲解和灌输而忽视了学生阅读技能的培养。下面以模块二第三单元reading为例，在本课教学中可以将培养学生的预测这一阅读技能贯穿始终，读前教师可以让学生根据文章标题推测文章内容，这样会快速的切入了主题，激发了阅读兴趣，形成了阅读期待。在阅读完了第一段后，让学生归纳第一段主要写了什么并让学生预测第二段会写什么，这也是高考常考的预测题。学生读完了第三到第五段后，了解到在发现陵墓后发生了很多奇怪的事情，此时教师可接着让学生预测是什么原因导致这些奇怪的事情，然后再看下文所给原因与自己的推测是否一致。教师可以运用prediction这一策略把整篇文章串起来，层层提问，步步深入，环环紧扣。
3.培养学生的情感态度
在高中英语教学过程中，我们不仅要提高学生运用语言的能力，而且要关注学生情态态度的培养，在英语阅读教学中更是如此。如在牛津高中英语教材中很多阅读材料的话题都体现了对学生情感态度的培养。牛津高中英语模块六第四单元的主题是 Helping people around the world，通过这一单元的学习，不仅要让学生了解联合国的功能，而且让他们领会当一名志愿者的意义，更能激起学生对志愿者的崇拜，学会什么是奉献以及奉献的意义，最终转化为他们在实际生活中的大度和无私。
三、结束语
阅读理解能力既是英语高考获胜的最根本条件，也决定着学生在以后的学习、生活和工作中对英语这一语言工具的运用能力，所以作为教师，我们要不断探索和钻研，力争能让我们的学生不仅在做题时能正确的运用各种阅读技能以达到高准确率，而且通过平时阅读能拓展知识面，丰富情感，感受英语语言的美，从而爱阅读、爱英语。
（作者单位：江苏省溧阳中学）