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摘要：在新课改的要求下，高中语文教学也在不断探索新的教学方法，从传统的以教师传授为主逐步转变以学生自主学习为主，从大量试题讲解到以学生自主探究为主的教学方式的转变。教师转变教学方式，主要是为了锻炼学生自主学习意识，提高学生思维能力，提升学生语文素养。本文就怎样通过故事思维的教学方式，让高中语文教学效果得到提升進行分析。
关键词：高中语文；故事思维；教学
故事思维的教学有别于传统的教学，它主要以故事分享的方式，充分利用故事情节的生动性，激发学生的兴趣，开拓他们的思维，让学生树立正确的故事思维模式，提高学生的学习能力。教师在高中语文教学中，积极运用多种教学方式提高学生积极性，让学生积极融入高中课堂，发挥他们的主动性。教师的引导方式不能局限于用问题的方式，在教学中充分运用故事的方式，培养学生用故事思维进行思考，提高教学效果。
一、 故事思维在高中语文教学中的作用与表现
我们知道故事的内容是丰富的，可以是历史事件的传说，也可以是每天发生的事。故事语言富于生动性，大家都乐于听故事。故事就可以作为高中语文教学资源，教师积极引导学生收集符合课堂需要的故事资料，丰富课堂内容，提高学生的课堂兴趣。故事引入教学不仅给课堂注入活力，还能让学生会思维收到启发，获得锻炼。高中语文课堂对培养学生的语文综合素养起着重要作用，高中语文教师充分挖掘故事资源，引导学生有意识训练故事思维尤为重要。通过故事的分享，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以提高学生的思维能力。高中阶段，教师注重培养学生对故事的深度挖掘，特别是生活故事的提炼，这对学生在生活中应用语文知识，思考生活哲理有极大帮助。一些高中学生，他们会把生活中的一些故事运用到作文中，并根据故事表达他们的思考，让作文内容更加丰富生动。这是故事思维的体现。培养学生的故事思维，教师引导学生根据他们自己的生活体验，通过对故事的表述，阐明他们对事物的认识和对事理的认知。
二、 故事思维在高中语文教学中的运用
（一） 在观察中锻炼思维
故事思维教学需要学生对生活认真观察，不断积累生活素材，才能把生活中的经历和语文知识结合起来，提高学生的综合分析能力。高中阶段是学生心智发展的重要时期，他们的思维非常活跃，教师应该注重对学生思维进行训练，使学生养成良好的思维习惯。教师在课堂中充分运用故事思维对学生进行训练，使学生的语言组织和表达能力不断提高，让学生爱上语文。学生养成认真观察的良好习惯，才能把生活中获得的感悟和体验与语文课堂密切联系起来，故事思维的训练才会获得更好的教学效果。学生通过观察生活，加深对生活的理解，在理解语文课堂教学中的故事才会更加深刻，从而达到提升他们故事思维的目的。
（二） 鼓励学生分享故事
每位学生在成长过程中积累了不少的故事，他们积累的故事各不相同。在初中和小学阶段，他们在语文课堂上讲故事的机会较多，高中阶段很多老师注重知识的传授，让学生讲故事的机会很少。高中语文是可以根据课文内容设计让学生自己分享故事的，这不仅丰富课堂内容，而且提高学生参与课堂的积极性。教师还可以利用课余时间，让学生进行故事分享活动，锻炼学生语言组织与表达能力。教师还可以根据课文内容，适时让学生表达自己对课文相关内容的理解，并联系生活中的事例进行表达，学生很可能讲述生活中的故事，教师进行适当引导，学生在讲述故事的过程中就会加深对课堂内容的理解。教师需要在语文课堂中设计让学生分享故事的环节，让故事与课文内容紧密结合，在课后设计与故事相关的写作训练，加强学生的故事思维训练。
（三） 了解故事的背景
故事都是源于生活，具有一定的生活情节，富有理趣，学生都很喜欢。有的故事是发生在身边或经常听到的，这样的故事学生都能够容易描述，并且能够产生情感共鸣，他们在讲故事的时候，获得了极大的快乐。有一些年代久远或者陌生的故事，高中学生难以理解故事的含义，教师需要让学生课前收集故事相关的背景资料，或教师引导学生理解故事的背景，学生才能理解故事深层的含义。高中语文很多课文内容的背景就是一个故事，让学生收集课文背景内容，会开拓他们的知识面，加深对课文的理解，提高他们对语文的兴趣。比如徐志摩的《再别康桥》这一篇文章，教师让学生课前查阅并收集徐志摩与康桥的故事，了解诗人在剑桥时的生活经历，想象诗人初去剑桥与离别康桥的情境，让学生在课堂中分享教师补充，再结合诗歌具体内容感受诗歌的“音乐美”、“建筑美”和“绘画美”，联系诗人的背景故事，体会诗人的感情。
（四） 训练学生故事思维
学生故事思维的训练离不开教师的引导。有的学生善于讲故事，语言生动，内容精彩，故事描述完整。教师应鼓励这类学生发挥带头作用。教师应根据课文内容引导学生讲故事，这样才能把故事与高中语文融合，讲故事加深对文章理解，使学生的故事思维获得训练。有的学生性格较内向，语言表达能力较弱，课堂主动性格较差，教师应多鼓励让他们讲故事，让他们获得思维锻炼。对于不善于讲故事的学生，可以让学生讲内容较简短的故事，教师还可以让他们先收集故事相关资料，再讲故事主要内容。学生讲故事的时候，教师引导他们根据故事内容合理地加入自己的理解，这样能锻炼学生的创造能力。对学生的故事思维的训练，教师可以让学生在作文写作中恰当加入故事，教师对在作文中故事用得好的文章进行点评，鼓励学生创作新的故事，锻炼他们的故事思维。
三、 结语
高中语文中故事思维教学方式不仅可以加深学生对课文的理解，还能提高学生的语言组织和表达能力。教师课堂中讲故事环节的设计和课外讲故事活动的安排，是让学生讲故事能力获得提高的重要保障。教师要积极引导和鼓励是让学生讲好故事，对他们的故事创作给予重视，让学生故事思维获得提升，语文课堂收到更好的效果。
参考文献：
[1]张玮玮.浅议高中语文教学法中的故事法[J].教育教学论坛，2012（9）：57-58.
[2]方亮，魏章璋.以“故事”引之，拨动高中语文的心弦[J].华夏教师，2018（12）：73.
作者简介：
雷露，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十三中学。
关键词：高中语文；故事思维；教学
故事思维的教学有别于传统的教学，它主要以故事分享的方式，充分利用故事情节的生动性，激发学生的兴趣，开拓他们的思维，让学生树立正确的故事思维模式，提高学生的学习能力。教师在高中语文教学中，积极运用多种教学方式提高学生积极性，让学生积极融入高中课堂，发挥他们的主动性。教师的引导方式不能局限于用问题的方式，在教学中充分运用故事的方式，培养学生用故事思维进行思考，提高教学效果。
一、 故事思维在高中语文教学中的作用与表现
我们知道故事的内容是丰富的，可以是历史事件的传说，也可以是每天发生的事。故事语言富于生动性，大家都乐于听故事。故事就可以作为高中语文教学资源，教师积极引导学生收集符合课堂需要的故事资料，丰富课堂内容，提高学生的课堂兴趣。故事引入教学不仅给课堂注入活力，还能让学生会思维收到启发，获得锻炼。高中语文课堂对培养学生的语文综合素养起着重要作用，高中语文教师充分挖掘故事资源，引导学生有意识训练故事思维尤为重要。通过故事的分享，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以提高学生的思维能力。高中阶段，教师注重培养学生对故事的深度挖掘，特别是生活故事的提炼，这对学生在生活中应用语文知识，思考生活哲理有极大帮助。一些高中学生，他们会把生活中的一些故事运用到作文中，并根据故事表达他们的思考，让作文内容更加丰富生动。这是故事思维的体现。培养学生的故事思维，教师引导学生根据他们自己的生活体验，通过对故事的表述，阐明他们对事物的认识和对事理的认知。
二、 故事思维在高中语文教学中的运用
（一） 在观察中锻炼思维
故事思维教学需要学生对生活认真观察，不断积累生活素材，才能把生活中的经历和语文知识结合起来，提高学生的综合分析能力。高中阶段是学生心智发展的重要时期，他们的思维非常活跃，教师应该注重对学生思维进行训练，使学生养成良好的思维习惯。教师在课堂中充分运用故事思维对学生进行训练，使学生的语言组织和表达能力不断提高，让学生爱上语文。学生养成认真观察的良好习惯，才能把生活中获得的感悟和体验与语文课堂密切联系起来，故事思维的训练才会获得更好的教学效果。学生通过观察生活，加深对生活的理解，在理解语文课堂教学中的故事才会更加深刻，从而达到提升他们故事思维的目的。
（二） 鼓励学生分享故事
每位学生在成长过程中积累了不少的故事，他们积累的故事各不相同。在初中和小学阶段，他们在语文课堂上讲故事的机会较多，高中阶段很多老师注重知识的传授，让学生讲故事的机会很少。高中语文是可以根据课文内容设计让学生自己分享故事的，这不仅丰富课堂内容，而且提高学生参与课堂的积极性。教师还可以利用课余时间，让学生进行故事分享活动，锻炼学生语言组织与表达能力。教师还可以根据课文内容，适时让学生表达自己对课文相关内容的理解，并联系生活中的事例进行表达，学生很可能讲述生活中的故事，教师进行适当引导，学生在讲述故事的过程中就会加深对课堂内容的理解。教师需要在语文课堂中设计让学生分享故事的环节，让故事与课文内容紧密结合，在课后设计与故事相关的写作训练，加强学生的故事思维训练。
（三） 了解故事的背景
故事都是源于生活，具有一定的生活情节，富有理趣，学生都很喜欢。有的故事是发生在身边或经常听到的，这样的故事学生都能够容易描述，并且能够产生情感共鸣，他们在讲故事的时候，获得了极大的快乐。有一些年代久远或者陌生的故事，高中学生难以理解故事的含义，教师需要让学生课前收集故事相关的背景资料，或教师引导学生理解故事的背景，学生才能理解故事深层的含义。高中语文很多课文内容的背景就是一个故事，让学生收集课文背景内容，会开拓他们的知识面，加深对课文的理解，提高他们对语文的兴趣。比如徐志摩的《再别康桥》这一篇文章，教师让学生课前查阅并收集徐志摩与康桥的故事，了解诗人在剑桥时的生活经历，想象诗人初去剑桥与离别康桥的情境，让学生在课堂中分享教师补充，再结合诗歌具体内容感受诗歌的“音乐美”、“建筑美”和“绘画美”，联系诗人的背景故事，体会诗人的感情。
（四） 训练学生故事思维
学生故事思维的训练离不开教师的引导。有的学生善于讲故事，语言生动，内容精彩，故事描述完整。教师应鼓励这类学生发挥带头作用。教师应根据课文内容引导学生讲故事，这样才能把故事与高中语文融合，讲故事加深对文章理解，使学生的故事思维获得训练。有的学生性格较内向，语言表达能力较弱，课堂主动性格较差，教师应多鼓励让他们讲故事，让他们获得思维锻炼。对于不善于讲故事的学生，可以让学生讲内容较简短的故事，教师还可以让他们先收集故事相关资料，再讲故事主要内容。学生讲故事的时候，教师引导他们根据故事内容合理地加入自己的理解，这样能锻炼学生的创造能力。对学生的故事思维的训练，教师可以让学生在作文写作中恰当加入故事，教师对在作文中故事用得好的文章进行点评，鼓励学生创作新的故事，锻炼他们的故事思维。
三、 结语
高中语文中故事思维教学方式不仅可以加深学生对课文的理解，还能提高学生的语言组织和表达能力。教师课堂中讲故事环节的设计和课外讲故事活动的安排，是让学生讲故事能力获得提高的重要保障。教师要积极引导和鼓励是让学生讲好故事，对他们的故事创作给予重视，让学生故事思维获得提升，语文课堂收到更好的效果。
参考文献：
[1]张玮玮.浅议高中语文教学法中的故事法[J].教育教学论坛，2012（9）：57-58.
[2]方亮，魏章璋.以“故事”引之，拨动高中语文的心弦[J].华夏教师，2018（12）：73.
作者简介：
雷露，贵州省遵义市，贵州省遵义市第十三中学。