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识字是我们写作和阅读的前提和基础，识字教学是小学语文教学的重点和难点，贯穿于整个小学语文教学阶段。小学生处于身心初步发展阶段，多以感性认知为主，因此我们在小学识字教学中就要抓住小学生的认知规律，努力通过各种途径激发其学习兴趣。鉴于此，我将教学实践中的一些经验归纳辑要，特此分享。
一、看图识字法
众所周知，汉字是由图形演化而来的象形文字。看图识字是利用小学生以形象思维和感性认知为主的优势，图画形象具体更容易些，因此我们就可借用图片或者多媒体动画的形式展示给学生们，以激发他们的识字兴趣，让他们在潜移默化中认识汉字。如：学习“水”字时，我给出速写“水”的图片，然后给出篆体“水”字，最后给出“水”字，让学生们在了解它的演变过程中掌握知识。实践证明，形象具体的看图识字是小学低年级识字教学的必用手段，值得发扬。
二、归类识字法
汉字有好多外形相似的字体，这就有利于我们引导学生们进行归类区分，不但激发学生们的学习兴趣，最重要的是达到举一反三的识字效果。如：学习“花”字时，笔者就引导小学生将“艹”字头的字进行归类区分，学生们纷纷写出：草、节、芽、芹。除此之外，还可采用其他归类法，如写出自己知道的动物：牛、羊、狗、鸡、鸭等。如此归类，泾渭分明，有利于学生认识汉字，区分用法。
三、生活中随时识字
因为小学生的好奇心和观察能力比较强，因此语文教师可引导学生们时刻留意身边的汉字，这样不仅可以认识汉字，还培养小学生认真观察的好习惯。如电视台词、街头广告、同学姓名等，每次上课伊始，我都会让小学生把今天发现的生字抄在黑板上，然后在我的指导下查询工具书学习课外生字。
教无定法，我们无论采取何种方法，必须都得先激活学生对识字学习的兴趣，这样才能将被动的“要我学”变为主动的“我要学”，才能让学生积极主动地参与到识字活动中来，实现学习资源的优化配置，提高识字的效率。
（作者单位 青海省西宁市湟源县寺寨中心学校）
一、看图识字法
众所周知，汉字是由图形演化而来的象形文字。看图识字是利用小学生以形象思维和感性认知为主的优势，图画形象具体更容易些，因此我们就可借用图片或者多媒体动画的形式展示给学生们，以激发他们的识字兴趣，让他们在潜移默化中认识汉字。如：学习“水”字时，我给出速写“水”的图片，然后给出篆体“水”字，最后给出“水”字，让学生们在了解它的演变过程中掌握知识。实践证明，形象具体的看图识字是小学低年级识字教学的必用手段，值得发扬。
二、归类识字法
汉字有好多外形相似的字体，这就有利于我们引导学生们进行归类区分，不但激发学生们的学习兴趣，最重要的是达到举一反三的识字效果。如：学习“花”字时，笔者就引导小学生将“艹”字头的字进行归类区分，学生们纷纷写出：草、节、芽、芹。除此之外，还可采用其他归类法，如写出自己知道的动物：牛、羊、狗、鸡、鸭等。如此归类，泾渭分明，有利于学生认识汉字，区分用法。
三、生活中随时识字
因为小学生的好奇心和观察能力比较强，因此语文教师可引导学生们时刻留意身边的汉字，这样不仅可以认识汉字，还培养小学生认真观察的好习惯。如电视台词、街头广告、同学姓名等，每次上课伊始，我都会让小学生把今天发现的生字抄在黑板上，然后在我的指导下查询工具书学习课外生字。
教无定法，我们无论采取何种方法，必须都得先激活学生对识字学习的兴趣，这样才能将被动的“要我学”变为主动的“我要学”，才能让学生积极主动地参与到识字活动中来，实现学习资源的优化配置，提高识字的效率。
（作者单位 青海省西宁市湟源县寺寨中心学校）