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【摘要】学生成长的过程，伴随着情感的发展。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状态、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系。
【关键词】爱心关心责任心
学生成长的过程，伴随着情感的发展。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状态、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系。有关资料显示，学习上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成。我也常在学生的作文中看到：心晴的时候，雨也晴；心雨的时候，晴也雨。确实如此，心境开朗愉悦时，花含笑，鸟欢歌；反之，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”显然，班主任把握和调控学生情感的晴雨表，引导学生健康发展，具有十分重要的意义。
1．爱心是做好班主任工作的前提。爱是教育的前提，是基础，没有爱便没有教育，中学生随着身体发育成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应以慈母之心、严父之爱去对待每一个学生，而不搞一刀切。应强化服务意识，主动关心学生学习和生活中遇到的困难，解决学生间的矛盾、纠纷，排除他们成长过程中的障碍，为其健康成长创造良好的氛围，让学生在爱的雨露下充分发展个性。那鼓励的眼神、爱抚的动作、诚恳的表扬、会心的微笑会把博大的师爱落实到具体的工作中，像一江春水般滋润学生幼稚的心。
2．关心是师生心灵沟通的桥梁。关心别人是一种美德，而教师关心学生更是在情理之中。每个人都渴望得到别人的关心，优生能在关心下再接再厉，差生能在关心下弃恶从善、痛改前非，即使屡教不改的学生，也能收到事半功倍的效果。我曾遇到过一名学生，早操经常不上，每次批评教育，他都认识到是自己不对，保证书写了五、六遍，仍然继续迟到、旷课。老师对他的批评教育他已习惯了，已经陷入“迟到―挨批评―迟到”的恶性循环中，使他的承诺可信度极低。我不再批评他，而是以兄长的身份关心他的生活、思想、学习以及将来的就业打算，关心他的家庭和亲人，让他自觉地感到：我再这样言而无信，便对不住老师，对不起亲人，对不起起早贪黑维持生计的父母……从此，他变了，早操第一个到队伍中来，不再迟到、旷课。有些老师开玩笑说：你班×××近期怎么不犯错误了。我笑着说：士别三日，你得刮目相看了！付出总会有回报，只要班主任能够放下架子到学生中去，关心他们的一举一动，走进学生的心灵，与学生心灵互动，寻找共同的语言，共同的话题，尽可能去喜欢学生喜欢的事，用师生心灵的融合，培育温馨的环境，让鲜花和小草都沐浴阳光。
3．责任心是班主任工作的基本要求。每个学生既有年龄特征、心理变化、知识结构等相仿的共性，又有兴趣爱好、智力差异等不同的个性，因此，班主任要从他们的个性差异入手，重视每个人在起步阶段的优势、潜能，做到因材施教，既认可每个人应有的整体素质水平，又发现每个与众不同的个性特点，使每人都得到全面发展。学生到学校里求学，肩上担负着家人的期望，远离家乡，远离亲人，老师便成了他们唯一的亲人。每当听到家长叮嘱：“老师，孩子就交给您了！”这句话时，班主任就要感到这份沉甸甸的责任，说班主任“责任重于泰山”一点也不假，因为一个人到学校上学，不仅是为了获取一份知识的行囊，而主要应该是获得更多方面的能力。这就需要班主任教育学生学会思考、学会学习、学会处事、学会与人合作，这既是班主任的艰巨任务，也是不可推卸的责任。
总之，班主任对学生的关注与爱护并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。同时，还要把这些“心”放到集体中来处理，要照顾到其他同学的感受，如果你把你的“心”像聚光灯一样集中到某个同学身上，那么，你会因为关心一个人而伤害了其他许多人，不利于整个班级的发展；另一方面，还可能会使得他们最后去孤立这位同学，结果是适得其反。因此，班主任要做有“心”人，还要会合理地用好“心”，这样才能取得预期的教育效果。
【关键词】爱心关心责任心
学生成长的过程，伴随着情感的发展。一个人的情感世界与他的生活态度、精神状态、工作效率、潜能的发挥有着十分密切的关系。有关资料显示，学习上的成功者，智商因素只占二成，情商占八成。我也常在学生的作文中看到：心晴的时候，雨也晴；心雨的时候，晴也雨。确实如此，心境开朗愉悦时，花含笑，鸟欢歌；反之，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”显然，班主任把握和调控学生情感的晴雨表，引导学生健康发展，具有十分重要的意义。
1．爱心是做好班主任工作的前提。爱是教育的前提，是基础，没有爱便没有教育，中学生随着身体发育成熟，在心理、生理等方面都发生着巨大的变化，个性也逐步得到发展。班主任应以慈母之心、严父之爱去对待每一个学生，而不搞一刀切。应强化服务意识，主动关心学生学习和生活中遇到的困难，解决学生间的矛盾、纠纷，排除他们成长过程中的障碍，为其健康成长创造良好的氛围，让学生在爱的雨露下充分发展个性。那鼓励的眼神、爱抚的动作、诚恳的表扬、会心的微笑会把博大的师爱落实到具体的工作中，像一江春水般滋润学生幼稚的心。
2．关心是师生心灵沟通的桥梁。关心别人是一种美德，而教师关心学生更是在情理之中。每个人都渴望得到别人的关心，优生能在关心下再接再厉，差生能在关心下弃恶从善、痛改前非，即使屡教不改的学生，也能收到事半功倍的效果。我曾遇到过一名学生，早操经常不上，每次批评教育，他都认识到是自己不对，保证书写了五、六遍，仍然继续迟到、旷课。老师对他的批评教育他已习惯了，已经陷入“迟到―挨批评―迟到”的恶性循环中，使他的承诺可信度极低。我不再批评他，而是以兄长的身份关心他的生活、思想、学习以及将来的就业打算，关心他的家庭和亲人，让他自觉地感到：我再这样言而无信，便对不住老师，对不起亲人，对不起起早贪黑维持生计的父母……从此，他变了，早操第一个到队伍中来，不再迟到、旷课。有些老师开玩笑说：你班×××近期怎么不犯错误了。我笑着说：士别三日，你得刮目相看了！付出总会有回报，只要班主任能够放下架子到学生中去，关心他们的一举一动，走进学生的心灵，与学生心灵互动，寻找共同的语言，共同的话题，尽可能去喜欢学生喜欢的事，用师生心灵的融合，培育温馨的环境，让鲜花和小草都沐浴阳光。
3．责任心是班主任工作的基本要求。每个学生既有年龄特征、心理变化、知识结构等相仿的共性，又有兴趣爱好、智力差异等不同的个性，因此，班主任要从他们的个性差异入手，重视每个人在起步阶段的优势、潜能，做到因材施教，既认可每个人应有的整体素质水平，又发现每个与众不同的个性特点，使每人都得到全面发展。学生到学校里求学，肩上担负着家人的期望，远离家乡，远离亲人，老师便成了他们唯一的亲人。每当听到家长叮嘱：“老师，孩子就交给您了！”这句话时，班主任就要感到这份沉甸甸的责任，说班主任“责任重于泰山”一点也不假，因为一个人到学校上学，不仅是为了获取一份知识的行囊，而主要应该是获得更多方面的能力。这就需要班主任教育学生学会思考、学会学习、学会处事、学会与人合作，这既是班主任的艰巨任务，也是不可推卸的责任。
总之，班主任对学生的关注与爱护并不是一味讨好学生，也不是说不能批评学生。同时，还要把这些“心”放到集体中来处理，要照顾到其他同学的感受，如果你把你的“心”像聚光灯一样集中到某个同学身上，那么，你会因为关心一个人而伤害了其他许多人，不利于整个班级的发展；另一方面，还可能会使得他们最后去孤立这位同学，结果是适得其反。因此，班主任要做有“心”人，还要会合理地用好“心”，这样才能取得预期的教育效果。