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【摘要】 阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。针对小学低年级学生的数学阅读特点和现状，数学教育者可以通过充分挖掘适合的数学课外阅读内容和精心指导学生掌握数学课外阅读方法，达到拓宽学生的数学视野，激发学生对数学的兴趣，提高学生数学素养，从而使学生对数学形成比较全面和正确的认识。
【关键词】低年级；数学；课外阅读
【中图分类号】G623.5
阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读，仿佛与数学无关。“数学不仅是一门科学，而且也是一种语言。使用语言就要学会交流与阅读，学数学就要追求去理解、去交流、去阅读领会，而不仅仅是去计算、套公式。”
一、小学低年级开展数学课外阅读的现状
现状一：数学阅读，学生毫无兴趣。
现状二：数学常识，学生知之甚少。
有人曾在小学高年级的学生中做过一项调查：
在华罗庚、祖冲之、刘徽、陈景润4人中，你认为有几位是数学家？
A、四 B、三 C、二 D、一
现状三：课外阅读，学生无书可读。
归因分析
从上述这些现状中我们能明显感受到我们的孩子和教师对数学阅读有一定的误区，造成了学生对数学阅读的兴趣不浓，对数学阅读的重要性尚未深入认识，教师对学生的数学阅读培养不到位。究其原因，主要有以下几点：
数学的课外阅读的目的不明确
数学的课外阅读的材料未充分挖掘
数学的课外阅读的方法指导不到位
解决方法
1、深入了解小学低年级学生的数学阅读特点
小学低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，对他们而言，数学学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。所以，小学低年级的数学阅读的目标应定位于“喜欢”和“能读”上。
2、充分挖掘适合小学低年级数学阅读的内容
教师对数学阅读材料的挖掘和开发，可以大大丰富数学的学习内容，是对课堂教学的促进和有效补充。
（1）数学史
本学段教材中呈现了如下的数学史料：介绍数的概念的起源，使学生体会数起源于“数” （shǔ），量起源于“量”（liáng）；介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数）；通过历史资料使学生体会“O”的双重含义—作为位值制记数法中的空位记号与作为一个独立的数；通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。
（2）数学谜语
小学生对猜谜语是非常喜欢的，数学谜语对他们来讲既新鲜又有趣，他们想不到数学还能以这样的面貌出现在他们面前。下面罗列的一些谜语是我和学生在搜集的过程中精选出来的一部分内容，既适合低年级学生使用，又有一定的难度。
（3）含有数字的诗歌与成语
对于这样的内容，学生在学习的過程中随时都有可能遇到，学生通过对这些内容的搜集和整理，可以提高他们对数学的关注程度。
①诗歌： 山村 对韵歌
（宋）邵雍
一去二三里，烟村四五家。 一二三四五，金木水火土。
亭台六七座，八九十枝花。 天地分上下，日月照古今。
②成语：
一日千里 一来二去 五光十色 丢三落四
千山万水 万无一失 成千上万 五湖四海
学生在语文的字词诗篇中寻找数学元素，既新鲜又有趣，通过这样的活动，学生会在今后各科的学习中、生活中更多地关注数学元素、寻找数学元素，从而更加全面地了解数学，理解数学。
（4）数学童话
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，低年级学生在数学学习中更多地关注有趣，好玩，新奇的事物，因此，数学童话的应用是符合低年级学生的学习心理需求的，它以趣味性的故事使学生感觉学习数学是一件有意思的事情、从而愿意接近数学。
（三）精心指导低年级学生数学课外阅读的方法
学生有效地进行数学课外阅读离不开老师对阅读方法的精心指导。
1、结合数学课堂教学进行阅读指导
对低年级学生进行阅读指导必须要紧紧依靠课堂这一重要阵地，通过课堂教学，渗透数学阅读。要求学生在做练习题时审题要仔细，不要忽略细节，对关键句、关键词进行圈画批注；在阅读时要注意联系上下文的意思，从而获得全面的数学信息；对于一些数学家的故事，要引导学生联系自身的情感体验，从而加深学生对数学的理解.
2、推荐一些课外数学阅读书籍
教师为学生推荐适合学生年龄水平的阅读内容，学生自主阅读。在低年级，教师可推荐如下书目：湖北少年儿童出版社；《数学王国历险记》，李毓佩，湖北少年儿童出版社；《神奇数学》，骆玲芳，浙江少年儿童出版社；《少年智力开发报》；《学苑新报（小学生数学天地）》等。
3、开展一些数学实践活动
数学的魅力就在于能“把自然界提供给我们的那些纠缠混乱的事物，浓缩蒸馏出精华”。学生通过课内外的数学阅读实践活动，不仅能丰富知识、扩大视野，更重要的是学生在活动中体验到学习数学的快乐与价值，体验到数学在生活中应用的广泛性。
4、积累在数学课外阅读中的收获与体验
在进行数学课外阅读的过程中，学生会有许多的收获与体验，教师应该指导学生将这些收获与体验以自己喜欢的方式表达出来，积累成册，如数学小报、数学日记等，并给学生提供交流和展示的机会。
四、问题思考
1、开展数学课外阅读活动，对教师是一个挑战
进行这样的数学阅读活动，对数学教师而言，是一个不小的挑战。首先就要求教师具有一定的数学素养，具有对数学这门学科比较全面和准确的认识，这是开展数学阅读活动的首要前提。
2、在开展数学课外阅读的同时，如何兼顾学生的个体差异？
开展数学课外阅读的作用是明显地，但并不是全体学生都能很好的参与并获得成功的。毕竟这样的活动需要学生家长提供有力的支持，所以教师要积极争得家长的支持与配合，家校合作，共同保证学生阅读的质量和数量。对于那些得不到有力支持的学生，活动的效果大打折扣。还有对于有学习障碍的学生来说，数学阅读对于他们成绩的提高、能力的提升的帮助有多大，效果还有待在今后持之以恒的阅读中检验。
3、学校对于数学课外阅读能提供多大程度的支持？
学校如果能在制度、资金等方面予以教师支持和鼓励，那无疑将促进数学阅读活动在更大的范围内展开，让更多的学生获得数学学习的积极感受和体验。但是，有几所学校能要为数学阅读做好充足的资料准备，能像重视语文阅读资料一样重视数学阅读资料的搜集和储备？没有足够的学习资源，教师进行指导就无从下手。
【关键词】低年级；数学；课外阅读
【中图分类号】G623.5
阅读是人的一种学习方式和生活方式，更是学生汲取知识的主要手段和重要途径，是学生自主学习的主要形式。讲到阅读，人们自然而然地会想到语文的阅读，仿佛与数学无关。“数学不仅是一门科学，而且也是一种语言。使用语言就要学会交流与阅读，学数学就要追求去理解、去交流、去阅读领会，而不仅仅是去计算、套公式。”
一、小学低年级开展数学课外阅读的现状
现状一：数学阅读，学生毫无兴趣。
现状二：数学常识，学生知之甚少。
有人曾在小学高年级的学生中做过一项调查：
在华罗庚、祖冲之、刘徽、陈景润4人中，你认为有几位是数学家？
A、四 B、三 C、二 D、一
现状三：课外阅读，学生无书可读。
归因分析
从上述这些现状中我们能明显感受到我们的孩子和教师对数学阅读有一定的误区，造成了学生对数学阅读的兴趣不浓，对数学阅读的重要性尚未深入认识，教师对学生的数学阅读培养不到位。究其原因，主要有以下几点：
数学的课外阅读的目的不明确
数学的课外阅读的材料未充分挖掘
数学的课外阅读的方法指导不到位
解决方法
1、深入了解小学低年级学生的数学阅读特点
小学低年级学生活泼好动，注意的持久性较差，对他们而言，数学学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机。所以，小学低年级的数学阅读的目标应定位于“喜欢”和“能读”上。
2、充分挖掘适合小学低年级数学阅读的内容
教师对数学阅读材料的挖掘和开发，可以大大丰富数学的学习内容，是对课堂教学的促进和有效补充。
（1）数学史
本学段教材中呈现了如下的数学史料：介绍数的概念的起源，使学生体会数起源于“数” （shǔ），量起源于“量”（liáng）；介绍数的原始表示法（结绳记数与刻痕记数）；通过历史资料使学生体会“O”的双重含义—作为位值制记数法中的空位记号与作为一个独立的数；通过原始社会石器与陶器的几何形状和图案介绍原始人对简单形状与图案的认识，使学生感受到现实生活中充满了图形。
（2）数学谜语
小学生对猜谜语是非常喜欢的，数学谜语对他们来讲既新鲜又有趣，他们想不到数学还能以这样的面貌出现在他们面前。下面罗列的一些谜语是我和学生在搜集的过程中精选出来的一部分内容，既适合低年级学生使用，又有一定的难度。
（3）含有数字的诗歌与成语
对于这样的内容，学生在学习的過程中随时都有可能遇到，学生通过对这些内容的搜集和整理，可以提高他们对数学的关注程度。
①诗歌： 山村 对韵歌
（宋）邵雍
一去二三里，烟村四五家。 一二三四五，金木水火土。
亭台六七座，八九十枝花。 天地分上下，日月照古今。
②成语：
一日千里 一来二去 五光十色 丢三落四
千山万水 万无一失 成千上万 五湖四海
学生在语文的字词诗篇中寻找数学元素，既新鲜又有趣，通过这样的活动，学生会在今后各科的学习中、生活中更多地关注数学元素、寻找数学元素，从而更加全面地了解数学，理解数学。
（4）数学童话
童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，低年级学生在数学学习中更多地关注有趣，好玩，新奇的事物，因此，数学童话的应用是符合低年级学生的学习心理需求的，它以趣味性的故事使学生感觉学习数学是一件有意思的事情、从而愿意接近数学。
（三）精心指导低年级学生数学课外阅读的方法
学生有效地进行数学课外阅读离不开老师对阅读方法的精心指导。
1、结合数学课堂教学进行阅读指导
对低年级学生进行阅读指导必须要紧紧依靠课堂这一重要阵地，通过课堂教学，渗透数学阅读。要求学生在做练习题时审题要仔细，不要忽略细节，对关键句、关键词进行圈画批注；在阅读时要注意联系上下文的意思，从而获得全面的数学信息；对于一些数学家的故事，要引导学生联系自身的情感体验，从而加深学生对数学的理解.
2、推荐一些课外数学阅读书籍
教师为学生推荐适合学生年龄水平的阅读内容，学生自主阅读。在低年级，教师可推荐如下书目：湖北少年儿童出版社；《数学王国历险记》，李毓佩，湖北少年儿童出版社；《神奇数学》，骆玲芳，浙江少年儿童出版社；《少年智力开发报》；《学苑新报（小学生数学天地）》等。
3、开展一些数学实践活动
数学的魅力就在于能“把自然界提供给我们的那些纠缠混乱的事物，浓缩蒸馏出精华”。学生通过课内外的数学阅读实践活动，不仅能丰富知识、扩大视野，更重要的是学生在活动中体验到学习数学的快乐与价值，体验到数学在生活中应用的广泛性。
4、积累在数学课外阅读中的收获与体验
在进行数学课外阅读的过程中，学生会有许多的收获与体验，教师应该指导学生将这些收获与体验以自己喜欢的方式表达出来，积累成册，如数学小报、数学日记等，并给学生提供交流和展示的机会。
四、问题思考
1、开展数学课外阅读活动，对教师是一个挑战
进行这样的数学阅读活动，对数学教师而言，是一个不小的挑战。首先就要求教师具有一定的数学素养，具有对数学这门学科比较全面和准确的认识，这是开展数学阅读活动的首要前提。
2、在开展数学课外阅读的同时，如何兼顾学生的个体差异？
开展数学课外阅读的作用是明显地，但并不是全体学生都能很好的参与并获得成功的。毕竟这样的活动需要学生家长提供有力的支持，所以教师要积极争得家长的支持与配合，家校合作，共同保证学生阅读的质量和数量。对于那些得不到有力支持的学生，活动的效果大打折扣。还有对于有学习障碍的学生来说，数学阅读对于他们成绩的提高、能力的提升的帮助有多大，效果还有待在今后持之以恒的阅读中检验。
3、学校对于数学课外阅读能提供多大程度的支持？
学校如果能在制度、资金等方面予以教师支持和鼓励，那无疑将促进数学阅读活动在更大的范围内展开，让更多的学生获得数学学习的积极感受和体验。但是，有几所学校能要为数学阅读做好充足的资料准备，能像重视语文阅读资料一样重视数学阅读资料的搜集和储备？没有足够的学习资源，教师进行指导就无从下手。