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摘 要：初中道德与法治课是培养学生道德认知与法治理念的重要课程，对于学生的身心健康与生长发育具有重要意义。本文简要论述了初中道德与法治课程教学的现状与互动教学的优势，结合实际教学经验，对在初中道德与法治课堂教学中的应用互动教学提出了两点简要，为构建教学形式更加生动活泼、学生参与度更高、教学效率更高的初中道德与法治课堂提供参考。
关键词：初中;道德与法治;互动教学;
引言：
互动教学是指教师在课堂中改变传统的讲授模式，设计互动环节使学生也参与到课堂教学的环节中，改变学生被动接受教师讲授的知识的一种教学模式。通过互动教学，学生在课堂中的参与程度更高，对知识点的理解与掌握也更加深刻。
一、初中道德与法治课程教学概述
初中道德与法治课程是为了适应我国中学生的学习与成长，从思想道德、国家法治与基本国情等方面出发，旨在提高学生思想道德、促进心理健康成长、增强法律意识、形成积极乐观的生活态度而开设的一门课程。初中道德与法治课程主要强调思想性、人文性、實践性和综合性四大特点，课程内容偏重论述性与说教性，因此不少教师在授课过程中都遇到学生上课时注意力不集中、对课程内容不感兴趣的问题。互动教学能够使学生和教师之间开展互动，对课堂教学内容进行深入学习，调动学生自主学习的能力和主动探索的学习习惯，最终提高教学效率和教学质量。
二、在初中道德与法治课教学中的应用互动教学的建议
（一）重视教案中互动教学的设计
初中教师道德与法治课程教师重视教学方案中互动环节的设计，是在课堂教学中运用互动教学的策略的前提条件。互动教学的教学方式在我国初高中教学实践中运用广泛，但是普遍存在对于互动教学的理解与认识不够深入的现象，部分教师片面地认为在课程中设置提问环节，请回答同学回答问题就能够做到教学互动。虽然课堂提问是教学互动的一种形式，在提问环节中学生也参与了课堂教学，但是参与的程度比较低，单纯的提问与回答无法使学生完全地融入教师的教学思路，在学生的学习思路与教师的教学思路契合度不高的情况下，互动的效率比较低，不能帮助教师更高效的达成教学目标。根据教学实践的经验，小组讨论是一种比较受学生欢迎的互动方式，将学生分为不同的小组进行讨论，讨论完毕后每个小组推选一名同学作为代表发言阐述的观点，如果教学时间充足，还可以让不同小组之间展开辩论，这样的互动能够充分发挥学生在学习中的主导作用，学生参与度更高，学习效率也更高。从教学观察的结果来看，运用辩论赛与小组讨论的教学内容一般都能够给学生留下深刻的印象，学生理解和掌握的程度也更高。同时，邀请同学作为举例选出教学观点对应的现实生活中的例子，并阐述他为什么选择这个例子也是一种比较好的方式。有条件的学校还可以组织学生进行演讲或者撰写倡议书，这些都是非常好的互动方式。教师在进行点评时可以对学生在互动环节中的表现加以点评，以点评为切入点明课程教学的主要内容，并且把握课堂教学节奏，做到教学课堂有条不紊。
（二）引导鼓励学生参与教学互动
在设计了高效而受学生欢迎的互动环节后，初中道德与法治课程教师还需要进一步的在课堂教学中引导和鼓励学生参与教师设计的互动环节。初中学生还处在生长发育的阶段，部分学生性格内向的学生课堂的表现会比较沉默，在参与互动环节不够积极主动，如果班级中性格内向的同学较多，虽然互动环节设计有效，但是参与度仍然会不高。因此，教师需要以班级的学生的实际情况为基础，采取多样的手段鼓励学生参与课堂互动。从实际应用效果来看，使用学生日常生活中熟悉的例子作为引导能够有效地使学生更快地融入到互动环节中，由于学生对身边的日常生活环境较为熟悉，应用学生熟悉的例子能够使学生感受到一定的亲切感，营造更为轻松愉快的课堂气氛，拉近教师与学生的距离，在很大程度上使学生更加轻松地投入到互动环节中。另一方面，学生在紧跟随老师的教学思路参与互动环节中后，老师需要要对积极参加课堂互动环节的同学予以肯定与表扬，心理学的强化理论认为，受到表扬的同学会更加积极地参加下一轮的互动。同时老师在鼓励学生参加互动环节时，还需要注意引导学生正确地进行思考，跟从教学思路的方向，以教学内容为中心进行思考讨论，这样才能体现出互动教学的目的，使学生深度投入到课堂教学中，提高学生对知识的掌握程度，提高教学效率。
三、结束语
综上所述，初中道德与法治课程在提高学生思想道德、促进心理健康成长、增强法律意识、形成积极乐观的生活态度方面具有重要意义。初中道德与法治教师可以从重视教案中互动教学的设计、引导鼓励学生参与教学互动两方面入手，在课堂教学中应用互动教学模式，使初中道德与法治课程的教学形式更加生动活泼、学生参与度更高、教学效率更高。
参考文献：
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月）（4）.
[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考（13）.
[3]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学.
关键词：初中;道德与法治;互动教学;
引言：
互动教学是指教师在课堂中改变传统的讲授模式，设计互动环节使学生也参与到课堂教学的环节中，改变学生被动接受教师讲授的知识的一种教学模式。通过互动教学，学生在课堂中的参与程度更高，对知识点的理解与掌握也更加深刻。
一、初中道德与法治课程教学概述
初中道德与法治课程是为了适应我国中学生的学习与成长，从思想道德、国家法治与基本国情等方面出发，旨在提高学生思想道德、促进心理健康成长、增强法律意识、形成积极乐观的生活态度而开设的一门课程。初中道德与法治课程主要强调思想性、人文性、實践性和综合性四大特点，课程内容偏重论述性与说教性，因此不少教师在授课过程中都遇到学生上课时注意力不集中、对课程内容不感兴趣的问题。互动教学能够使学生和教师之间开展互动，对课堂教学内容进行深入学习，调动学生自主学习的能力和主动探索的学习习惯，最终提高教学效率和教学质量。
二、在初中道德与法治课教学中的应用互动教学的建议
（一）重视教案中互动教学的设计
初中教师道德与法治课程教师重视教学方案中互动环节的设计，是在课堂教学中运用互动教学的策略的前提条件。互动教学的教学方式在我国初高中教学实践中运用广泛，但是普遍存在对于互动教学的理解与认识不够深入的现象，部分教师片面地认为在课程中设置提问环节，请回答同学回答问题就能够做到教学互动。虽然课堂提问是教学互动的一种形式，在提问环节中学生也参与了课堂教学，但是参与的程度比较低，单纯的提问与回答无法使学生完全地融入教师的教学思路，在学生的学习思路与教师的教学思路契合度不高的情况下，互动的效率比较低，不能帮助教师更高效的达成教学目标。根据教学实践的经验，小组讨论是一种比较受学生欢迎的互动方式，将学生分为不同的小组进行讨论，讨论完毕后每个小组推选一名同学作为代表发言阐述的观点，如果教学时间充足，还可以让不同小组之间展开辩论，这样的互动能够充分发挥学生在学习中的主导作用，学生参与度更高，学习效率也更高。从教学观察的结果来看，运用辩论赛与小组讨论的教学内容一般都能够给学生留下深刻的印象，学生理解和掌握的程度也更高。同时，邀请同学作为举例选出教学观点对应的现实生活中的例子，并阐述他为什么选择这个例子也是一种比较好的方式。有条件的学校还可以组织学生进行演讲或者撰写倡议书，这些都是非常好的互动方式。教师在进行点评时可以对学生在互动环节中的表现加以点评，以点评为切入点明课程教学的主要内容，并且把握课堂教学节奏，做到教学课堂有条不紊。
（二）引导鼓励学生参与教学互动
在设计了高效而受学生欢迎的互动环节后，初中道德与法治课程教师还需要进一步的在课堂教学中引导和鼓励学生参与教师设计的互动环节。初中学生还处在生长发育的阶段，部分学生性格内向的学生课堂的表现会比较沉默，在参与互动环节不够积极主动，如果班级中性格内向的同学较多，虽然互动环节设计有效，但是参与度仍然会不高。因此，教师需要以班级的学生的实际情况为基础，采取多样的手段鼓励学生参与课堂互动。从实际应用效果来看，使用学生日常生活中熟悉的例子作为引导能够有效地使学生更快地融入到互动环节中，由于学生对身边的日常生活环境较为熟悉，应用学生熟悉的例子能够使学生感受到一定的亲切感，营造更为轻松愉快的课堂气氛，拉近教师与学生的距离，在很大程度上使学生更加轻松地投入到互动环节中。另一方面，学生在紧跟随老师的教学思路参与互动环节中后，老师需要要对积极参加课堂互动环节的同学予以肯定与表扬，心理学的强化理论认为，受到表扬的同学会更加积极地参加下一轮的互动。同时老师在鼓励学生参加互动环节时，还需要注意引导学生正确地进行思考，跟从教学思路的方向，以教学内容为中心进行思考讨论，这样才能体现出互动教学的目的，使学生深度投入到课堂教学中，提高学生对知识的掌握程度，提高教学效率。
三、结束语
综上所述，初中道德与法治课程在提高学生思想道德、促进心理健康成长、增强法律意识、形成积极乐观的生活态度方面具有重要意义。初中道德与法治教师可以从重视教案中互动教学的设计、引导鼓励学生参与教学互动两方面入手，在课堂教学中应用互动教学模式，使初中道德与法治课程的教学形式更加生动活泼、学生参与度更高、教学效率更高。
参考文献：
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月）（4）.
[2]朱文余.初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[J].中学教学参考（13）.
[3]赵宝鹏.初中道德与法治课礼仪教育探究[D].重庆师范大学.