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[摘要]英语作为一种语言，最基本的功能是交际。而基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，在素质教育的今天，人们对英语加倍重视。但我们农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差。笔者认为应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的口语水平，
[关键词]农村；小学英语；口语；教学
随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。目前绝大多数学校的英语教师已意识到口语教学的重要性，在小学课程表中，英语已经排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高。像低年级的小学生每周只有3节英语课，英语课最多的年级一周也仅有4节课，无法和语文数学相比。另外，农村学校的英语老师几乎没有一个是英语专科生，都是中师毕业，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。还有教学设备太落后，使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，而家长都干农活，没时间管孩子的学业，加之他们那一代学历也不高，有的甚至小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习，尤其是英语。这样孩子更不爱说英语，总张不开口。所以农村的英语口语教学就成了一个大问题。
二、营造语言环境的教学手段
“说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境。笔者认为可以采用以下几种方法：
1 激发学生兴趣，刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣、很新鲜才能激起他们认识事物的动机。但课堂上的时间和资源毕竟有限，课堂发言也不可能覆盖到每个人，所以我鼓励孩子在课外挖掘自己感兴趣的地方。喜欢动画的，多看动画片；喜欢听歌的，多听英文歌曲。鼓励他们胆子要大，脸皮要厚，要敢开口说，不停地说。
2 用英语授课，营造真实的交际环境。小学生学习英语口语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，在课堂中，教师应尽可能创造真实的交际环境，围绕所学语言内容进行具体的语言交际活动。开始学生们可能听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或適当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。
3 情景教学，模拟生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。
三、营造语言环境的教学方法
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段。小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。具体方法总结以下几点：
1 起英文名。可根据学生名字的特色起，例如：名字中有“月”的女生起名叫“Moon”。还可根据谐音起名，例如：名字中有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于学生很有新鲜感，从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣。
2 诵英文歌谣(rhymes)。在牛津版小学英语中，基本每个单元结束后都有一首歌谣(say a rhyme)，在学生会读的情况下，我们可以利用两分钟的时间，一来巩固一下，二来带学生进入上英语课的状态。有些歌谣，学生虽然似懂非懂，但熟能生巧，通过每堂课课前的诵读，大多数学生定能明白其中的含义。
3 学习英文名言(English dictums)，同中文一样，在英文中也有一些琅琅上口、短小精悍、结构严密的名言。每天让学生摘抄一些英语名言并且第二天在课上背诵，从中不仅可以扩展知识面而且可以增大英语词汇量，更重要的是可以让学生们在感受西方文化的同时提高英语口语水平。
4 日常报告(Daily report)。每堂课课前让一个学生来做一下“Daily report"。报告形式可以有：①出勤情况。Who’$ondutytoday?②介绍时间。TodayisNovember25th，③天气情况。nisfmetoday，这样做，既锻炼了学生的口头表达能力，还可以让教师了解一些基本情况。
5 课堂会话。和谐、融洽的师生关系和生动有趣的课堂教学形式是进行课堂对话的保证。我们应该在课堂中合理运用多种形式的对话，如师生对话、大组对话、同桌对话，能使英语课堂更生动、更有效。各种形式的双向互动教学不仅丰富了形式，迎合了小学生的特点，也锻炼了课堂中的各种配合，对小学英语课堂起到了推波助澜的作用，也使小学英语教学从“独白”走向真正意义上的对话中去。
总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，给出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说，真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。
参考资料：
[1]《浅谈如何促进小学英语口语教学》[J].英语联盟，
[2]饶剑，《创设情景教学提高教学效率》[J].
[3]李红霖，《浅谈农村小学英语口语教学》[J].
[关键词]农村；小学英语；口语；教学
随着人们对外语的广泛重视，英语目前已成为小学教育一个重要的内容。目前绝大多数学校的英语教师已意识到口语教学的重要性，在小学课程表中，英语已经排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手，结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出：创设语言环境，激发兴趣，培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校对英语的重视程度不太高。像低年级的小学生每周只有3节英语课，英语课最多的年级一周也仅有4节课，无法和语文数学相比。另外，农村学校的英语老师几乎没有一个是英语专科生，都是中师毕业，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。还有教学设备太落后，使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多，而家长都干农活，没时间管孩子的学业，加之他们那一代学历也不高，有的甚至小学都没毕业，更不可能辅导孩子学习，尤其是英语。这样孩子更不爱说英语，总张不开口。所以农村的英语口语教学就成了一个大问题。
二、营造语言环境的教学手段
“说”的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题，给学生带来不少困难。因此，教师要充分利用各种教学手段，创造主动形象的语言环境。笔者认为可以采用以下几种方法：
1 激发学生兴趣，刺激说的欲望。要营造良好的英语口语氛围，学生必定要与老师形成互动，因此首先要激发学生的兴趣，使其大胆开口。小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身很有趣、很新鲜才能激起他们认识事物的动机。但课堂上的时间和资源毕竟有限，课堂发言也不可能覆盖到每个人，所以我鼓励孩子在课外挖掘自己感兴趣的地方。喜欢动画的，多看动画片；喜欢听歌的，多听英文歌曲。鼓励他们胆子要大，脸皮要厚，要敢开口说，不停地说。
2 用英语授课，营造真实的交际环境。小学生学习英语口语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学，在课堂中，教师应尽可能创造真实的交际环境，围绕所学语言内容进行具体的语言交际活动。开始学生们可能听不懂、不习惯，教师可配合动作、表情或適当的解释，尽量避免用汉语，让学生置身于英语的语言环境之中，逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语。
3 情景教学，模拟生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事物比较了解，便于模拟真实情景，创设接近于生活的真实语言环境。
三、营造语言环境的教学方法
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段。小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。具体方法总结以下几点：
1 起英文名。可根据学生名字的特色起，例如：名字中有“月”的女生起名叫“Moon”。还可根据谐音起名，例如：名字中有“涛”的男生可叫“Thomas”或“Tom”。这些名字对于学生很有新鲜感，从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣。
2 诵英文歌谣(rhymes)。在牛津版小学英语中，基本每个单元结束后都有一首歌谣(say a rhyme)，在学生会读的情况下，我们可以利用两分钟的时间，一来巩固一下，二来带学生进入上英语课的状态。有些歌谣，学生虽然似懂非懂，但熟能生巧，通过每堂课课前的诵读，大多数学生定能明白其中的含义。
3 学习英文名言(English dictums)，同中文一样，在英文中也有一些琅琅上口、短小精悍、结构严密的名言。每天让学生摘抄一些英语名言并且第二天在课上背诵，从中不仅可以扩展知识面而且可以增大英语词汇量，更重要的是可以让学生们在感受西方文化的同时提高英语口语水平。
4 日常报告(Daily report)。每堂课课前让一个学生来做一下“Daily report"。报告形式可以有：①出勤情况。Who’$ondutytoday?②介绍时间。TodayisNovember25th，③天气情况。nisfmetoday，这样做，既锻炼了学生的口头表达能力，还可以让教师了解一些基本情况。
5 课堂会话。和谐、融洽的师生关系和生动有趣的课堂教学形式是进行课堂对话的保证。我们应该在课堂中合理运用多种形式的对话，如师生对话、大组对话、同桌对话，能使英语课堂更生动、更有效。各种形式的双向互动教学不仅丰富了形式，迎合了小学生的特点，也锻炼了课堂中的各种配合，对小学英语课堂起到了推波助澜的作用，也使小学英语教学从“独白”走向真正意义上的对话中去。
总之，口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了创造各种条件让他们有机会“说”，还要具体帮助、指导，为他们创设各种情景，给出些具体题目或范围，并指导学生该说什么，怎么说，真正带动农村小学生说英语的气氛，营造良好环境。
参考资料：
[1]《浅谈如何促进小学英语口语教学》[J].英语联盟，
[2]饶剑，《创设情景教学提高教学效率》[J].
[3]李红霖，《浅谈农村小学英语口语教学》[J].