论文部分内容阅读
摘 要随着我国新课程改革的进一步推进，实施素質教育被摆在了首要位置，在小学数学教学的过程中，如何高效提升教学质量、创新教学方法已迫在眉睫。实施快乐教学法，正好符合小学生身心发展的实际情况和学习习惯，是我国新时期课程改革的重点内容和探索领域，也是小学数学教师提高自身综合素养的努力方向。所以，广大小学数学教师一定要在新课改的指导下，在小学数学教学中灵活运用快乐教学法，最大程度上活跃课堂教学氛围，从而激发和调动小学生的学习兴趣与积极性。
关键词小学数学;快乐教学;策略与作用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0117-01
数学是一门抽象性强、逻辑性缜密、思维极度发散的重要学科，小学阶段又是小学生养成良好学习习惯与奠定未来发展基础的关键时期。因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到小学生今后的学习及人生成长经历，要引起小学数学教师在内的所有人的格外重视。如今，随着我国新课改的深入，新课改为小学数学教学指出了明确的方向，小学数学教学要重视素质教育，同时在教学方式方法上要创新发展，大力实施快乐教学，并突出“快乐教育”的重要性，毕竟，教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。很显然，快乐教学是通过采取各种灵活多样的教学手段，借鉴先进的教学设施设备，结合小学生的实际，为小学数学教学营造更加轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，让小学生在快乐中学习，切身体会到教学带来的乐趣，进而激发小学生学习积极性的一种教育思想，已深受广大小学数学教师的青睐与推广，也取得了极大地效果。
那如何在小学数学教学过程中实施快乐教学？这是一个需要全社会教育工作者深思的一个课题。虽有很大难度，但只要广大小学数学教师们刻苦钻研，认真总结教学过程中的经验和教训，集思广益，还是有实施途径的，笔者结合自身十多年的一线小学数学教学的经历，认为可以从如下几点来探讨开展快乐教学的可行措施。
一、精心营造富有童趣的课堂氛围
对于小学数学教师来说，实施快乐教学法不能“喊口号”，而是要真正落到实处，因势利导、因地制宜，逐渐推进。首先，要根据小学生“爱玩”的天性和接受知识的实际能力，将课堂布置成欢乐的海洋，让小学生处于快乐之中，在快乐中学习，从他们踏入教室的一刻起，身心就得到很好的放松，完全释放出小学生的天性。所以，小学数学教师要利用现有条件，精心营造富有童趣的课堂氛围，比如，在教室悬挂彩带、气球等五颜六色的装饰品，以及开设黑板报，让小学生自己在上面写字画画，通过师生的努力，将教室布置成使人身心愉悦的场所，这为实施快乐教学创造了良好的外部条件，更易取得“事半功倍”的教学效果。
二、创设问题情境，创新课堂教学方式
新课改对小学数学教师提出了更高的要求，而小学数学教师传统的课堂教学方式很难再发挥出应有的作用，小学数学教师只有不断创新课堂教学方式，牢记新课改的指导思想，切实贯彻快乐教学。以往很多小学数学教师在教学过程中喜欢采用“填鸭式”的教学方法，要求小学生“死记硬背”，小学生处于被动学习的状态，这样往往让课堂教学失去了乐趣，小学生也感受不到任何快乐，反而增强了小学生的心理抵触情绪，不利于小学数学教学的正常开展。因此，小学数学教师要吸取教训，多用“启发式”教学方法，创设问题情境，通常一堂精彩的数学课，往往是一个“提出问题——分析、解决问题——提出更新问题”循环往复的探索过程，随着各种问题的解决，除了提升小学生的自信心外，还可以帮助小学生找到学习的乐趣，养成不畏困难的自主探索精神，培养他们的创新意识。当然，问题情境的设置，一定要考虑到学生个体之间的差异，因材施教，以生为本，不能“一刀切”，否则会削弱快乐教学的效果。
三、借助多媒体教学，让学生乐学
如今多媒体等先进的课堂教学设备已经普及到各个学校，这为小学数学教师实施快乐教学提供了坚实的技术手段，让快乐教学变得更加轻松，所以，小学数学教师一定要利用好多媒体教学的优势，最大程度上发挥出快乐教学的效果。大家都知道，多媒体教学可以融合音频、视频以及图片等各种形式，能将原本枯燥的知识生动形象的呈现出来，带给视觉、听觉上的全新感受，从而更加吸引小学生的注意力，尤其可以将一些比较难以理解的重点、难点知识用动画卡通等形式表现出来，帮助小学生更好的领悟和学习，还可以在课间休息时通过多媒体播放一些小学生喜欢的音乐或小故事，放松小学生的紧张情绪，缓解课堂学习的疲劳感，让小学生切实体会到小学数学教学的快乐。
总之，小学数学教师要善于挖掘小学数学教材中的“快乐因子”，精心备课，力求教学内容精彩、新颖，采用生动活泼的教学形式，用通俗易懂的语言将重难点知识传授给小学生。只有如此，才能增强小学数学教学的效率，使课堂教学兴趣盎然，让所有小学生“乐在其中”，从而调动小学生的求知欲以及乐学情绪，促使小学生们真正喜爱上小学数学学科，最终帮助每一位小学生都能健康成长和快乐学习。
参考文献：
[1]丁尚成.论快乐教学小学数学[J].魅力中国（教育创新）， 2016（10）：10.
[2]许兴海.刍议小学数学快乐教学[J].数学教育，2016，10（2）：149.
[3]王寅琰.乐在其中从中而乐——浅谈低年级快乐数学课堂教学[J].新课程学习（中），2014（2）：101.
关键词小学数学;快乐教学;策略与作用
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0117-01
数学是一门抽象性强、逻辑性缜密、思维极度发散的重要学科，小学阶段又是小学生养成良好学习习惯与奠定未来发展基础的关键时期。因此，小学数学教学质量的好坏直接影响到小学生今后的学习及人生成长经历，要引起小学数学教师在内的所有人的格外重视。如今，随着我国新课改的深入，新课改为小学数学教学指出了明确的方向，小学数学教学要重视素质教育，同时在教学方式方法上要创新发展，大力实施快乐教学，并突出“快乐教育”的重要性，毕竟，教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。很显然，快乐教学是通过采取各种灵活多样的教学手段，借鉴先进的教学设施设备，结合小学生的实际，为小学数学教学营造更加轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，让小学生在快乐中学习，切身体会到教学带来的乐趣，进而激发小学生学习积极性的一种教育思想，已深受广大小学数学教师的青睐与推广，也取得了极大地效果。
那如何在小学数学教学过程中实施快乐教学？这是一个需要全社会教育工作者深思的一个课题。虽有很大难度，但只要广大小学数学教师们刻苦钻研，认真总结教学过程中的经验和教训，集思广益，还是有实施途径的，笔者结合自身十多年的一线小学数学教学的经历，认为可以从如下几点来探讨开展快乐教学的可行措施。
一、精心营造富有童趣的课堂氛围
对于小学数学教师来说，实施快乐教学法不能“喊口号”，而是要真正落到实处，因势利导、因地制宜，逐渐推进。首先，要根据小学生“爱玩”的天性和接受知识的实际能力，将课堂布置成欢乐的海洋，让小学生处于快乐之中，在快乐中学习，从他们踏入教室的一刻起，身心就得到很好的放松，完全释放出小学生的天性。所以，小学数学教师要利用现有条件，精心营造富有童趣的课堂氛围，比如，在教室悬挂彩带、气球等五颜六色的装饰品，以及开设黑板报，让小学生自己在上面写字画画，通过师生的努力，将教室布置成使人身心愉悦的场所，这为实施快乐教学创造了良好的外部条件，更易取得“事半功倍”的教学效果。
二、创设问题情境，创新课堂教学方式
新课改对小学数学教师提出了更高的要求，而小学数学教师传统的课堂教学方式很难再发挥出应有的作用，小学数学教师只有不断创新课堂教学方式，牢记新课改的指导思想，切实贯彻快乐教学。以往很多小学数学教师在教学过程中喜欢采用“填鸭式”的教学方法，要求小学生“死记硬背”，小学生处于被动学习的状态，这样往往让课堂教学失去了乐趣，小学生也感受不到任何快乐，反而增强了小学生的心理抵触情绪，不利于小学数学教学的正常开展。因此，小学数学教师要吸取教训，多用“启发式”教学方法，创设问题情境，通常一堂精彩的数学课，往往是一个“提出问题——分析、解决问题——提出更新问题”循环往复的探索过程，随着各种问题的解决，除了提升小学生的自信心外，还可以帮助小学生找到学习的乐趣，养成不畏困难的自主探索精神，培养他们的创新意识。当然，问题情境的设置，一定要考虑到学生个体之间的差异，因材施教，以生为本，不能“一刀切”，否则会削弱快乐教学的效果。
三、借助多媒体教学，让学生乐学
如今多媒体等先进的课堂教学设备已经普及到各个学校，这为小学数学教师实施快乐教学提供了坚实的技术手段，让快乐教学变得更加轻松，所以，小学数学教师一定要利用好多媒体教学的优势，最大程度上发挥出快乐教学的效果。大家都知道，多媒体教学可以融合音频、视频以及图片等各种形式，能将原本枯燥的知识生动形象的呈现出来，带给视觉、听觉上的全新感受，从而更加吸引小学生的注意力，尤其可以将一些比较难以理解的重点、难点知识用动画卡通等形式表现出来，帮助小学生更好的领悟和学习，还可以在课间休息时通过多媒体播放一些小学生喜欢的音乐或小故事，放松小学生的紧张情绪，缓解课堂学习的疲劳感，让小学生切实体会到小学数学教学的快乐。
总之，小学数学教师要善于挖掘小学数学教材中的“快乐因子”，精心备课，力求教学内容精彩、新颖，采用生动活泼的教学形式，用通俗易懂的语言将重难点知识传授给小学生。只有如此，才能增强小学数学教学的效率，使课堂教学兴趣盎然，让所有小学生“乐在其中”，从而调动小学生的求知欲以及乐学情绪，促使小学生们真正喜爱上小学数学学科，最终帮助每一位小学生都能健康成长和快乐学习。
参考文献：
[1]丁尚成.论快乐教学小学数学[J].魅力中国（教育创新）， 2016（10）：10.
[2]许兴海.刍议小学数学快乐教学[J].数学教育，2016，10（2）：149.
[3]王寅琰.乐在其中从中而乐——浅谈低年级快乐数学课堂教学[J].新课程学习（中），2014（2）：101.