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摘要：五年制大专教育的目标是培养德、智、体全面发展的，既有一定理论基础，又有较强实践能力的应用型与技术型人才。而物理课程教育具有的基础性、素质教育等功能有利于开阔学生的视野，有助于提高科学思维能力和综合素质。一段时间以来，在五年制大专教育中存在着"重专业轻基础"的现象，大多数大专学生基础薄弱、知识结构单一，教学实验设施、设备欠缺，这些成为制约大专物理教学质量提升的瓶颈。为此笔者拟从教与学等方面就提高大专物理教学质量进行探讨。
关键词：大专教育；物理；教学质量；探讨
中图分类号：G633.7
引言
大专教育是高等教育的重要组成部分。近些年，随着高等教育规模的不断扩大，大专教育也取得了迅速发展，很多原来的中等专业学校经过合并、兼并等方式转制为高等职业院校，学校规模逐渐扩大。很多大专院校快速发展的表现大部分体现在校舍面积、招生人数等方面，但体现内涵发展的方面和具备的条件条件仍然欠缺。存在着制约大专物理教学质量进一步提升不利因素。
1.制约大专物理教学质量的因素
1.1"重专业轻基础"的现象
由于对大专教育培养目标的片面理解，许多大专院校管理者和教师普遍存在着"重专业轻基础"的认识，即重视学生的专业知识和技能发展，淡化基础性学科教育和理论教育。
1.2招生人数的增多，教学资源的相对匮乏
大专学院的生源情况决定了学生的知识水平较薄弱，成绩大多数属于中等水平或低于中下水平，综合素质相对较低。班级人数增加，教学资源相对缺乏，影响着大专物理教学质量和效果。
1.3没有对大专物理课的系统性、思想性与人文性的重视
由于受大专教育的技术应用型人才培养目标的影响，大专物理教学中普遍强调的是发展学生的专业性技能，提高他们的职业能力。却淡化了物理课程教学的系统性、思想性与人文性。
1.4教学教材中缺乏时代性和科学性，教学设施不够完善
教学教材建设落后，教材内容枯燥乏味，缺乏时代信息，脱离生活实际；教学实验设备等过于陈旧，难以满足大专物理教学的新要求。
2.提高大专物理教学质量的策略
2.1注重实用性、基础性以及时代性，对教学教材内容进行改革
当前伴随社会科学技术的快速发展，物理学的内容不断补充和完善，向学生全面讲述教材中的物理内容已是不可能了。因此，应从大专教育培养目标出发，一是充分考虑学生的认知水平，改革传统教学内容，把物质各种运动形态的基本规律作为纲目，把能量作为教材的主线，注重多元教学的模式，把处理方法类似的内容，把运动规律近似的内容，放在一起。二是适当压缩经典物理部分，增加近代物理内容，特别是适当补充一些与现代技术关系密切的物理知识，如：光纤通信、激光应用、信息光学、传感器种类及应用等，使学生对物理学现状、前沿有所了解，对物理学内容的前后交叉、相互渗透、演变过程有所认识。能够更好地激励学生的学习热情以及学习兴趣。同时也降低理论知识的台阶，这种降低台阶除了包含针对传统的以学科为中心的知识传授外，还要有结合专业需要、素质要求的删繁就简的内容提要，以便保证和保护学生对物理学习的积极主动性和兴趣。
2.2激励学生学习兴趣
兴趣是学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分。只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪高涨，从而提高学习效率。布鲁纳认为："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"乌申斯基强调指出："没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"在大专物理教学过程中，首先，教师应从创设情境入手培养学生的学习兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发其学习动机，产生浓厚的学习兴趣。然后运用丰富的语言艺术激发学生的学习兴趣。教师的语言在教学过程中起着重要作用。富有魅力的语言（语调和谐、富于变化；节奏恰当，抑扬顿挫；形象生动、特色鲜明等）对调节学生的学习情趣起着重要的作用。
2.3优化教学活动
教学活动的优化是指在一定条件下，寻找合理的教学方案，争取最好的教学效果的过程。教者一定要通过改革教学方法，丰富教学手段来优化物理教学活动。
3.改革教学方法，充分发挥学生的主体作用
在教学中改革传统的以知识为本的"输入式"教学，推行"输出式"物理教学模式，即以学生为中心，以教师为指导，以任务为途径，以发展能力和提高素质为目标，通过教师把有关资料呈现给学生，然后引导学生利用有关方法对有关资料进行讨论、分析、比较和类比，而后请学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律，教师再引导学生去分析概念和规律的物理意义，最后要求学生运用所学知识处理实际问题，完成教学任务。很显然，在"输出式"教学活动中学生的主体作用得以充分地发挥。
3.1充分利用现代化教学手段，优化学习环境
在传统的物理教学中，教学相对单一，比较枯燥，学生学习效率低下。随着社会科学技术的快速发展，现代教学手段也不断丰富多彩，由过去的幻灯、投影、录像、闭路电视教学等，进入了计算机辅助教学时代。这样的教学方式刺激了学生学习的兴趣，极大地提高了教学效果。
3.2重视实验教学，培养学生的实践能力
物理学是以实验为基础的实验性科学，物理实验是物理教学重要的组成部分，学生对物理的理解和掌握对物理知识的巩固以及运用起着非常重要的作用，因此，在物理教学中必须要重视实验教学。
3.3上好演示实验，培养学生的观察能力
在物理课上老师的演示实验中，老师要不断启发学生细心观察，这能使学生了解物理世界，丰富其感性认识，从而激发学习的兴趣。因此老师在教学过程中，要有意地为学生创造一些观察物理现象的条件，把演示实验做得生动直观，并利用学生的好奇心来培养他们细心观察的习惯。
3.4做好学生实验，培养学生的操作能力
抓好学生实验操作的基本训练，是培养学生实验操作能力的基础。学生实验能力的培养始于实验的基本操作，但教师要对学生实验进行正确的引导，让学生在实验的同时也要努力地思考，选择最佳实验方法，并及时纠正学生实验操作中的各种错误，获得优良的实验效果。
4.总结
总之，五年制大专教育是一种与普通专科教育不尽相同的教育模式，在这一教育模式下，由于学生自身综合素质、知识基础、结构方面存在的主观因素及教育层次、环境、内容的转变等客观因素，会给物理教学带来一定的实际困难，也给从事物理教学的教育工作者带来了新的挑战，作为大专物理老师，应该分析这些困难产生的原因，针对学生的实际情况和存在的问题，不断改进教学方法，积极探索与之相适应的教学方法，使物理教学的质量进一步提高，为实现五年制大专教育的全面综合培养目标，为社会培养有发展潜力的实用型的人才奠定牢固的基础。
关键词：大专教育；物理；教学质量；探讨
中图分类号：G633.7
引言
大专教育是高等教育的重要组成部分。近些年，随着高等教育规模的不断扩大，大专教育也取得了迅速发展，很多原来的中等专业学校经过合并、兼并等方式转制为高等职业院校，学校规模逐渐扩大。很多大专院校快速发展的表现大部分体现在校舍面积、招生人数等方面，但体现内涵发展的方面和具备的条件条件仍然欠缺。存在着制约大专物理教学质量进一步提升不利因素。
1.制约大专物理教学质量的因素
1.1"重专业轻基础"的现象
由于对大专教育培养目标的片面理解，许多大专院校管理者和教师普遍存在着"重专业轻基础"的认识，即重视学生的专业知识和技能发展，淡化基础性学科教育和理论教育。
1.2招生人数的增多，教学资源的相对匮乏
大专学院的生源情况决定了学生的知识水平较薄弱，成绩大多数属于中等水平或低于中下水平，综合素质相对较低。班级人数增加，教学资源相对缺乏，影响着大专物理教学质量和效果。
1.3没有对大专物理课的系统性、思想性与人文性的重视
由于受大专教育的技术应用型人才培养目标的影响，大专物理教学中普遍强调的是发展学生的专业性技能，提高他们的职业能力。却淡化了物理课程教学的系统性、思想性与人文性。
1.4教学教材中缺乏时代性和科学性，教学设施不够完善
教学教材建设落后，教材内容枯燥乏味，缺乏时代信息，脱离生活实际；教学实验设备等过于陈旧，难以满足大专物理教学的新要求。
2.提高大专物理教学质量的策略
2.1注重实用性、基础性以及时代性，对教学教材内容进行改革
当前伴随社会科学技术的快速发展，物理学的内容不断补充和完善，向学生全面讲述教材中的物理内容已是不可能了。因此，应从大专教育培养目标出发，一是充分考虑学生的认知水平，改革传统教学内容，把物质各种运动形态的基本规律作为纲目，把能量作为教材的主线，注重多元教学的模式，把处理方法类似的内容，把运动规律近似的内容，放在一起。二是适当压缩经典物理部分，增加近代物理内容，特别是适当补充一些与现代技术关系密切的物理知识，如：光纤通信、激光应用、信息光学、传感器种类及应用等，使学生对物理学现状、前沿有所了解，对物理学内容的前后交叉、相互渗透、演变过程有所认识。能够更好地激励学生的学习热情以及学习兴趣。同时也降低理论知识的台阶，这种降低台阶除了包含针对传统的以学科为中心的知识传授外，还要有结合专业需要、素质要求的删繁就简的内容提要，以便保证和保护学生对物理学习的积极主动性和兴趣。
2.2激励学生学习兴趣
兴趣是学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的重要组成部分。只有当学生对学习发生浓厚的兴趣时，才能使整个认识活动积极起来，学习情绪高涨，从而提高学习效率。布鲁纳认为："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。"乌申斯基强调指出："没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。"在大专物理教学过程中，首先，教师应从创设情境入手培养学生的学习兴趣。通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，激发其学习动机，产生浓厚的学习兴趣。然后运用丰富的语言艺术激发学生的学习兴趣。教师的语言在教学过程中起着重要作用。富有魅力的语言（语调和谐、富于变化；节奏恰当，抑扬顿挫；形象生动、特色鲜明等）对调节学生的学习情趣起着重要的作用。
2.3优化教学活动
教学活动的优化是指在一定条件下，寻找合理的教学方案，争取最好的教学效果的过程。教者一定要通过改革教学方法，丰富教学手段来优化物理教学活动。
3.改革教学方法，充分发挥学生的主体作用
在教学中改革传统的以知识为本的"输入式"教学，推行"输出式"物理教学模式，即以学生为中心，以教师为指导，以任务为途径，以发展能力和提高素质为目标，通过教师把有关资料呈现给学生，然后引导学生利用有关方法对有关资料进行讨论、分析、比较和类比，而后请学生根据自己的分析结果归纳总结出有关概念和物理规律，教师再引导学生去分析概念和规律的物理意义，最后要求学生运用所学知识处理实际问题，完成教学任务。很显然，在"输出式"教学活动中学生的主体作用得以充分地发挥。
3.1充分利用现代化教学手段，优化学习环境
在传统的物理教学中，教学相对单一，比较枯燥，学生学习效率低下。随着社会科学技术的快速发展，现代教学手段也不断丰富多彩，由过去的幻灯、投影、录像、闭路电视教学等，进入了计算机辅助教学时代。这样的教学方式刺激了学生学习的兴趣，极大地提高了教学效果。
3.2重视实验教学，培养学生的实践能力
物理学是以实验为基础的实验性科学，物理实验是物理教学重要的组成部分，学生对物理的理解和掌握对物理知识的巩固以及运用起着非常重要的作用，因此，在物理教学中必须要重视实验教学。
3.3上好演示实验，培养学生的观察能力
在物理课上老师的演示实验中，老师要不断启发学生细心观察，这能使学生了解物理世界，丰富其感性认识，从而激发学习的兴趣。因此老师在教学过程中，要有意地为学生创造一些观察物理现象的条件，把演示实验做得生动直观，并利用学生的好奇心来培养他们细心观察的习惯。
3.4做好学生实验，培养学生的操作能力
抓好学生实验操作的基本训练，是培养学生实验操作能力的基础。学生实验能力的培养始于实验的基本操作，但教师要对学生实验进行正确的引导，让学生在实验的同时也要努力地思考，选择最佳实验方法，并及时纠正学生实验操作中的各种错误，获得优良的实验效果。
4.总结
总之，五年制大专教育是一种与普通专科教育不尽相同的教育模式，在这一教育模式下，由于学生自身综合素质、知识基础、结构方面存在的主观因素及教育层次、环境、内容的转变等客观因素，会给物理教学带来一定的实际困难，也给从事物理教学的教育工作者带来了新的挑战，作为大专物理老师，应该分析这些困难产生的原因，针对学生的实际情况和存在的问题，不断改进教学方法，积极探索与之相适应的教学方法，使物理教学的质量进一步提高，为实现五年制大专教育的全面综合培养目标，为社会培养有发展潜力的实用型的人才奠定牢固的基础。