【摘 要】
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初中语文教学中的所谓“共生教学”就是立足于学生学习过程的体现和优化,突出于教与学的有机融合,就阅读导读而言,就是立足于学生阅读质量和素养提高的教学方法.“共生教学”
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初中语文教学中的所谓“共生教学”就是立足于学生学习过程的体现和优化,突出于教与学的有机融合,就阅读导读而言,就是立足于学生阅读质量和素养提高的教学方法.“共生教学”理论下的《伊索寓言全集》导读,选择寓言形象作为共生原点,作为导读课的教学文本,这样可以从不同的故事发现寓言形象的多元性,接着走向寓言形象的类型化、象征性,再到达寓言背后作者所处的时代、社会,最后了解作者的创作意图.
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教材是教学内容的重要载体，是教师沟通学生和学生学习之间的桥梁。所以教师对教材处理的深度、准确度直接决定了教师教学的效果、学生的学习效果。该怎样处理教材？新人教版教材每课时的内容安排大体上有这样几个板块：主题图、例题、做一做，我认为完全可以从这几个方面进行： 一、主题图——不仅仅是创设情境而已 色彩鲜艳、形式多样而又富有童趣的主题图是人教版义务教育课程标准数学实验教材的一大特色。但主题图的作用并
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有一天，我从学校里跑出来，流着泪，很伤心地走回家里。 妈妈抱着弟弟，站在门口。弟弟向我招招手，妈妈亲切地微笑着，欢迎我回来。但是我淌着泪的脸，使得妈妈很惊奇。她连忙拉着我的手，一边走过去，一边问我：“为什么这么伤心？” “妈妈，我想做的、我要做的事情，老师不让我做！”我一边抹着眼泪一边呜呜咽咽地说。 “呀！到底什么事？”妈妈温和地问我。 “学校里要开家长会……要演剧……但是老师这一次不选我