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摘 要：要兴办职业教育，职业学校自身必须要创建特色，增加吸引力。重点要扩大应用型、复合型和技能型人才培养规模，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业。本文探索了创建特色学校，兴办职业教育的主要途径：一是政府的大力支持，加大教育的投资力度；二是加强职教师资培训，造就“双师型”师资队伍；三是要完善职业教育的各项制度。在笔者看来，兴办职业教育任重道远。
关键词：特色学校 职业教育 教育模式
一、改变传统观念刻不容缓
每每招生时，都有为数不少的学生家长问笔者：“念职高有用吗？”更有甚者，直接表明“给孩子念职高，只为了养养身体罢了”如此等等。这都说明了社会上对职业教育存在着认识上的偏见，存在着严重的轻视中等职业教育观念。
我国传统的教育体制让大多数人认为，职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途；只有读普高才有出路，才能出人头地。因此，根深蒂固的传统观念使不少家长都不愿意子女上职业学校，直接阻碍着中等职业教育的发展。
然而，我国教育部文件指出，中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，大力发展中等职业教育是加快普及高中阶段教育，提高全民族文化知识、实践技能和创新能力等综合素养，输送国家产业建设大军新生力量的基础工程；是促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径；是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。因此，改变传统观念，兴办职业教育刻不容缓。
那如何扭转这些偏见呢？笔者认为最根本的，还是职业学校自身要创建特色，增加其吸引力。就此，笔者结合职业学校的现状，谈谈个人的几点想法。
二、社会现实对职业院校的要求
现代社会的发展日新月异，对人才的需求也从单一化转化为多元化。但是，当前很多中等职业教育大多只是传授理论知识，有的学校课程结构不合理，课程设置与社会需求严重脱节，开设的专业没市场前景。
1.学校办学要与经济发展需求相适应
由于各种因素，目前中职学校大多办学条件较差，实训基地建设困难或者根本没有实训基地，学生获得实践的机会较少，即使有也较简单，且实训时间短，这就导致培养的学生专业水平低，达不到用人单位的要求，学生毕业后就业也就无着落。中职生就业难，影响了职业学校的生源；为了生源，学校往往盲目地降低招生门槛，生源质量因而又没了保障。
因此，职业教育的办学规模和专业设置要与经济发展需求相适应，重点要扩大应用型、复合型和技能型人才培养规模。职业学校和职业培训机构要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，增强专业适应性，努力办出特色。
2.要大力加强技术工人的培养
技术工人、高技能型工人、技师都需要不同程度的培养和培训。学校要积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法，具有职业教育特色的课程和教材。加强职业学校与企业、行业等用人单位的联系，建立职业学校与劳动力市场密切联系的机制，做到培养人才方式的多元化。只有创建特色学校，才能兴办职业教育。
三、职业院校创建特色的必备条件
1.需要政府大力扶持
职业院校需要政府加大资金投入，扩大办学规模，健全多渠道的投入机制，以改善职业教育的办学条件，增强职业教育的吸引力；还需要政府统筹和支持，搭建平台，推进校企合作。
一般来说，大多企业以营利为目的，相对职校学生，企业更愿意接收有经验的工人与高水平的技师；还有一些用人单位将大学毕业生安排在中职生的工作岗位上，挤占了中等技能人才应从事的工作岗位。这就需要政府鼓励学校与企业建立长期、稳定、全面的合作关系，调动企业、行业参与校企合作的积极性。政府、学校、企业三方共同努力，搭建校企合作的平台，就一定能推进校企合作。也只有这样，才能从一定程度上改变中等职业学校的就业形势，进而避免了职业教育的恶性循环；部门、企业和学校才能在校企合作上最大限度地发挥能动性，创新合作方式，实现共赢的目标。
2.借鉴国外的职业教育模式
当下，一些发达国家的职业教育模式确实值得我们借鉴，德国“双元制办学体系”由培训企业和职业学校双方在国家法律制度的保障下，分工培养技术工人；学校与企业两处实施教育，培养具有实践经验的高级专门人才及中高级管理人才，以满足当地社会、经济和企业的直接需要。新加坡则是将现代工厂的经营、管理观念引入学校， 将现代工厂的生产、经营环境模拟到学校的教学活动之中， 甚至将现代企业的某一个生产、经营环节引入学校，其“教学工厂制”的教育模式也非常值得我们借鉴。
此外，美国的“社区学院”，由社区出资兴办，趋向于职业教育，注重于劳动力再培训。教育内容与职业岗位的要求紧密挂钩，专业设置视本社区经济和社会生活的实际需要而定，几乎涉及社会生活的各个方面。社区学院学生来源广泛，没有入学考试，没有学历限制，也没有学习年限规定，交费即能入学，合格方可毕业。学校通过放开入口、把住出口的办法，在保证质量的前提下广辟生源。这种教育模式不仅解决了职业学校的生源问题，而且在学生终身教育方面起到了重要作用。
当然，先进的职业教育模式也会有弊端，借鉴时可以扬长避短，创建属于我们自己的特色学校，兴办职业教育。就如湖南省株洲，为了解决株洲职业教育发展面临的问题，2010年株洲投资100亿元打造一座职业教育科技城，用3至5年的时间建“中部职业教育之都”，届时将全面建成一座经科教互动、产学研一体、校企所共赢、院校资源高度共享的现代化职业教育科学城，成为株洲“城市名片、两型典范、技师摇篮、发展引擎”；株洲还将探索建立职教园区理事会管理新模式，吸引职教园区内学校和相关企业进入园区理事会，依托行业和企业组建职业教育集团，实行教师跨院校教学，允许学生跨院校选课，构建完备的“中、高、本 培训”一体化职业教育体系。有如此大的教育投资力度，建设如此特色的职业学校，职业教育怎能不兴旺发达？
3.学校要有强有力的师资队伍
现今的状况是，职业教育的师资队伍面临着质量和数量的双重短缺，特别是中等职业学校，其师资专业水平普遍偏低；很多教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不强，教学基本功差，重理论轻实践，脱离生产实际。
职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的中高级专门人才，教学内容不仅仅是理论知识，更多的还是实际操作知识。这就要求职业学校的教师不仅要具有渊博的理论知识，而且要有丰富的实践经验。因此，加强职教师资培训，造就“双师型”师资队伍就非常必要。对于专业课教师，要通过实践技能培训使其成为“双师型”教师；对于实践课的教师，要通过教育学、教学法及专业理论知识的学习和培训使其成为“双师型”教师。还要明确培养目标，构建与职教“双师型”教师特征相匹配的培训课程体系，不同专业与岗位还应有相应的培养内容等等。
4.要完善职业教育的各项制度
要完善各项制度如管理制度、就业转入制度等；完善职业教育的支持政策，加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道，提高技能型人才的社会地位和待遇等，形成“行行出状元”的良好社会氛围。只有这样，职业教育才能长久地欣欣向荣。
近年来，党中央国务院也实施一系列重大举措，不断改善政策环境、制度环境和社会环境，推动中等职业教育改革发展取得历史性成就，如2009年又启动实施了中等职业教育免学费政策；通过改革办学模式、创新教学环境，改革发展示范学校和优质特色学校建设，形成一批优质资源，使更多的学生接受优质职业教育等等。但是，我国职业教育在改革和发展的过程中仍然面临着种种困难，教育部职成教司葛道凯司长在介绍“十二·五期间我国职教改革与发展思路”时就指出了最具普遍性的四点困难，即：职业教育的办学条件，是整个教育事业中的最薄弱环节；职业教育的师资队伍，面临着数量和质量的双重短缺；职业教育最重要的办学模式——校企合作，还没有制度性的突破；职业教育的管理制度、教学建设和教学改革的任务异常艰巨。
因此，通过各种有效途径创建特色学校，增加学校的吸引力，改变传统的偏见对职业教育的发展尤为重要。兴办职业教育任重道远。
（作者为安徽省贵池职业教育中心校长）
关键词：特色学校 职业教育 教育模式
一、改变传统观念刻不容缓
每每招生时，都有为数不少的学生家长问笔者：“念职高有用吗？”更有甚者，直接表明“给孩子念职高，只为了养养身体罢了”如此等等。这都说明了社会上对职业教育存在着认识上的偏见，存在着严重的轻视中等职业教育观念。
我国传统的教育体制让大多数人认为，职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途；只有读普高才有出路，才能出人头地。因此，根深蒂固的传统观念使不少家长都不愿意子女上职业学校，直接阻碍着中等职业教育的发展。
然而，我国教育部文件指出，中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，大力发展中等职业教育是加快普及高中阶段教育，提高全民族文化知识、实践技能和创新能力等综合素养，输送国家产业建设大军新生力量的基础工程；是促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径；是缓解劳动力结构矛盾的关键环节。因此，改变传统观念，兴办职业教育刻不容缓。
那如何扭转这些偏见呢？笔者认为最根本的，还是职业学校自身要创建特色，增加其吸引力。就此，笔者结合职业学校的现状，谈谈个人的几点想法。
二、社会现实对职业院校的要求
现代社会的发展日新月异，对人才的需求也从单一化转化为多元化。但是，当前很多中等职业教育大多只是传授理论知识，有的学校课程结构不合理，课程设置与社会需求严重脱节，开设的专业没市场前景。
1.学校办学要与经济发展需求相适应
由于各种因素，目前中职学校大多办学条件较差，实训基地建设困难或者根本没有实训基地，学生获得实践的机会较少，即使有也较简单，且实训时间短，这就导致培养的学生专业水平低，达不到用人单位的要求，学生毕业后就业也就无着落。中职生就业难，影响了职业学校的生源；为了生源，学校往往盲目地降低招生门槛，生源质量因而又没了保障。
因此，职业教育的办学规模和专业设置要与经济发展需求相适应，重点要扩大应用型、复合型和技能型人才培养规模。职业学校和职业培训机构要适应经济结构调整、技术进步和劳动力市场变化，及时调整专业设置，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，增强专业适应性，努力办出特色。
2.要大力加强技术工人的培养
技术工人、高技能型工人、技师都需要不同程度的培养和培训。学校要积极推进课程和教材改革，开发和编写反映新知识、新技术、新工艺和新方法，具有职业教育特色的课程和教材。加强职业学校与企业、行业等用人单位的联系，建立职业学校与劳动力市场密切联系的机制，做到培养人才方式的多元化。只有创建特色学校，才能兴办职业教育。
三、职业院校创建特色的必备条件
1.需要政府大力扶持
职业院校需要政府加大资金投入，扩大办学规模，健全多渠道的投入机制，以改善职业教育的办学条件，增强职业教育的吸引力；还需要政府统筹和支持，搭建平台，推进校企合作。
一般来说，大多企业以营利为目的，相对职校学生，企业更愿意接收有经验的工人与高水平的技师；还有一些用人单位将大学毕业生安排在中职生的工作岗位上，挤占了中等技能人才应从事的工作岗位。这就需要政府鼓励学校与企业建立长期、稳定、全面的合作关系，调动企业、行业参与校企合作的积极性。政府、学校、企业三方共同努力，搭建校企合作的平台，就一定能推进校企合作。也只有这样，才能从一定程度上改变中等职业学校的就业形势，进而避免了职业教育的恶性循环；部门、企业和学校才能在校企合作上最大限度地发挥能动性，创新合作方式，实现共赢的目标。
2.借鉴国外的职业教育模式
当下，一些发达国家的职业教育模式确实值得我们借鉴，德国“双元制办学体系”由培训企业和职业学校双方在国家法律制度的保障下，分工培养技术工人；学校与企业两处实施教育，培养具有实践经验的高级专门人才及中高级管理人才，以满足当地社会、经济和企业的直接需要。新加坡则是将现代工厂的经营、管理观念引入学校， 将现代工厂的生产、经营环境模拟到学校的教学活动之中， 甚至将现代企业的某一个生产、经营环节引入学校，其“教学工厂制”的教育模式也非常值得我们借鉴。
此外，美国的“社区学院”，由社区出资兴办，趋向于职业教育，注重于劳动力再培训。教育内容与职业岗位的要求紧密挂钩，专业设置视本社区经济和社会生活的实际需要而定，几乎涉及社会生活的各个方面。社区学院学生来源广泛，没有入学考试，没有学历限制，也没有学习年限规定，交费即能入学，合格方可毕业。学校通过放开入口、把住出口的办法，在保证质量的前提下广辟生源。这种教育模式不仅解决了职业学校的生源问题，而且在学生终身教育方面起到了重要作用。
当然，先进的职业教育模式也会有弊端，借鉴时可以扬长避短，创建属于我们自己的特色学校，兴办职业教育。就如湖南省株洲，为了解决株洲职业教育发展面临的问题，2010年株洲投资100亿元打造一座职业教育科技城，用3至5年的时间建“中部职业教育之都”，届时将全面建成一座经科教互动、产学研一体、校企所共赢、院校资源高度共享的现代化职业教育科学城，成为株洲“城市名片、两型典范、技师摇篮、发展引擎”；株洲还将探索建立职教园区理事会管理新模式，吸引职教园区内学校和相关企业进入园区理事会，依托行业和企业组建职业教育集团，实行教师跨院校教学，允许学生跨院校选课，构建完备的“中、高、本 培训”一体化职业教育体系。有如此大的教育投资力度，建设如此特色的职业学校，职业教育怎能不兴旺发达？
3.学校要有强有力的师资队伍
现今的状况是，职业教育的师资队伍面临着质量和数量的双重短缺，特别是中等职业学校，其师资专业水平普遍偏低；很多教师对生产服务第一线的经营管理、劳动组织、技术工艺了解不够，专业技能和实践教学能力不强，教学基本功差，重理论轻实践，脱离生产实际。
职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的中高级专门人才，教学内容不仅仅是理论知识，更多的还是实际操作知识。这就要求职业学校的教师不仅要具有渊博的理论知识，而且要有丰富的实践经验。因此，加强职教师资培训，造就“双师型”师资队伍就非常必要。对于专业课教师，要通过实践技能培训使其成为“双师型”教师；对于实践课的教师，要通过教育学、教学法及专业理论知识的学习和培训使其成为“双师型”教师。还要明确培养目标，构建与职教“双师型”教师特征相匹配的培训课程体系，不同专业与岗位还应有相应的培养内容等等。
4.要完善职业教育的各项制度
要完善各项制度如管理制度、就业转入制度等；完善职业教育的支持政策，加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道，提高技能型人才的社会地位和待遇等，形成“行行出状元”的良好社会氛围。只有这样，职业教育才能长久地欣欣向荣。
近年来，党中央国务院也实施一系列重大举措，不断改善政策环境、制度环境和社会环境，推动中等职业教育改革发展取得历史性成就，如2009年又启动实施了中等职业教育免学费政策；通过改革办学模式、创新教学环境，改革发展示范学校和优质特色学校建设，形成一批优质资源，使更多的学生接受优质职业教育等等。但是，我国职业教育在改革和发展的过程中仍然面临着种种困难，教育部职成教司葛道凯司长在介绍“十二·五期间我国职教改革与发展思路”时就指出了最具普遍性的四点困难，即：职业教育的办学条件，是整个教育事业中的最薄弱环节；职业教育的师资队伍，面临着数量和质量的双重短缺；职业教育最重要的办学模式——校企合作，还没有制度性的突破；职业教育的管理制度、教学建设和教学改革的任务异常艰巨。
因此，通过各种有效途径创建特色学校，增加学校的吸引力，改变传统的偏见对职业教育的发展尤为重要。兴办职业教育任重道远。
（作者为安徽省贵池职业教育中心校长）