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近来，关于韩国语的教育研究不断发展，各大学或者教育机构都开设了硕博课程或者学问性的研究，不仅仅是就业或者日常沟通为目的，已经把韩语教育作为学问性的研究和培养领域内专业家为目的。同时，韩国语教育中文化教育的重要性也展开讨论研究，现在学习韩国文化不仅仅是层面的背景知识，是提高韩国语水平的本质性的必要性的认识。从这个层面展开研究论述。
韩国语教育韩国文化方法活用一、前言
1980年左右开始对韩语的学习有了更高的认识，对外语的学习也不仅仅是单纯的情报交换，文化性的脉络里面的日常沟通也要双相理解。当然学习语言的目标也不仅仅是学习文化，语言是文化的产物，所以当然要包含文化。学习者想提高语言能力，系统性的文化教育也是很重要的。最近，在韩国语教育中，文化教育的必要性和重要性也活跃的展开讨论，加上学习韩语的动机也呈现多样化，成为专业的学问者或者从事商业活动，像这样的情况为了更高级的学习者，也需要更优质的教育。韩国语教育应脱离单纯的语言学习，在系统性的框架里，提高学习者文化性的沟通的能力的方向为目标来实施。
大部分的学习者而言，文化分为精神文化和物质文化。对于语言学习来说，这样分开的文化应该怎么办呢？其实，学习语言一定要学文化一样，学习文化最好也要学习这个文化的语言。文化的教育成为具体性的对象范围也很模糊，所以，抽出和语言有直接关联的文化要素来学习讲授或许是一个可行的方法之一。
韩国语教授-学习的必要性有多样化，韩国语教材和讲授的内容也需要再检讨，在这样的脉络下，和文化教育关联的内容在教材中的收录和开发的必要性会增大，下面先从韩国语教育的目标和文化来展开论述。
二、韩国语教育目标和文化
韩国语教育中，文化教育的目标有不同的题材和性质。即教授-学习的活动目标也不一样。题材和性质也要有具体的区分。比如，多样化的文化关联体材中传统文化要素的分支要在学习中提供，在学习日常沟通中语言性的理解中也要加入韩国人的日常习惯或者手势姿势等的学习。
在和韩国语教育有关的文化教育中，特别是有意的部分，语言教科的关系设置问题。在韩国语教育中，文化教育要直接对学习者有帮助或者韩国语本身有关联的文化部分的内容聚集多学习。最终，在韩国语教育中，文化把语言性作为初级目标，在韩国语教育中，文化性的内容和语言相统合，有机性的结合作为要求目标。
现在的问题是怎样把韩国语教育和目标、文化结合起来，这个范围的界限是首先要确立的。现在需要考虑的是“语言文化”“韩国语文化”这样和语言教育相关的文化教育的范围的界定。但是，现在学术界的动向大体分为“文化中心的总括宏观研究”和“韩国语文化教育的内容内在限定”。除了以上观点，“语言中心的微观性研究”也应该并行实施研究。综合来看，韩国语教育及文化教育中有许多需要补充和没有完善的问题。
三、文化教育的内容
关于外语的教育，各语言文化间的日常沟通能力作为目标。比如，韩国文化，分为精神文化和物质文化。当然语言和文化有普遍性，但是实际上语言运用中，说话者和听话者之间社会的特殊背景应该充分的了解。
首先，我们先了解一下韩国文化的特征，韩国的文化以社会性文化为中心，分为宫中文化，宦官文化，庶民文化，宗教文化，同时根据时代不同，文化层面又有不同的时代性。重要的是了解这些文化性，在学习语言中，要有所构成。
其次，关于韩国文化的整体性，是很难用一句话来说清楚的。因为不同的人有不同的观点，没有什么比今天的韩国文化更多样化。观念性的整体性，象征性的整体性，制度性的整体性，社会性的整体性，语言性的整体性等方面可以来考虑。
韩国人的生活特性和独特的风俗习惯是文化教育中的重要内容。宴会文化，数字文化，家族聚会，初次见面的人的对话等，关于这些内容的文化或者注意事项需要讲解学习。在韩国文化教育现实中有两点需要要求，第一是比较文化的活用，韩国从古至今一直都接收着外来文化，一方面，有独特性；另一方面，也有普遍性和特殊性。比较文化的成果，相当程度上取决于积累。特别是学习者对自己国家文化和韩国文化的可观比较能力，应加大培养。
再次，关于韩国文化教育中教师素养能力的问题。韩语教师在教授过程中，韩国文化教育应一起并行。具备韩国语本身自带的韩国文化的说明能力，还有可以较授音乐、美术等艺术、大众文化、韩国史，韩国思想等内容的能力。也就是说韩国语教师要同时可以是韩国文化教师。当然，韩国语教师没有必要成为专门的文化研究者，以文化研究成果为基准，可以妥当理解文化，和比较文化可以活用，形成体系性的教育就可以。
四、文化教育的方法和技术
在文化教育中，还是以日常沟通能力为主要目标，韩国文化正确的介绍的同时，教育的方法非常重要。单纯的情报传送的教育要废弃，可以让学习者主导性的能动性的解释文化为教育目的。学习者对适当的文化要观察，对于文化行为有什么样的意义要会推测，共同点不同点要会讨论，要寻找可以满足以上要求的教授方法。
外国语教育中的文化教育方法，从大的方面可以分为三点。第一点语言和文化中的个别现象要区分开来教。剩下的两点分别是语言和文化的统合性和语言的中心首先是语言本身的机能和结构，在此基础上适当的教文化。各自的方法也会有各自的不同。因为学习者的学习动机，学习环境，学习目标等都不一样。
文化的讲授学习论，没有什么比教师对文化系统性的理解更重要。所以文化教育中，关于文化系统性的学习开发最必要。最近关于语言文化教育的论文也有很多，但是实际可以用于教学中生活中的还不足。下面是具体的可以用于语言和文化统合性的课程中教育的方法和技术。（1）比较方法，引导学习者比较文化间的差异，教师可以先列举一个不同点，然后引导学生讨论。（2）和目标语言话者接触，这是非常有效果的一个方法，可以走出教室，比如写信，电子邮件的方式或者去目标语言的朋友家做客等。（3）参与观察，对目标国语言有所理解后，自己做笔记思考，通过自己的了解来判断学习反应的文化。（4）出版物的活用，报纸杂志等出版书物的阅读，可以从多个不同层面对文化有所了解。（5）影像的活用，利用电视剧电影、广告、综艺节目等来了解目标语言的文化。（6）旅行，直接去目标语言国旅行，可以在地域范围内了解当地风俗习惯，可以得到当地的文化情报。
五、結语
事实上，通过学习韩国语可以理解韩国文化，可以和自己国家的文化做比较，如果可以做到这些是很好的，但是实施起来其实很难。这是韩国语是母语的学习者都还实现不了的事情。语言是人类世界所有关联的存在，以这个为基准的其中一个结果就是在韩国语教育中当然要学习韩国文化，韩国的政治，经济，科学技术等都要有所设定。
文化教育对学习者的期待结果：（1）对文化固有概念的脱离；（2）文化冲击的克服和文化并用；（3）文化和语言统合性的习惯等要求。教师应该在教授中也注意文化和语言的统合性的要求，学习语言也没有什么固定的技术方法，教授者和学习者自身主观意识慢慢注意到语言和文化的统合性是很必要的。
韩国语教育韩国文化方法活用一、前言
1980年左右开始对韩语的学习有了更高的认识，对外语的学习也不仅仅是单纯的情报交换，文化性的脉络里面的日常沟通也要双相理解。当然学习语言的目标也不仅仅是学习文化，语言是文化的产物，所以当然要包含文化。学习者想提高语言能力，系统性的文化教育也是很重要的。最近，在韩国语教育中，文化教育的必要性和重要性也活跃的展开讨论，加上学习韩语的动机也呈现多样化，成为专业的学问者或者从事商业活动，像这样的情况为了更高级的学习者，也需要更优质的教育。韩国语教育应脱离单纯的语言学习，在系统性的框架里，提高学习者文化性的沟通的能力的方向为目标来实施。
大部分的学习者而言，文化分为精神文化和物质文化。对于语言学习来说，这样分开的文化应该怎么办呢？其实，学习语言一定要学文化一样，学习文化最好也要学习这个文化的语言。文化的教育成为具体性的对象范围也很模糊，所以，抽出和语言有直接关联的文化要素来学习讲授或许是一个可行的方法之一。
韩国语教授-学习的必要性有多样化，韩国语教材和讲授的内容也需要再检讨，在这样的脉络下，和文化教育关联的内容在教材中的收录和开发的必要性会增大，下面先从韩国语教育的目标和文化来展开论述。
二、韩国语教育目标和文化
韩国语教育中，文化教育的目标有不同的题材和性质。即教授-学习的活动目标也不一样。题材和性质也要有具体的区分。比如，多样化的文化关联体材中传统文化要素的分支要在学习中提供，在学习日常沟通中语言性的理解中也要加入韩国人的日常习惯或者手势姿势等的学习。
在和韩国语教育有关的文化教育中，特别是有意的部分，语言教科的关系设置问题。在韩国语教育中，文化教育要直接对学习者有帮助或者韩国语本身有关联的文化部分的内容聚集多学习。最终，在韩国语教育中，文化把语言性作为初级目标，在韩国语教育中，文化性的内容和语言相统合，有机性的结合作为要求目标。
现在的问题是怎样把韩国语教育和目标、文化结合起来，这个范围的界限是首先要确立的。现在需要考虑的是“语言文化”“韩国语文化”这样和语言教育相关的文化教育的范围的界定。但是，现在学术界的动向大体分为“文化中心的总括宏观研究”和“韩国语文化教育的内容内在限定”。除了以上观点，“语言中心的微观性研究”也应该并行实施研究。综合来看，韩国语教育及文化教育中有许多需要补充和没有完善的问题。
三、文化教育的内容
关于外语的教育，各语言文化间的日常沟通能力作为目标。比如，韩国文化，分为精神文化和物质文化。当然语言和文化有普遍性，但是实际上语言运用中，说话者和听话者之间社会的特殊背景应该充分的了解。
首先，我们先了解一下韩国文化的特征，韩国的文化以社会性文化为中心，分为宫中文化，宦官文化，庶民文化，宗教文化，同时根据时代不同，文化层面又有不同的时代性。重要的是了解这些文化性，在学习语言中，要有所构成。
其次，关于韩国文化的整体性，是很难用一句话来说清楚的。因为不同的人有不同的观点，没有什么比今天的韩国文化更多样化。观念性的整体性，象征性的整体性，制度性的整体性，社会性的整体性，语言性的整体性等方面可以来考虑。
韩国人的生活特性和独特的风俗习惯是文化教育中的重要内容。宴会文化，数字文化，家族聚会，初次见面的人的对话等，关于这些内容的文化或者注意事项需要讲解学习。在韩国文化教育现实中有两点需要要求，第一是比较文化的活用，韩国从古至今一直都接收着外来文化，一方面，有独特性；另一方面，也有普遍性和特殊性。比较文化的成果，相当程度上取决于积累。特别是学习者对自己国家文化和韩国文化的可观比较能力，应加大培养。
再次，关于韩国文化教育中教师素养能力的问题。韩语教师在教授过程中，韩国文化教育应一起并行。具备韩国语本身自带的韩国文化的说明能力，还有可以较授音乐、美术等艺术、大众文化、韩国史，韩国思想等内容的能力。也就是说韩国语教师要同时可以是韩国文化教师。当然，韩国语教师没有必要成为专门的文化研究者，以文化研究成果为基准，可以妥当理解文化，和比较文化可以活用，形成体系性的教育就可以。
四、文化教育的方法和技术
在文化教育中，还是以日常沟通能力为主要目标，韩国文化正确的介绍的同时，教育的方法非常重要。单纯的情报传送的教育要废弃，可以让学习者主导性的能动性的解释文化为教育目的。学习者对适当的文化要观察，对于文化行为有什么样的意义要会推测，共同点不同点要会讨论，要寻找可以满足以上要求的教授方法。
外国语教育中的文化教育方法，从大的方面可以分为三点。第一点语言和文化中的个别现象要区分开来教。剩下的两点分别是语言和文化的统合性和语言的中心首先是语言本身的机能和结构，在此基础上适当的教文化。各自的方法也会有各自的不同。因为学习者的学习动机，学习环境，学习目标等都不一样。
文化的讲授学习论，没有什么比教师对文化系统性的理解更重要。所以文化教育中，关于文化系统性的学习开发最必要。最近关于语言文化教育的论文也有很多，但是实际可以用于教学中生活中的还不足。下面是具体的可以用于语言和文化统合性的课程中教育的方法和技术。（1）比较方法，引导学习者比较文化间的差异，教师可以先列举一个不同点，然后引导学生讨论。（2）和目标语言话者接触，这是非常有效果的一个方法，可以走出教室，比如写信，电子邮件的方式或者去目标语言的朋友家做客等。（3）参与观察，对目标国语言有所理解后，自己做笔记思考，通过自己的了解来判断学习反应的文化。（4）出版物的活用，报纸杂志等出版书物的阅读，可以从多个不同层面对文化有所了解。（5）影像的活用，利用电视剧电影、广告、综艺节目等来了解目标语言的文化。（6）旅行，直接去目标语言国旅行，可以在地域范围内了解当地风俗习惯，可以得到当地的文化情报。
五、結语
事实上，通过学习韩国语可以理解韩国文化，可以和自己国家的文化做比较，如果可以做到这些是很好的，但是实施起来其实很难。这是韩国语是母语的学习者都还实现不了的事情。语言是人类世界所有关联的存在，以这个为基准的其中一个结果就是在韩国语教育中当然要学习韩国文化，韩国的政治，经济，科学技术等都要有所设定。
文化教育对学习者的期待结果：（1）对文化固有概念的脱离；（2）文化冲击的克服和文化并用；（3）文化和语言统合性的习惯等要求。教师应该在教授中也注意文化和语言的统合性的要求，学习语言也没有什么固定的技术方法，教授者和学习者自身主观意识慢慢注意到语言和文化的统合性是很必要的。