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摘 要：“兴趣是最好的老师”，让我们从课堂中的点点滴滴做起，不断地激发学生的学习兴趣，让兴趣成为学生学习物理的动力。
关键词：兴趣 实验探究 自然科学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0091-01
俗话说：“兴趣是最好的老师”，尤其是对初学物理的初中生而言，更是如此。他们带着对这门自然科学无限的好奇与期待，走入了我们的课堂，但这一切都是那么的短暂，几周下来，科学便显露出了它“枯燥、困难”的一面，大部分学生的学习兴趣急剧下降，长期下来，他们便会与这门科学分道扬镳。我认为，从刚一开始，从每一节课，每个环节，从不忘记激发学生的学习欲望与兴趣，让浓厚的兴趣陪伴学生学习物理。
1 精心安排引入新课环节，激发学生学习物理的兴趣
良好地开端是成功的一半，一位好的老师一定会很好的把握着短暂的几分钟，利用物理学科自身的特点，激发学生的学习积极性，让学生带着好奇，带着疑惑，带着憧憬，轻松愉快的心情走入物理世界。引课的方式可谓多种多样。比如《大气压》一节中我利用大小试管实验，去一大一小两试管，大试管中装少量水，小试管口朝上套于大试管中，将两者倒置，学生观察到小试管在大试管中上升到最顶端也不会掉下来，这一刻，我看到学生眼中的好奇和求知的欲望，“为什么会这样？为什么不是下落呢”……诸多的疑问，有了这个与大脑常规思维的碰撞，促使学生思索，寻找一个个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。
2 把握好课堂中的探究实验，激发学生的学习兴趣
物理学是一门实验科学，每一个物理学规律的得出，都要有至少两个独立实验作为支柱，因此，为初学物理的学生培养爱观察实验，爱动手实验，爱交流反思实验成果的兴趣，是启发学生创新思维的必经之路。例如，在《平面镜成像》的实验探究中，从照镜子入手，师问：镜子中的“你”真的和你一样吗？“你怎么知道一样”，学生有了好奇，这种司空见惯的现象他从没有认真研究过，那么用蜡烛代替你自己好好探究一下吧。实验中，学生目标明确，兴趣浓厚。再例如，《探究压力的作用效果的影响因素》一节中，所有的器材，方法都由学生选择，有选杯子和沙子和水的，有选石桌与海绵的，有选钩码与橡皮泥的等等，每一个方案的得出，都使他们的思维得以飞跃，使我刮目相看，简短的表扬，使他们整节课都精神振奋。《马德堡半球》中的神秘力量，在他们无尽的用力以及拉不开的“唉”声中，他们的情绪得以沉静、引起他们的深思，兴趣盎然，在测电阻的实验探究时，第一组测定值电阻，第二组测小灯泡的的电阻，不一样的结果使他们相互质疑，“他们测错了吧，换过来测一次吧”，我说。几分钟后，与别人一样的实验结果，使他们放弃猜忌，细心找原因，温度对电阻的影响，一致的结果，大家释怀一笑，我相信，没有人愿意把自己留在笑声之外，将同一问题放在不同的情况下做不同的分析，加深学生思考问题的深度，使其提升学物理的能力，从而更加热爱物理学。
3 注重课堂提问的技巧，激发学生学习兴趣
伟大的教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。人力胜天工，只在每事问。”课堂中的提问是师生交流的一个主要方面，教师的提问一定要尊重学生的发展，不能太大，太空，更不能无效，一定要有启发性，要符合学生的认知规律，合理的设置具有的内在联系，条理清晰，层次分明，环环相扣，层层深入。例如，在《光的直线传播》一节中，光的传播路径究竟如何，初中学生对这种直观看不清的光路毫无感知，若直接问“光的传播路径是怎样的呢？”这个问题无疑是太大、太空超越了学生的认知层面，是学生束手无策，打击学习的积极性。“怎样才能将这种‘看不清’的光路让我们便于观察呢？”我在空气中喷了一些水雾，同时打出一束红色激光，“看到了，是直线”，学生迫不及待的给出了自己的答案鼓励总结之后，我拿出一杯纯净水，提出“那么我们怎么样才能观察到光在水中的传播路径呢？”的问题，有了前面的铺垫，“在水中加点牛奶，豆浆也行，水杯后加蓝色背景”……孩子们跃跃欲试，期待结果，真正成了学习的主人，“那么在透明固体中呢？”我不失时机的再问，大胆的尝试成为学习的动力，学生的求知欲越发强烈。对各中新鲜事物的好奇，好问，富于幻想，再付诸于行动这不就是我们当老师的所希望和所期待的吗。
4 开展课外“小制作、小发明”活动，激发学生的学习兴趣
学习兴趣促進了学生学习上的成功，学习上的成功不断的帮助他们提高学习兴趣。应用课堂上已学过的物理知识来完成一个小制作或小实验，甚至是小发明，在朋友中显呗一下，也能增加学习物理的兴趣。比如学完《光的传播》一节后，我让学生自制针孔照相机，几天后，我发现班里的大部分学生将自己的作品带到学校，相互交换观看所成的像，不清晰的还有回家改进重做的。再如后来照相机的制作，用玻璃板与水盆分解太阳光，自制彩红，用电磁继电器自制的自动控制装置，自制电动机等等，学生的动手动脑能力不断提高，对自己的杰作爱不释手。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，探究者。”初中生亦是如此。
5 合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣
物理学是一门很抽象的学科，如何将学生由感性认识带到理性认识上去，使其学习的思路更清晰，更快捷，好多时候，我会选择用多媒体课件，显示一些不太直观的现象。例如，在《分子动理论》一节中，分子的形状及无规则的运动情况是学生无法探究得知的，单纯的语言讲述显得那么苍白无力，这是我用一个简单的动画，就直观地表现出了有关微观分子的特征，这种轻松的形象化的学习方式，会大大增加学生的学习兴趣。再如，在讲《力》一节中，力的作用是相互的这个知识点学生很难理解，在手拍桌面的探究活动后，我播放了赵本山的小品《买拐》中的一小段，即赵本山让范伟跺脚的一段，学生看完笑成一片，“关键词是什么呢？”我莫名其妙的问了一句，“你跺也麻。”学生异口同声的回答，谁料平时怎么说都听不全老师意图的小捣蛋们，这时会这么懂你。
6 选择的习题要多变、多议
课堂上的知识是需要一些习题的练习加以巩固的，我们应该紧紧抓住学生的求进心理和好胜心理，选择一些多变，多议的习题，培养学生的思维能力，给学生们的思想小火花碰撞的机会，鼓励引导学生从多角度、多途径的去思考问题。挑战后成功的喜悦会激发学生的兴趣，成为今后学习物理的源源不断的动力。
7 结语
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。故此，通过灵活运用以上六点，把握每一次能激励学生的机会，从一点一滴做起，不断的培养学生的学习兴趣，一定能桃李满天下。
关键词：兴趣 实验探究 自然科学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0091-01
俗话说：“兴趣是最好的老师”，尤其是对初学物理的初中生而言，更是如此。他们带着对这门自然科学无限的好奇与期待，走入了我们的课堂，但这一切都是那么的短暂，几周下来，科学便显露出了它“枯燥、困难”的一面，大部分学生的学习兴趣急剧下降，长期下来，他们便会与这门科学分道扬镳。我认为，从刚一开始，从每一节课，每个环节，从不忘记激发学生的学习欲望与兴趣，让浓厚的兴趣陪伴学生学习物理。
1 精心安排引入新课环节，激发学生学习物理的兴趣
良好地开端是成功的一半，一位好的老师一定会很好的把握着短暂的几分钟，利用物理学科自身的特点，激发学生的学习积极性，让学生带着好奇，带着疑惑，带着憧憬，轻松愉快的心情走入物理世界。引课的方式可谓多种多样。比如《大气压》一节中我利用大小试管实验，去一大一小两试管，大试管中装少量水，小试管口朝上套于大试管中，将两者倒置，学生观察到小试管在大试管中上升到最顶端也不会掉下来，这一刻，我看到学生眼中的好奇和求知的欲望，“为什么会这样？为什么不是下落呢”……诸多的疑问，有了这个与大脑常规思维的碰撞，促使学生思索，寻找一个个为什么的答案，从而产生浓厚的兴趣。
2 把握好课堂中的探究实验，激发学生的学习兴趣
物理学是一门实验科学，每一个物理学规律的得出，都要有至少两个独立实验作为支柱，因此，为初学物理的学生培养爱观察实验，爱动手实验，爱交流反思实验成果的兴趣，是启发学生创新思维的必经之路。例如，在《平面镜成像》的实验探究中，从照镜子入手，师问：镜子中的“你”真的和你一样吗？“你怎么知道一样”，学生有了好奇，这种司空见惯的现象他从没有认真研究过，那么用蜡烛代替你自己好好探究一下吧。实验中，学生目标明确，兴趣浓厚。再例如，《探究压力的作用效果的影响因素》一节中，所有的器材，方法都由学生选择，有选杯子和沙子和水的，有选石桌与海绵的，有选钩码与橡皮泥的等等，每一个方案的得出，都使他们的思维得以飞跃，使我刮目相看，简短的表扬，使他们整节课都精神振奋。《马德堡半球》中的神秘力量，在他们无尽的用力以及拉不开的“唉”声中，他们的情绪得以沉静、引起他们的深思，兴趣盎然，在测电阻的实验探究时，第一组测定值电阻，第二组测小灯泡的的电阻，不一样的结果使他们相互质疑，“他们测错了吧，换过来测一次吧”，我说。几分钟后，与别人一样的实验结果，使他们放弃猜忌，细心找原因，温度对电阻的影响，一致的结果，大家释怀一笑，我相信，没有人愿意把自己留在笑声之外，将同一问题放在不同的情况下做不同的分析，加深学生思考问题的深度，使其提升学物理的能力，从而更加热爱物理学。
3 注重课堂提问的技巧，激发学生学习兴趣
伟大的教育学家陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。人力胜天工，只在每事问。”课堂中的提问是师生交流的一个主要方面，教师的提问一定要尊重学生的发展，不能太大，太空，更不能无效，一定要有启发性，要符合学生的认知规律，合理的设置具有的内在联系，条理清晰，层次分明，环环相扣，层层深入。例如，在《光的直线传播》一节中，光的传播路径究竟如何，初中学生对这种直观看不清的光路毫无感知，若直接问“光的传播路径是怎样的呢？”这个问题无疑是太大、太空超越了学生的认知层面，是学生束手无策，打击学习的积极性。“怎样才能将这种‘看不清’的光路让我们便于观察呢？”我在空气中喷了一些水雾，同时打出一束红色激光，“看到了，是直线”，学生迫不及待的给出了自己的答案鼓励总结之后，我拿出一杯纯净水，提出“那么我们怎么样才能观察到光在水中的传播路径呢？”的问题，有了前面的铺垫，“在水中加点牛奶，豆浆也行，水杯后加蓝色背景”……孩子们跃跃欲试，期待结果，真正成了学习的主人，“那么在透明固体中呢？”我不失时机的再问，大胆的尝试成为学习的动力，学生的求知欲越发强烈。对各中新鲜事物的好奇，好问，富于幻想，再付诸于行动这不就是我们当老师的所希望和所期待的吗。
4 开展课外“小制作、小发明”活动，激发学生的学习兴趣
学习兴趣促進了学生学习上的成功，学习上的成功不断的帮助他们提高学习兴趣。应用课堂上已学过的物理知识来完成一个小制作或小实验，甚至是小发明，在朋友中显呗一下，也能增加学习物理的兴趣。比如学完《光的传播》一节后，我让学生自制针孔照相机，几天后，我发现班里的大部分学生将自己的作品带到学校，相互交换观看所成的像，不清晰的还有回家改进重做的。再如后来照相机的制作，用玻璃板与水盆分解太阳光，自制彩红，用电磁继电器自制的自动控制装置，自制电动机等等，学生的动手动脑能力不断提高，对自己的杰作爱不释手。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，探究者。”初中生亦是如此。
5 合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣
物理学是一门很抽象的学科，如何将学生由感性认识带到理性认识上去，使其学习的思路更清晰，更快捷，好多时候，我会选择用多媒体课件，显示一些不太直观的现象。例如，在《分子动理论》一节中，分子的形状及无规则的运动情况是学生无法探究得知的，单纯的语言讲述显得那么苍白无力，这是我用一个简单的动画，就直观地表现出了有关微观分子的特征，这种轻松的形象化的学习方式，会大大增加学生的学习兴趣。再如，在讲《力》一节中，力的作用是相互的这个知识点学生很难理解，在手拍桌面的探究活动后，我播放了赵本山的小品《买拐》中的一小段，即赵本山让范伟跺脚的一段，学生看完笑成一片，“关键词是什么呢？”我莫名其妙的问了一句，“你跺也麻。”学生异口同声的回答，谁料平时怎么说都听不全老师意图的小捣蛋们，这时会这么懂你。
6 选择的习题要多变、多议
课堂上的知识是需要一些习题的练习加以巩固的，我们应该紧紧抓住学生的求进心理和好胜心理，选择一些多变，多议的习题，培养学生的思维能力，给学生们的思想小火花碰撞的机会，鼓励引导学生从多角度、多途径的去思考问题。挑战后成功的喜悦会激发学生的兴趣，成为今后学习物理的源源不断的动力。
7 结语
“兴趣是最好的老师”，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心，形成良性循环。故此，通过灵活运用以上六点，把握每一次能激励学生的机会，从一点一滴做起，不断的培养学生的学习兴趣，一定能桃李满天下。