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摘 要：党的十八大报告中提出要“把立德树人作为教育的根本任务”。这更加彰显了将古坝“韩氏家训”这一本土文化融入小学语文教学的重要性。将社会主义核心价值观融入教学全过程，是中小学教育的重要任务。而通過生动化、生活化、人性化的策略将“崇学业”这个韩氏家训的因素融入小学语文教学中，能较好地促进学生的学习与发展。
关键词：韩式家训;崇学业;小学语文;教学策略
古坝“韩氏家训”中的“崇学业”因素是学生学习的价值观基础。正所谓“态度决定高度”，当热爱学习的思想转化成一种内在的观念时，就能产生支配行为的动力。若想将这个因素融入小学语文教学中，则需要一些积极有效的教学策略作为支撑。下面，笔者试从小组合作和情境创设两方面探讨如何将“崇学业”融入小学语文教学。
一、小组合作学习
学生团结合作有利于提高学习效率。新课标要求教学应当注重学生的合作交流学习，在课堂中通过合作完成教师布置的作业和任务，学会思考新的问题和增长见识。学生间的合作，可以帮助教师完成教学任务，避免“填鸭式”的教学模式，让学生做学习的主人。
在学习语文的过程中，与好学、活跃的同伴一起讨论，相互帮助，对于学生的学习是非常有利的。相互讨论与帮助绝不意味着没有个人主见。在小组讨论中，学生进行知识的碰撞、思维的交结，可以弥补个体思维的局限性。小组合作学习既能够使学生独立思考问题，形成自己的见解，又能充分调动学生学习的主观能动性。组织学生进行小组合作学习，能使学生在学习过程中进行对比，促使学生积极发言，学会发现不足，扬长避短，共同进步。
因此，小组合作学习是生生互动的重要方式，让学生对所学内容产生兴趣，自觉地参与探究和讨论，深化个人学习。这样，学生学得投入，学习效果也会较好。当然，教师在学生进行小组合作学习时，要充分发挥引导者、督促者的作用，要进行巡视指导，观察、聆听学生的分享与讨论，对存在的问题要给予适当的纠正，对掌握不到位的知识要给予适当的指导，争取使小组合作学习能够取得最佳效果。
二、情境创设学习
教师在教学过程中应该给学生提供自主探究的机会，让他们置身于教师设置的问题情境中，从而让他们积极主动地探索新知识。教师善于创设情境，往往能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。
创设情境可以运用多媒体课件进行辅助讲解，这样可使情境更加具体生动。教师的讲解配合适合的图画，能使教学达到事半功倍的效果。直观式教学运用多重感官去激发学生的好奇心，让学生能够兴致盎然地投入学习。
创设情境时，要联系实际。有研究表明：学习与生活是紧密相连的。小学语文教学更是如此。教师不能让学生脱离生活实际去学习，因为学习就是为了实际生活服务的。如果学到的知识无法运用到实际生活中，那么学习就变得乏味和无趣了。因此，在教育教学中，教师应当有意识地将实际生活与教学情境结合起来，让学生体会到语文学习也是生活的一部分。创设实际情境有利于学生将所学知识应用到生活当中，增强学生发现和解决问题的能力。
综上所述，将“崇学业”因素融入小学语文教学的策略有许多，但是需要经过具体运用，并作相关分析才知道是否切实可行。将古坝“韩氏家训”融入小学语文教学体现了党的十八大报告中提出的“把立德树人作为教育的根本任务”的教育理念，是一个非常有价值的课题。
参考文献：
[1]姚久玲.新课标下小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2013（35）.
[2]王新文.小学生合作学习方法浅议[J].时代教育，2014（04）.
[3]马宝.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].新课程（小学），2014（01）.
[4]齐丽霞.基于新时代下小学语文教学的探讨[J].中国校外教育，2014（07）.
关键词：韩式家训;崇学业;小学语文;教学策略
古坝“韩氏家训”中的“崇学业”因素是学生学习的价值观基础。正所谓“态度决定高度”，当热爱学习的思想转化成一种内在的观念时，就能产生支配行为的动力。若想将这个因素融入小学语文教学中，则需要一些积极有效的教学策略作为支撑。下面，笔者试从小组合作和情境创设两方面探讨如何将“崇学业”融入小学语文教学。
一、小组合作学习
学生团结合作有利于提高学习效率。新课标要求教学应当注重学生的合作交流学习，在课堂中通过合作完成教师布置的作业和任务，学会思考新的问题和增长见识。学生间的合作，可以帮助教师完成教学任务，避免“填鸭式”的教学模式，让学生做学习的主人。
在学习语文的过程中，与好学、活跃的同伴一起讨论，相互帮助，对于学生的学习是非常有利的。相互讨论与帮助绝不意味着没有个人主见。在小组讨论中，学生进行知识的碰撞、思维的交结，可以弥补个体思维的局限性。小组合作学习既能够使学生独立思考问题，形成自己的见解，又能充分调动学生学习的主观能动性。组织学生进行小组合作学习，能使学生在学习过程中进行对比，促使学生积极发言，学会发现不足，扬长避短，共同进步。
因此，小组合作学习是生生互动的重要方式，让学生对所学内容产生兴趣，自觉地参与探究和讨论，深化个人学习。这样，学生学得投入，学习效果也会较好。当然，教师在学生进行小组合作学习时，要充分发挥引导者、督促者的作用，要进行巡视指导，观察、聆听学生的分享与讨论，对存在的问题要给予适当的纠正，对掌握不到位的知识要给予适当的指导，争取使小组合作学习能够取得最佳效果。
二、情境创设学习
教师在教学过程中应该给学生提供自主探究的机会，让他们置身于教师设置的问题情境中，从而让他们积极主动地探索新知识。教师善于创设情境，往往能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。
创设情境可以运用多媒体课件进行辅助讲解，这样可使情境更加具体生动。教师的讲解配合适合的图画，能使教学达到事半功倍的效果。直观式教学运用多重感官去激发学生的好奇心，让学生能够兴致盎然地投入学习。
创设情境时，要联系实际。有研究表明：学习与生活是紧密相连的。小学语文教学更是如此。教师不能让学生脱离生活实际去学习，因为学习就是为了实际生活服务的。如果学到的知识无法运用到实际生活中，那么学习就变得乏味和无趣了。因此，在教育教学中，教师应当有意识地将实际生活与教学情境结合起来，让学生体会到语文学习也是生活的一部分。创设实际情境有利于学生将所学知识应用到生活当中，增强学生发现和解决问题的能力。
综上所述，将“崇学业”因素融入小学语文教学的策略有许多，但是需要经过具体运用，并作相关分析才知道是否切实可行。将古坝“韩氏家训”融入小学语文教学体现了党的十八大报告中提出的“把立德树人作为教育的根本任务”的教育理念，是一个非常有价值的课题。
参考文献：
[1]姚久玲.新课标下小学语文教学策略分析[J].中国校外教育，2013（35）.
[2]王新文.小学生合作学习方法浅议[J].时代教育，2014（04）.
[3]马宝.新课程理念下小学语文教学策略探究[J].新课程（小学），2014（01）.
[4]齐丽霞.基于新时代下小学语文教学的探讨[J].中国校外教育，2014（07）.