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摘要：高中语文新教材在教学改革中应运而生，新教材结合当下社会人才的培养要求进行了重大的变革，教材中出现了很多新的文章和新的教法，为高中语文教学提供了新的方向但是在实际教学中也出现了一些问题，本文将探究构建高中语文新教材的有效教学模式。
关键词：高中语文;新教材，有效教学模式;
引言
传统语文教学中以教师的讲解为主，几乎对每一篇文章都精讲，而学生读书较少，学习没有自主性等，这样的学习方式难以完成新课标中对高中语文教学的要求，新教材根据学生学习的现实情况进行了变革，语文教师需要认真研读教材内容，提升教学效率。
1高中语文新教材使用中出现的问题
新教材以全新的姿态出现在师生面前，在新教材的使用过程中也出现了一些问题，首先，新教材中包含的选修教材的内容如何讲解。选修教材中的内容较多，选择哪些内容为学生讲解，选择何种方式为学生讲解，这些都没有明确的要求，教师面对选修教材的内容无从下手。其次，新教材中的部分内容会和旧教材有所出入，特别是一些古文解释等内容，有些和旧教材完全不同，这给教师的授课带来了困难。再者，新教材中提出了三种教学模式：文本研习、问题探讨、活动体验，这三种模式如何在教学中开展，选择哪些文章进行开展这样的教学模式也是需要商讨的，部分教材中指定的内容并不十分适合对应的教学模式，还需要教师在教学中自主把握。最后，也是最重要的，就是语文教材中和高考考试结合的点不是十分清晰，语文教材的改革是新的知识和新的教学模式，在高考考试中是否会有所涉及，出题的方式是怎样的，这些都没有明确给出使得教师的教学会失去重点，可能出现所学非所考的情况，这样对学生的升学是不利的。
2教學中存在的问题
传统高中语文教学中主要是以教师讲解为主的教学模式，教师为学生讲解语文知识，学生只需要做好笔记，完成背诵和作业任务即可，更多是追求更高的分数，学生在教学中没有个性化的体现和学科素养的培养。虽然新教材中对教学方式也进行了变革，但受到传统教学的影响，教师还是难免会采用一言堂的教学模式，教师需要积极转变自身的教学理念和教学方法。其次，学生面对众多的教材内容无法适应，以往的被动学习直接转变到自主学习之后，没有掌握自主学习方法的学生会十分迷茫，语文学习也会不尽人意，难以达到既定的教学目标。再者，新教材的教学中需要教师和学生有更多的沟通交流，传统教学中教师只要按照教学大纲完成教学内容即可，但在新教材的教学中，教师需要了解学生的学习情况、兴趣爱好、学习方法的掌握等内容，引导学生掌握学习方法自主学习探究，提升学习效率。
3构建高中语文新教材的有效教学模式
基于新教材的特点、使用中出现的问题，以及课程教学中出现的各种亟需解决的情况，可以从以下几个方面进行改进：
首先，学习任务群的有效教学模式。新教材中的必修教材每册书涵盖了7个学习任务群，选修性教材每册书涵盖9个学习任务群。学习任务群不同于旧教材中单一的课文内容，而是以一个主题或一个知识点等内容设置的一个学习任务，旨在通过学习任务群充分掌握相关的知识内容。因此教师在教学之前需要充分了解每个学习任务群的教学目标，根据教学目标分析教材中给到的单元导引、学习导示以及案例任务学习设置的依据和目的，明确每个环节中对培养学生能力的要求。比如，在单元导引中会明确本单元的主题内容和所需要掌握的知识点，学生在自主预习过程中就需要把握好这一点，并在学习中重视这一点，学习导示是给到学生学习的指引，引导学生有效学习，学生在初次进行自主学习时难免会出现畏难情绪，不能很好地掌握这一学习模式，教师需要充分了解每个环节的重点内容之后帮助学生理解编者的设计意图和每个环节的作用，引导学生利用环节提示进行有效学习，对于部分课文中学习提示给出较少的情况，教师可以根据学生的学习情况进行适当的补充，提升学生的学习效率。
其次，全文教学的有效教学模式。全文教学不是单一的文章的教学，新教材中依然会选择经典的文章作为教学的主要内容，但不同于以往，新教材是根据任务给到两篇或者三篇文章，一篇是主要讲解的内容，教师引导学生学习相关的语文知识，其他的几篇是作为学生的拓展练习，这样的方式可以促进学生的自主学习，避免出现学生在自主学习中没有目标的问题，在同类文章中对同一知识能力的练习能够提升学生的学习效率。
再者，关于活动情境的有效教学模式。在语文教学中更多的是重视学生对文章的阅读和欣赏，语言的表达与交流能力，对问题的梳理和探究能力，这些都需要语文活动来进行，因此教师需要重视高中语文教材中的活动设计，在活动中调动学生学习的资管能动性，通过与设计实际的生活情境，促进学生进行深度的学习和理解。为了提升活动的有效性，教师在活动设计中要以活动目的为主，采用学生喜欢的方式开展活动，还要充分考虑到活动中可能出现的问题，设置好预备方案，在活动中根据学生的情况做好活动的组织和引导，帮助学生在情境活动中学有所得。
最后，关于整本书阅读的有效教学模式。在新教材中对学生的阅读能力要求更高，要求学生阅读大量的经典名著，但往往学生在阅读这一类书时毫无目的性，可能读完一遍之后也没有很大的收获，新教材中将整本书的阅读教学分为两个部分：阅读指导和学习任务。对于整本书的阅读自然是要学生在课下完成，但是有效阅读的方法需要教师在阅读指导中为学生讲解，比如，史书、神话和小说的阅读方法就各不相同，只有充分掌握了阅读方法才能够在阅读中感受到乐趣，才能够有更多的收获。同时，教师还可以组织读书交流分享会，引导学生对所读的内容进行思考，提升学生的思辨能力，在不断的阅读中培养学生的阅读素养。新教材中非常重视对学生阅读能力的培养，也要求学生在高中阶段能够大量阅读，只有在大量阅读之后才能够对相关的知识内容充分掌握。
结语
构建高中语文新教材的有效教学模式需要从新教材的设计意图出发，充分了解每一板块的具体要求和对学生学习的作用，同时教师也需要根据教材内容和学生实际的学习习惯等设置适合的教学方式，以学生为教学主体，这并不是减弱了教师的作用，而是对教师的教学能力提出了更高的要求。面对课时有限、阅读量大、转变学生为教学主体等一系列的教学改革，教师需要积极应对，在实践总结中不断完善教学模式，发挥新教材的优势，提升教学效率。
参考文献
[1]刘克诚.浅谈新课改背景下农村高中语文课堂有效教学策略研究[J].语文课内外.2018，（27）.114.
[2]张玲.高中语文教学中存在的问题及对策研究[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018，（8）.34.
[3]吴雪妮.利用信息化环境优化“整本书阅读”教学策略研究--以S市J中学高一年级为例[D].宁夏大学，2020.
[4]任禹亭.延吉市北山小学中年段语文阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2020.
作者简介
王美，出生年月：19920104，性别：女，籍贯：贵州湄潭，民族：汉，最高学历：全日制本科，职称：中二，研究方向：高考文学类文本阅读邮编：564100单位： 湄江高级中学。
关键词：高中语文;新教材，有效教学模式;
引言
传统语文教学中以教师的讲解为主，几乎对每一篇文章都精讲，而学生读书较少，学习没有自主性等，这样的学习方式难以完成新课标中对高中语文教学的要求，新教材根据学生学习的现实情况进行了变革，语文教师需要认真研读教材内容，提升教学效率。
1高中语文新教材使用中出现的问题
新教材以全新的姿态出现在师生面前，在新教材的使用过程中也出现了一些问题，首先，新教材中包含的选修教材的内容如何讲解。选修教材中的内容较多，选择哪些内容为学生讲解，选择何种方式为学生讲解，这些都没有明确的要求，教师面对选修教材的内容无从下手。其次，新教材中的部分内容会和旧教材有所出入，特别是一些古文解释等内容，有些和旧教材完全不同，这给教师的授课带来了困难。再者，新教材中提出了三种教学模式：文本研习、问题探讨、活动体验，这三种模式如何在教学中开展，选择哪些文章进行开展这样的教学模式也是需要商讨的，部分教材中指定的内容并不十分适合对应的教学模式，还需要教师在教学中自主把握。最后，也是最重要的，就是语文教材中和高考考试结合的点不是十分清晰，语文教材的改革是新的知识和新的教学模式，在高考考试中是否会有所涉及，出题的方式是怎样的，这些都没有明确给出使得教师的教学会失去重点，可能出现所学非所考的情况，这样对学生的升学是不利的。
2教學中存在的问题
传统高中语文教学中主要是以教师讲解为主的教学模式，教师为学生讲解语文知识，学生只需要做好笔记，完成背诵和作业任务即可，更多是追求更高的分数，学生在教学中没有个性化的体现和学科素养的培养。虽然新教材中对教学方式也进行了变革，但受到传统教学的影响，教师还是难免会采用一言堂的教学模式，教师需要积极转变自身的教学理念和教学方法。其次，学生面对众多的教材内容无法适应，以往的被动学习直接转变到自主学习之后，没有掌握自主学习方法的学生会十分迷茫，语文学习也会不尽人意，难以达到既定的教学目标。再者，新教材的教学中需要教师和学生有更多的沟通交流，传统教学中教师只要按照教学大纲完成教学内容即可，但在新教材的教学中，教师需要了解学生的学习情况、兴趣爱好、学习方法的掌握等内容，引导学生掌握学习方法自主学习探究，提升学习效率。
3构建高中语文新教材的有效教学模式
基于新教材的特点、使用中出现的问题，以及课程教学中出现的各种亟需解决的情况，可以从以下几个方面进行改进：
首先，学习任务群的有效教学模式。新教材中的必修教材每册书涵盖了7个学习任务群，选修性教材每册书涵盖9个学习任务群。学习任务群不同于旧教材中单一的课文内容，而是以一个主题或一个知识点等内容设置的一个学习任务，旨在通过学习任务群充分掌握相关的知识内容。因此教师在教学之前需要充分了解每个学习任务群的教学目标，根据教学目标分析教材中给到的单元导引、学习导示以及案例任务学习设置的依据和目的，明确每个环节中对培养学生能力的要求。比如，在单元导引中会明确本单元的主题内容和所需要掌握的知识点，学生在自主预习过程中就需要把握好这一点，并在学习中重视这一点，学习导示是给到学生学习的指引，引导学生有效学习，学生在初次进行自主学习时难免会出现畏难情绪，不能很好地掌握这一学习模式，教师需要充分了解每个环节的重点内容之后帮助学生理解编者的设计意图和每个环节的作用，引导学生利用环节提示进行有效学习，对于部分课文中学习提示给出较少的情况，教师可以根据学生的学习情况进行适当的补充，提升学生的学习效率。
其次，全文教学的有效教学模式。全文教学不是单一的文章的教学，新教材中依然会选择经典的文章作为教学的主要内容，但不同于以往，新教材是根据任务给到两篇或者三篇文章，一篇是主要讲解的内容，教师引导学生学习相关的语文知识，其他的几篇是作为学生的拓展练习，这样的方式可以促进学生的自主学习，避免出现学生在自主学习中没有目标的问题，在同类文章中对同一知识能力的练习能够提升学生的学习效率。
再者，关于活动情境的有效教学模式。在语文教学中更多的是重视学生对文章的阅读和欣赏，语言的表达与交流能力，对问题的梳理和探究能力，这些都需要语文活动来进行，因此教师需要重视高中语文教材中的活动设计，在活动中调动学生学习的资管能动性，通过与设计实际的生活情境，促进学生进行深度的学习和理解。为了提升活动的有效性，教师在活动设计中要以活动目的为主，采用学生喜欢的方式开展活动，还要充分考虑到活动中可能出现的问题，设置好预备方案，在活动中根据学生的情况做好活动的组织和引导，帮助学生在情境活动中学有所得。
最后，关于整本书阅读的有效教学模式。在新教材中对学生的阅读能力要求更高，要求学生阅读大量的经典名著，但往往学生在阅读这一类书时毫无目的性，可能读完一遍之后也没有很大的收获，新教材中将整本书的阅读教学分为两个部分：阅读指导和学习任务。对于整本书的阅读自然是要学生在课下完成，但是有效阅读的方法需要教师在阅读指导中为学生讲解，比如，史书、神话和小说的阅读方法就各不相同，只有充分掌握了阅读方法才能够在阅读中感受到乐趣，才能够有更多的收获。同时，教师还可以组织读书交流分享会，引导学生对所读的内容进行思考，提升学生的思辨能力，在不断的阅读中培养学生的阅读素养。新教材中非常重视对学生阅读能力的培养，也要求学生在高中阶段能够大量阅读，只有在大量阅读之后才能够对相关的知识内容充分掌握。
结语
构建高中语文新教材的有效教学模式需要从新教材的设计意图出发，充分了解每一板块的具体要求和对学生学习的作用，同时教师也需要根据教材内容和学生实际的学习习惯等设置适合的教学方式，以学生为教学主体，这并不是减弱了教师的作用，而是对教师的教学能力提出了更高的要求。面对课时有限、阅读量大、转变学生为教学主体等一系列的教学改革，教师需要积极应对，在实践总结中不断完善教学模式，发挥新教材的优势，提升教学效率。
参考文献
[1]刘克诚.浅谈新课改背景下农村高中语文课堂有效教学策略研究[J].语文课内外.2018，（27）.114.
[2]张玲.高中语文教学中存在的问题及对策研究[J].软件（教育现代化）（电子版）.2018，（8）.34.
[3]吴雪妮.利用信息化环境优化“整本书阅读”教学策略研究--以S市J中学高一年级为例[D].宁夏大学，2020.
[4]任禹亭.延吉市北山小学中年段语文阅读教学现状调查与分析[D].延边大学，2020.
作者简介
王美，出生年月：19920104，性别：女，籍贯：贵州湄潭，民族：汉，最高学历：全日制本科，职称：中二，研究方向：高考文学类文本阅读邮编：564100单位： 湄江高级中学。