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教学不仅是一项专业，而且是一门艺术。作为一名新时代的语文老师，仅有献身教育的意愿是不够的，还要能以学生为主，顺应时代的要求，不断地调整自己的教学方法，让学生从老师这里不仅能获得知识，而且还能在学习中获得快乐。本学期，我们二年级语文组结合低年级学段要求，选取了识字教学作为项目学习的主要内容，力求让语文学科教学更加生动有趣，使得语文识字教学和社会实践能够得以整合。此学习项目的实施，无论是对孩子个人素养的养成，还是对我们教师个人教学能力的提高都会有很大的帮助。本文试从四个实施阶段的进行浅显分析。
一、查字典比赛
我们经常告诉学生：小小的字典，是知识的源泉，是无声的老师。学习时遇到字音不明，字形不辨，字义不清的情况，请教一下这位时刻陪伴左右的知识渊博的“老师”，难题就能马上迎刃而解。为了进一步激发学生使用字典这一工具书的兴趣，并掌握查字典的方法，我们将进行查字典比赛。要求是以组为单位，学生在规定的时间内用两种方法迅速准确地查出指定的字。希望通过这次活动，能为这些字典爱好者们一个展现自己能力的舞台，也希望通过这次活动，能激发更多孩子使用字典这一工具书的兴趣，养成勤查字典的习惯，提高孩子独立识字的能力。
二、名言警句大比拼
经典诵读活动对于学生全面发展，特别是对于培养学生人文精神，打好做人底色等方面有着巨大的作用，而学生正处于记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的内容，不仅会刻进学生脑子里，内化为自己的智慧财富，更重要的是还能接触许多的生字。遇到不认识的字，鼓励学生查字典或者请假家长，及时标注拼音，利用每天晨读时间来背诵相关内容，形成良好学习氛围的同时及时评价，每月进行一次名言警句大比拼活动，让学生感受背诵名言警句的快乐。
三、我的识字方法多
小学低年级学生由于年纪较小，注意力不集中，怎样在学生有效的学习时间内学到更多的字，真正把字牢牢的记在自己的小脑袋里，一直是我们探讨的问题。我们在授课中和孩子们总结了许多识字方法，如“注音识字、集中识字、部首识字、归类识字、听读识字、奇特联想识字、字谜识字、猜认识字、趣味识字、比较识字、加减识字”等等。接下来，我们还将鼓励学生总结更多其它识字方法。以下是我们整理的识字方法：
（一）用归类识字的方法多认字
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
利用比较法对形近字进行归类识字。在这学期一开始，我们就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。
归类识字的方法多种多样，利用这个方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
（二）利用汉字的结构加快识字
汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。
东汉许慎在《说文解字》提出“六书”之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如“休、采、兵、众、牧、旦、炙”等会意字，可以通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字。比如：“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。
四、第四阶段：读书汇报交流会
阅读是识字的具体应用，阅读又能提高学生的识字能力，二者相互依存，又相互促进发展。通过大量阅读不仅巩固了生字，扩大学生的识字量，还开拓了学生的视野，何乐而不为？所以，教学中，我们一直都有意识地在引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到“寓识于读”“以识促读”的目的。如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》《小学生必背古诗词》；学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等，让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。每个星期的一节阅读课，就是学生读书交流汇报的时候。学生在交流中体验到了读书的喜悦，识字的快乐。实践证明：学生在开放性识字教学中，识字的兴趣，能力等方面都会有提高。
总之，活动很多，我们也会努力把每一项都落实得很好。我相信只要我们能想到，在以后的教学中能不断实施，我们的教学就不再停留在老师累，学生烦的地步。当然，要想真正地保证这一活动顺利进行，我们必须有思考的时间，有准备的时间，有实施的时间。当这一切都成为我们正常教学的一部分时，何愁孩子们的生字掌握不好？何愁孩子们的表达能力不强？何愁孩子们的成绩提高不了？
我们的语文课，总有取之不尽，用之不竭的材料。只要作为语文老师的我们稍做思考，一个新奇的点子，一个精彩的活动便诞生了。为我是一名语文老师而庆幸，为寓教于乐、寓学于乐的目标而努力！
一、查字典比赛
我们经常告诉学生：小小的字典，是知识的源泉，是无声的老师。学习时遇到字音不明，字形不辨，字义不清的情况，请教一下这位时刻陪伴左右的知识渊博的“老师”，难题就能马上迎刃而解。为了进一步激发学生使用字典这一工具书的兴趣，并掌握查字典的方法，我们将进行查字典比赛。要求是以组为单位，学生在规定的时间内用两种方法迅速准确地查出指定的字。希望通过这次活动，能为这些字典爱好者们一个展现自己能力的舞台，也希望通过这次活动，能激发更多孩子使用字典这一工具书的兴趣，养成勤查字典的习惯，提高孩子独立识字的能力。
二、名言警句大比拼
经典诵读活动对于学生全面发展，特别是对于培养学生人文精神，打好做人底色等方面有着巨大的作用，而学生正处于记忆的黄金时期，这个时候阅读和背诵的内容，不仅会刻进学生脑子里，内化为自己的智慧财富，更重要的是还能接触许多的生字。遇到不认识的字，鼓励学生查字典或者请假家长，及时标注拼音，利用每天晨读时间来背诵相关内容，形成良好学习氛围的同时及时评价，每月进行一次名言警句大比拼活动，让学生感受背诵名言警句的快乐。
三、我的识字方法多
小学低年级学生由于年纪较小，注意力不集中，怎样在学生有效的学习时间内学到更多的字，真正把字牢牢的记在自己的小脑袋里，一直是我们探讨的问题。我们在授课中和孩子们总结了许多识字方法，如“注音识字、集中识字、部首识字、归类识字、听读识字、奇特联想识字、字谜识字、猜认识字、趣味识字、比较识字、加减识字”等等。接下来，我们还将鼓励学生总结更多其它识字方法。以下是我们整理的识字方法：
（一）用归类识字的方法多认字
利用偏旁相同从它们的意义上进行分析认识，比如：“捡、提、拔、拾、拎”等字都是和手的动作有关，我们可以同时来记住相同偏旁的字。又比如：“狗、猴、猫、狼”等字都偏旁一样都表示一种动物。还例如关于树林名的字“桦树、杨树、桃树”等都有相同偏旁木字旁。从它们的偏旁以及字义上很快地掌握了这些生字。
利用比较法对形近字进行归类识字。在这学期一开始，我们就把形近字归为一类进行同时认识，这样识字效率就大大提高。比如，认识“晴、清、请、情、蜻”可以放在一起认，“晴”日字旁，和太阳有关；“清”三点水，和水有关；“请”言字旁，和说话有关；“情”竖心旁，和心情有关；“蜻”虫字旁，和昆虫有关。形近字很多，把形近字放在一起来进行比较异同来认字，这样一位就可以起到举一反三的效果。
归类识字的方法多种多样，利用这个方法可以让学生产生兴趣，用自己的方式学习。到了学期结束，也便于把这些生字拿出来进行归类分组来进行复习巩固。所以归类识字可以大大提高了识字的效果，提高了识字量。
（二）利用汉字的结构加快识字
汉字是一种表意文字。从结构上可以把汉字分成独体字和合体字两大类。可以从字的结构来进行分类归纳进行认字。如上下结构、左右结构、包围结构等。把相同结构的字放在一起来进行认识，这也是一种方法。
东汉许慎在《说文解字》提出“六书”之说，我们可以对象形字、指事字、会意字和形声字等的构字方法进行分析来帮助学生认字。例如“休、采、兵、众、牧、旦、炙”等会意字，可以通过字形字意的分析，学生非常感兴趣，不仅识了字，还了解了一些汉字文化。对于形声字，我们可以利用音符和义符的比较来加快识字。比如：“趴、蹲、跑、路”“睁、眼、睛、眠、睡、眨”“捕、摇、挤、搬、擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸”“钢、铜、铁、钉”“被、裙、裤、袄”“病、疼、痛、疯”等。既可以提高识字效率与识字数量，又可以使学生悟到一些构字规律，将机械识记变为意义识记，对今后自学生字、提高独立识字能力大有帮助。
四、第四阶段：读书汇报交流会
阅读是识字的具体应用，阅读又能提高学生的识字能力，二者相互依存，又相互促进发展。通过大量阅读不仅巩固了生字，扩大学生的识字量，还开拓了学生的视野，何乐而不为？所以，教学中，我们一直都有意识地在引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到“寓识于读”“以识促读”的目的。如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》《小学生必背古诗词》；学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等，让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。每个星期的一节阅读课，就是学生读书交流汇报的时候。学生在交流中体验到了读书的喜悦，识字的快乐。实践证明：学生在开放性识字教学中，识字的兴趣，能力等方面都会有提高。
总之，活动很多，我们也会努力把每一项都落实得很好。我相信只要我们能想到，在以后的教学中能不断实施，我们的教学就不再停留在老师累，学生烦的地步。当然，要想真正地保证这一活动顺利进行，我们必须有思考的时间，有准备的时间，有实施的时间。当这一切都成为我们正常教学的一部分时，何愁孩子们的生字掌握不好？何愁孩子们的表达能力不强？何愁孩子们的成绩提高不了？
我们的语文课，总有取之不尽，用之不竭的材料。只要作为语文老师的我们稍做思考，一个新奇的点子，一个精彩的活动便诞生了。为我是一名语文老师而庆幸，为寓教于乐、寓学于乐的目标而努力！