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小学科目众多，不同的学科有不同特色的育人价值，信息科技学科也不例外。笔者基于学科德育背景，选取适当的教学情境，巧妙地设计教学活动，对德育在小学信息科技课堂教学活动中有效渗透的策略和方法做了一些初步的探索，取得了良好的成效。
一、小学信息科技课堂中德育渗透的必要性
小学信息科技学科具有很强的专业性，在育人方面也有很强的可塑性。尽管该学科的实践性很强，看似没必要也无法进行德育渗透，但实际上小学信息科技课堂仍有德育渗透的广阔空间，且非常有必要。
一线教师要坚持德育为先、以德塑魂，将学科德育融入课堂，充分解决“培养什么样的人，怎样培养人以及为谁培养人”这个根本问题。从核心素养框架体系中可以看出，文化基础、自主发展及社会参与三个一级指标都涉及对学生品质及人格的培养，包含人文底蕴中的人文情怀培养，责任担当中的国家认同、社会责任等。
如何充分发挥学生的主体作用，培养善于合作、勇于探究、乐于学习的学生，是一线教师需要深思的问题。借助学科德育这一有效载体，笔者为广大教师解决问题提供了一种有效的策略和重要的途径。
二、小学信息科技课堂中德育渗透的有效策略
1.链接热点，让社会意识延伸到课堂
个人的社会意识是在社会生活及社会活动中形成和表现出来的各种意识。对小学生而言，即时刻关注社会，意识到自己肩负的责任。教师要通过各种活动，促使小学生不断领悟自己在社会中的价值和重要性。
在后疫情时代，“云旅游”成为出境游、跨省游的替代方式。在这样一个数字化背景下，我们的课堂正悄然发生着变化。在上网搜索和浏览信息的教学中，教师可以以“云赏好风光”为主题，开启“云端”学习之旅。在学习过程中围绕着社会热点“云旅游”展开，感受社会发展的迅速以及信息时代给学习生活带来的变革和便利，从而激发起努力奋进、发愤图强的情感。
2.挖掘教材，让网络安全意识深入人心
互联网是一把双刃剑。在小学阶段，教师需要重视培养学生网络安全意识和及时规范学生上网行为，巧妙设计教学活动，将安全意识渗透到课堂教学的点滴中。
在第一节课教学中，我让学生分组制订教室专用文明上课公约，通过记录单罗列课堂活动的要点及公共资源使用的规范，并与全班同学分享。在上网下载和使用素材的教学环节中，教师要注重将知识产权的问题渗透其中，树立保护知识产权的现代理念。
3.设计活动，让爱国情怀无痕渗透
爱国情怀主要指的是关心祖国的荣辱和兴衰，了解祖国的悠久历史、灿烂文化及中华民族的优良传统。通过学习党史国史，提升知我中华、爱我中华的情感。我们要从小学阶段开始，将爱国主义情怀植于心、践于行，让爱国之情在校园高高回荡。
小学信息科技课程以项目活动为载体，围绕主题设计系列学习任务，让学生在解决问题及完成任务的过程中学习新知识、领悟新技术。教师应巧妙地将爱国主义教育的知识渗透在教學的点滴中，用文化的力量厚植学生的爱国主义情怀。
例如，在一次课堂教学中，我融入北京四合院、颐和园等历史元素，让学生感受北京深厚的历史和人文底蕴。随后，让学生一起浏览故宫及其他景点，用心领略中华文化的美。最后，教师介绍“故宫全景”“数字敦煌”等数字化产品，让学生知道通过技术手段，可以让中华文化遗产久远长存、永续利用。
4.关注评价，让自我认同根深蒂固
作为一线教师，我们在日常教学中不难发现，学生是需要被表扬的，一次小小的夸奖可能会影响他们的一生。学生的社会生活最主要是在学校，面对的人群是教师和同学。课堂上，教师一句鼓励的话，就足以激发他们对学习的兴趣以及对自我价值的认可。
小学信息科技学科大都以小组的形式开展学习活动。教师可以采用丰富多样的评价方式，不再将结果性评价作为唯一的评价指标，而是要更加关注过程性资料的积累，注重过程性评价的实施。在课堂上，教师既要给予即时性评价，又要有过程性评价，最终形成针对每个学生的综合性评价。
在设计评价内容的时候，教师可以从学生的行为规范、课堂表现和学习成果等方面着手。不同的内容对应不同的评价分值，让学生在得到肯定的同时也提高对学习的兴趣和自我认同感。
三、小学信息科技课堂中德育渗透的成效
小学信息科技是一门专业性、独立性较强的课程，将信息科技的教学与德育进行有机融合是一个值得思考的难题，也是需要迫切解决的问题。
将德育渗透到教学中，不是用言语进行简单的插入式说教，而是找准方法将其融入课堂教学的各个环节和教学内容中。只有这样，学生才能在学到知识和技能的同时，提升自己的思想道德境界。
1.有利于培养学生的行为规范
网络世界千姿百态，面对众多诱惑和安全隐患，学生要能够正确处理，远离不文明行为。教师需要将德育渗透在日常课堂的点滴中，这对学生安全意识的培养及良好行为习惯的养成大有裨益。
2.有利于升华学生的爱国情感
学科德育的融入，丰富了学生学习的活动形式，增加了教学内容的厚度，为教学目标中的情感、态度、价值观的达成指明了新的方向。教师从德育元素的选取、活动的巧妙设计，到过渡语及评价语的深度思考，整个过程精心设计，让德育潜移默化地渗透到课堂的点滴之中，帮助学生形成正确的价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感，升华学生的爱国主义情感。
3.有利于强化学生的团队意识
小学信息科技学科课堂教学不仅仅是个体学习，还是人与人之间的沟通、小组之间的合作。小学阶段的孩子，鲜有能够大胆表达自己的，他们普遍缺乏在集体活动中站出来的勇气，缺少能够出谋划策的“小先生”。这需要教师言传身教、正确引导，让合作在课堂中真实发生、高效开展，而德育中集体主义思想的渗透，正好可以强化学生的团队意识。
一、小学信息科技课堂中德育渗透的必要性
小学信息科技学科具有很强的专业性，在育人方面也有很强的可塑性。尽管该学科的实践性很强，看似没必要也无法进行德育渗透，但实际上小学信息科技课堂仍有德育渗透的广阔空间，且非常有必要。
一线教师要坚持德育为先、以德塑魂，将学科德育融入课堂，充分解决“培养什么样的人，怎样培养人以及为谁培养人”这个根本问题。从核心素养框架体系中可以看出，文化基础、自主发展及社会参与三个一级指标都涉及对学生品质及人格的培养，包含人文底蕴中的人文情怀培养，责任担当中的国家认同、社会责任等。
如何充分发挥学生的主体作用，培养善于合作、勇于探究、乐于学习的学生，是一线教师需要深思的问题。借助学科德育这一有效载体，笔者为广大教师解决问题提供了一种有效的策略和重要的途径。
二、小学信息科技课堂中德育渗透的有效策略
1.链接热点，让社会意识延伸到课堂
个人的社会意识是在社会生活及社会活动中形成和表现出来的各种意识。对小学生而言，即时刻关注社会，意识到自己肩负的责任。教师要通过各种活动，促使小学生不断领悟自己在社会中的价值和重要性。
在后疫情时代，“云旅游”成为出境游、跨省游的替代方式。在这样一个数字化背景下，我们的课堂正悄然发生着变化。在上网搜索和浏览信息的教学中，教师可以以“云赏好风光”为主题，开启“云端”学习之旅。在学习过程中围绕着社会热点“云旅游”展开，感受社会发展的迅速以及信息时代给学习生活带来的变革和便利，从而激发起努力奋进、发愤图强的情感。
2.挖掘教材，让网络安全意识深入人心
互联网是一把双刃剑。在小学阶段，教师需要重视培养学生网络安全意识和及时规范学生上网行为，巧妙设计教学活动，将安全意识渗透到课堂教学的点滴中。
在第一节课教学中，我让学生分组制订教室专用文明上课公约，通过记录单罗列课堂活动的要点及公共资源使用的规范，并与全班同学分享。在上网下载和使用素材的教学环节中，教师要注重将知识产权的问题渗透其中，树立保护知识产权的现代理念。
3.设计活动，让爱国情怀无痕渗透
爱国情怀主要指的是关心祖国的荣辱和兴衰，了解祖国的悠久历史、灿烂文化及中华民族的优良传统。通过学习党史国史，提升知我中华、爱我中华的情感。我们要从小学阶段开始，将爱国主义情怀植于心、践于行，让爱国之情在校园高高回荡。
小学信息科技课程以项目活动为载体，围绕主题设计系列学习任务，让学生在解决问题及完成任务的过程中学习新知识、领悟新技术。教师应巧妙地将爱国主义教育的知识渗透在教學的点滴中，用文化的力量厚植学生的爱国主义情怀。
例如，在一次课堂教学中，我融入北京四合院、颐和园等历史元素，让学生感受北京深厚的历史和人文底蕴。随后，让学生一起浏览故宫及其他景点，用心领略中华文化的美。最后，教师介绍“故宫全景”“数字敦煌”等数字化产品，让学生知道通过技术手段，可以让中华文化遗产久远长存、永续利用。
4.关注评价，让自我认同根深蒂固
作为一线教师，我们在日常教学中不难发现，学生是需要被表扬的，一次小小的夸奖可能会影响他们的一生。学生的社会生活最主要是在学校，面对的人群是教师和同学。课堂上，教师一句鼓励的话，就足以激发他们对学习的兴趣以及对自我价值的认可。
小学信息科技学科大都以小组的形式开展学习活动。教师可以采用丰富多样的评价方式，不再将结果性评价作为唯一的评价指标，而是要更加关注过程性资料的积累，注重过程性评价的实施。在课堂上，教师既要给予即时性评价，又要有过程性评价，最终形成针对每个学生的综合性评价。
在设计评价内容的时候，教师可以从学生的行为规范、课堂表现和学习成果等方面着手。不同的内容对应不同的评价分值，让学生在得到肯定的同时也提高对学习的兴趣和自我认同感。
三、小学信息科技课堂中德育渗透的成效
小学信息科技是一门专业性、独立性较强的课程，将信息科技的教学与德育进行有机融合是一个值得思考的难题，也是需要迫切解决的问题。
将德育渗透到教学中，不是用言语进行简单的插入式说教，而是找准方法将其融入课堂教学的各个环节和教学内容中。只有这样，学生才能在学到知识和技能的同时，提升自己的思想道德境界。
1.有利于培养学生的行为规范
网络世界千姿百态，面对众多诱惑和安全隐患，学生要能够正确处理，远离不文明行为。教师需要将德育渗透在日常课堂的点滴中，这对学生安全意识的培养及良好行为习惯的养成大有裨益。
2.有利于升华学生的爱国情感
学科德育的融入，丰富了学生学习的活动形式，增加了教学内容的厚度，为教学目标中的情感、态度、价值观的达成指明了新的方向。教师从德育元素的选取、活动的巧妙设计，到过渡语及评价语的深度思考，整个过程精心设计，让德育潜移默化地渗透到课堂的点滴之中，帮助学生形成正确的价值观，增强对中华优秀传统文化的认同感，升华学生的爱国主义情感。
3.有利于强化学生的团队意识
小学信息科技学科课堂教学不仅仅是个体学习，还是人与人之间的沟通、小组之间的合作。小学阶段的孩子，鲜有能够大胆表达自己的，他们普遍缺乏在集体活动中站出来的勇气，缺少能够出谋划策的“小先生”。这需要教师言传身教、正确引导，让合作在课堂中真实发生、高效开展，而德育中集体主义思想的渗透，正好可以强化学生的团队意识。