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摘要：书读多了，当然显露在教师的教学中。教学，要求教师要有渊博的学识。教师为了丰富自己的知识搞好教学，就需要多读书。名著是整个人类智慧的结晶，广泛阅读专业书籍更是对讲课有直接作用。
关键词：读书；教学；学识
书读多了，思想观念自然会受影响，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的开阔上，当然也显露在教师的教学中。
教学，是一件有耕耘有收获，又有快乐的事情。过去人们常说，要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，就是说教师要有比学生丰富的知识；现在有人说，教师若有“一桶水”，就指给学生“一条河”，就是说教学应该是“青出于蓝而胜于蓝”，教师不仅教给学生具体的知识，更重要的是要教给学生方法，做学生的指路人，这同样要求教师要有渊博的学识。
怎样才能有渊博的学识呢？高尔基说：“热爱书吧，书是人类进步的阶梯。”廖沫沙说：“多读书，读好书。”诗人钟玲说：“摘下那巍峨，巍峨是你的，不属于我……在我身上擦出火花，便捧着光，离去……”（钟玲《焚书人》）。可见，教师为了丰富自己的知识搞好教学，就需要多读书。
最近看了一本书，是姚丽萍、颜朝晖编著的《人一生要知道的50部中国名著》，有点类似鲁迅先生推荐过的《四库全书简明目录》的功用。很惭愧，笔者只读过其中的八部，那就是《道德经》、《论语》、《孟子》、《史记》、《金刚经》、《坛经》、《资治通鉴》和《三十六计》，其他读过节选的尚有三十余种。但即使这些书没能全读，笔者也认为在讲课中间能用到这些书里的许多知识，因而成为受学生欢迎的好老师，比如说有次有个学生因为扭了脚不能到教室听我讲《管理学基础》课程，竟然不惜花电话费，用小灵通放在讲台上听了两节课，当时确实让我十分感动，我也更愿意多读书，教好学。
读哪些书好呢？名著是整个人类智慧的结晶，具有巨大的思想和艺术魅力，是每个人一生中都不应该错过的精神驿站。了解和掌握一定数量的名著，有助于建立必要的知识储备、完善自身的知识结构和提高人文修养，为走向成功人生打下坚实的基础。我在讲课中就充分发挥了读名著的作用。如在《管理学基础》课程中，讲到“我国古代管理思想”时，讲儒家的“王者之道，仁政德治”时，我就用到《论语》里的：“为政以德，譬如北辰，居其所而重星共之。”（《论语》“为政第二”篇之第一章），“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以儒，齐之以礼，有耻且格。” （《论语》“为政第二”篇之第三章），“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。” （《论语》“学而第一”篇之第五章），“孝弟也者，其为仁之本与！” （《论语》“学而第一”篇之第二章）；讲法家的“霸王之道，刑治法制”，就用到了韩非的“道和者乱，道法者治。” （《韩非子》之《诡使》篇）；讲道家的“王霸杂合之道，无为而治”，就用到了老子的“是以圣人之治，虚其心，实其腹，弱其志，强其骨；常使民无知、无欲，使夫智者不敢为也。为无为，则无不治。”（《道德经》第三章），还举了司马迁《史记》里讲的“文景之治”来说明“无为而治”。
此外，广泛阅读专业书籍更是对讲课有直接作用。我在上大学时就读了许多管理学书籍，如美国R·帕斯卡尔和A·阿索斯著的《日本企业管理艺术》，周嘉硕著的《企业成功的要诀》，迪克·卡尔森著的《现代管理》，周吉和陈文主编的《管理理论入门》，孔德翔主编的《管理心理学基本知识》，何钟秀和肖淑敏著的《领导与管理》等。因此讲起《管理学基础》课程，就非常得心应手，如讲到产品质量问题时，举《企业成功的要诀》里的例子“丰田光环牌小轿车腾空2米，空行25米，从15米高度坠落仍飞速向前”；讲到管理理论的“经验学派”时，就举《日本企业管理艺术》里的松下电器公司的“七S战略”（即战略、结构、制度、人员、技能、作风和最高目标）。
其他的书籍对教学也有很大的帮助，如我在《管理学基础》教学中讲到“思维方法”时，就举了诗人田地的诗《我是0》：“我是空虚，我是饱满，我能成为锁链，我能成为花环。”
总之，读书与教学的关系就像“教学相长”一样，教师读书多了，教学水平提高了，自然对教学有很大的促进作用，知识经济、信息时代的教学也对教师的学识提高了要求，教师要提高学识就需要多读书。
参考文献：
[1]单凤儒.管理学基础[M].
[2]姚丽萍,颜朝晖.人一生要知道的50部中国名著,[M].
（洛阳市财会中等专业学校）
关键词：读书；教学；学识
书读多了，思想观念自然会受影响，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实它们仍是潜在的。在气质里、在谈吐上、在胸襟的开阔上，当然也显露在教师的教学中。
教学，是一件有耕耘有收获，又有快乐的事情。过去人们常说，要给学生“一杯水”，教师要有“一桶水”，就是说教师要有比学生丰富的知识；现在有人说，教师若有“一桶水”，就指给学生“一条河”，就是说教学应该是“青出于蓝而胜于蓝”，教师不仅教给学生具体的知识，更重要的是要教给学生方法，做学生的指路人，这同样要求教师要有渊博的学识。
怎样才能有渊博的学识呢？高尔基说：“热爱书吧，书是人类进步的阶梯。”廖沫沙说：“多读书，读好书。”诗人钟玲说：“摘下那巍峨，巍峨是你的，不属于我……在我身上擦出火花，便捧着光，离去……”（钟玲《焚书人》）。可见，教师为了丰富自己的知识搞好教学，就需要多读书。
最近看了一本书，是姚丽萍、颜朝晖编著的《人一生要知道的50部中国名著》，有点类似鲁迅先生推荐过的《四库全书简明目录》的功用。很惭愧，笔者只读过其中的八部，那就是《道德经》、《论语》、《孟子》、《史记》、《金刚经》、《坛经》、《资治通鉴》和《三十六计》，其他读过节选的尚有三十余种。但即使这些书没能全读，笔者也认为在讲课中间能用到这些书里的许多知识，因而成为受学生欢迎的好老师，比如说有次有个学生因为扭了脚不能到教室听我讲《管理学基础》课程，竟然不惜花电话费，用小灵通放在讲台上听了两节课，当时确实让我十分感动，我也更愿意多读书，教好学。
读哪些书好呢？名著是整个人类智慧的结晶，具有巨大的思想和艺术魅力，是每个人一生中都不应该错过的精神驿站。了解和掌握一定数量的名著，有助于建立必要的知识储备、完善自身的知识结构和提高人文修养，为走向成功人生打下坚实的基础。我在讲课中就充分发挥了读名著的作用。如在《管理学基础》课程中，讲到“我国古代管理思想”时，讲儒家的“王者之道，仁政德治”时，我就用到《论语》里的：“为政以德，譬如北辰，居其所而重星共之。”（《论语》“为政第二”篇之第一章），“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以儒，齐之以礼，有耻且格。” （《论语》“为政第二”篇之第三章），“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。” （《论语》“学而第一”篇之第五章），“孝弟也者，其为仁之本与！” （《论语》“学而第一”篇之第二章）；讲法家的“霸王之道，刑治法制”，就用到了韩非的“道和者乱，道法者治。” （《韩非子》之《诡使》篇）；讲道家的“王霸杂合之道，无为而治”，就用到了老子的“是以圣人之治，虚其心，实其腹，弱其志，强其骨；常使民无知、无欲，使夫智者不敢为也。为无为，则无不治。”（《道德经》第三章），还举了司马迁《史记》里讲的“文景之治”来说明“无为而治”。
此外，广泛阅读专业书籍更是对讲课有直接作用。我在上大学时就读了许多管理学书籍，如美国R·帕斯卡尔和A·阿索斯著的《日本企业管理艺术》，周嘉硕著的《企业成功的要诀》，迪克·卡尔森著的《现代管理》，周吉和陈文主编的《管理理论入门》，孔德翔主编的《管理心理学基本知识》，何钟秀和肖淑敏著的《领导与管理》等。因此讲起《管理学基础》课程，就非常得心应手，如讲到产品质量问题时，举《企业成功的要诀》里的例子“丰田光环牌小轿车腾空2米，空行25米，从15米高度坠落仍飞速向前”；讲到管理理论的“经验学派”时，就举《日本企业管理艺术》里的松下电器公司的“七S战略”（即战略、结构、制度、人员、技能、作风和最高目标）。
其他的书籍对教学也有很大的帮助，如我在《管理学基础》教学中讲到“思维方法”时，就举了诗人田地的诗《我是0》：“我是空虚，我是饱满，我能成为锁链，我能成为花环。”
总之，读书与教学的关系就像“教学相长”一样，教师读书多了，教学水平提高了，自然对教学有很大的促进作用，知识经济、信息时代的教学也对教师的学识提高了要求，教师要提高学识就需要多读书。
参考文献：
[1]单凤儒.管理学基础[M].
[2]姚丽萍,颜朝晖.人一生要知道的50部中国名著,[M].
（洛阳市财会中等专业学校）