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精彩的课堂导入不仅能够决定一堂课的成败，还能够影响学生的学习效果。在小学美术教学中，教师重视课堂导入环节，利用精彩的课堂导入能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生很快投入到课堂教学中，为美术课堂的顺利进行注入活力，让学生在新颖的课堂导入中放飞自己的思绪，陶冶自己的情操。
情境导入，激活思维
真实、生动的情境导入，能够给人一种身临其境的感觉，让人们在特有的情境中放松心情，去感受事物的特征。在美术教学中，教师利用情境导入课堂教学，能够激发学生的好奇心理，激活他们的发散思维，促使学生积极地展开思考，提高学生的想象能力。
在小学美术《动物明星》这一课的教学中，为了吸引学生的注意力，激活他们的发散思维，笔者首先让学生们闭上眼睛，利用多媒体课件为学生播放了各种动物的叫声，在这些叫声中，学生仿佛感觉到各种动物就在自己的身边，对各种动物的叫声都充满了好奇。随后，让学生们睁开眼睛，播放了动物世界的视频，并让学生试着描述各种动物的明显特征。学生在视频的感召下，大脑思维被充分激活，这个说：“长颈鹿的脖子最长，猎豹跑得最快。”那个说：“在陆地上大象的体重最大，变色龙的舌头最长。”还有学生说：“我还知道眼镜蛇毒性最强，大猩猩最聪明……”在学生们活跃的氛围中，我们的课堂教学进行得非常顺利，教师的教学也显得轻松、有趣。
美术教学中，教师为学生营造一种生动有趣的、具有吸引力的学习环境，能够调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学情境之中，让学生的思维在情感认知的基础上被充分的激活，从而充分挖掘他们的思维能力，为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础，点亮我们的美术课堂。
游戏导入，引导探究
玩，是学生们的天性。好玩的、有趣的游戏能够激发学生的学习兴趣，活跃他们的大脑思维，让学生们放飞想象，大胆的去探究美术知识。美术课堂上，教师利用游戏的形式进行课堂导入，不仅能够为学生营造良好的课堂氛围，还能够激发学生的求知欲望，引导他们积极探究新知。
在小学美术《表情丰富的脸》这一课的教学中，笔者一上课就组织学生玩起了掰手腕的游戏，要求学生观察掰手腕同学的面部表情变化和在下面观战的同学的表情变化，这些变化在哪些部位表现得最明显？学生们通过这个游戏，深刻地认识到：“在掰手腕的过程中，每个人的面部表情都很紧张，随着游戏的结束，人们的表情有的激动，有的沮丧。这些面部表情以眼睛及其周围变化明显，再就是嘴的变化比较生动。”随后，笔者让学生展示了自己的各种表情包，并让其他同学对不同表情进行评价，看看哪一个表情让自己印象深刻。学生认真观察了每一个表情动作，非常积极地发表着自己的见解。这个说：“吃惊的表情很有意思。”那个说：“我很喜欢小明哭的表情……”在生动活泼的教学氛围中，学生很快进入了学习状态，积极的探讨着我们的教学内容。
美术课上，生动有趣的游戏导入激活了学生好玩的天性，让他们的参与意识得到增强，在游戏的过程中，学生的大脑思维活跃，想象力比较丰富，增强了她们的表现欲望，让学生积极主动的投入到我们的课堂教学环节之中，积极有效的探究面部的表情变化，让学生很快的掌握了美术知识，学到了美术技能。
故事导入，激发兴趣
故事几乎伴随着学生的童年一起走过，生动、有趣的故事情节能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。在美术教学中，教师根据学生的心理特点，采用故事情节导入课程，能够激发学生强烈的好奇心，让他们在生动的故事情节中对美术内容产生浓厚的兴趣，感受美术的美丽和神奇。
在小学美术《点彩游戏》这一课的教学中，笔者首先利用多媒体为学生播放了我国第一部水墨动画故事《小蝌蚪找妈妈》，随着故事的展开，画面中出现了无数个灵动的小点点，这些小点随着故事情节的变化也不断地发生着改变，整个画面在水墨的浓、淡变化中展示着水墨画的韵味。灵动、优美的水墨画面激发了学生对国画的兴趣，他们忍不住发问：“老师，深远、幽静的水面是怎样表现的，小蝌蚪的远近、虚实为什么会表现得这么好，我们好想画一幅这样意境深远的画面。”随着学生对国画兴趣的产生，我们在接下来的技法练习和国画知识的讲解中，都进行得特别顺利，学生积极主动地配合老师的要求，认真的体会水墨的浓淡变化，为国画作品的创作打下了坚实的绘画基础，点亮了我们的美术课堂。
生动的故事情节和优美的画面情景，激发了学生对国画的兴趣，让他们积极主动地去探究国画中浓墨淡彩的变化，汲取关于国画方面的知识，让原本枯燥、无味的绘画课程变得生动有趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中迅速地了解并掌握了国画的基本知识和绘画技法，让我们的美术课变得生动有趣。
在小学美术教学中，教师通过导入环节为学生创设一个轻松、愉悦的教学环境，让学生在精彩的课堂导入中放开自我，敢于表达自己的想法和见解，能够挖掘学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，让他们主动的去探究美术知识和美术技能，从而創作出精彩的美术作品，点亮小学美术课堂。
（作者单位：江苏省海门市育才小学）
情境导入，激活思维
真实、生动的情境导入，能够给人一种身临其境的感觉，让人们在特有的情境中放松心情，去感受事物的特征。在美术教学中，教师利用情境导入课堂教学，能够激发学生的好奇心理，激活他们的发散思维，促使学生积极地展开思考，提高学生的想象能力。
在小学美术《动物明星》这一课的教学中，为了吸引学生的注意力，激活他们的发散思维，笔者首先让学生们闭上眼睛，利用多媒体课件为学生播放了各种动物的叫声，在这些叫声中，学生仿佛感觉到各种动物就在自己的身边，对各种动物的叫声都充满了好奇。随后，让学生们睁开眼睛，播放了动物世界的视频，并让学生试着描述各种动物的明显特征。学生在视频的感召下，大脑思维被充分激活，这个说：“长颈鹿的脖子最长，猎豹跑得最快。”那个说：“在陆地上大象的体重最大，变色龙的舌头最长。”还有学生说：“我还知道眼镜蛇毒性最强，大猩猩最聪明……”在学生们活跃的氛围中，我们的课堂教学进行得非常顺利，教师的教学也显得轻松、有趣。
美术教学中，教师为学生营造一种生动有趣的、具有吸引力的学习环境，能够调动学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学情境之中，让学生的思维在情感认知的基础上被充分的激活，从而充分挖掘他们的思维能力，为课堂教学的顺利进行打下坚实的基础，点亮我们的美术课堂。
游戏导入，引导探究
玩，是学生们的天性。好玩的、有趣的游戏能够激发学生的学习兴趣，活跃他们的大脑思维，让学生们放飞想象，大胆的去探究美术知识。美术课堂上，教师利用游戏的形式进行课堂导入，不仅能够为学生营造良好的课堂氛围，还能够激发学生的求知欲望，引导他们积极探究新知。
在小学美术《表情丰富的脸》这一课的教学中，笔者一上课就组织学生玩起了掰手腕的游戏，要求学生观察掰手腕同学的面部表情变化和在下面观战的同学的表情变化，这些变化在哪些部位表现得最明显？学生们通过这个游戏，深刻地认识到：“在掰手腕的过程中，每个人的面部表情都很紧张，随着游戏的结束，人们的表情有的激动，有的沮丧。这些面部表情以眼睛及其周围变化明显，再就是嘴的变化比较生动。”随后，笔者让学生展示了自己的各种表情包，并让其他同学对不同表情进行评价，看看哪一个表情让自己印象深刻。学生认真观察了每一个表情动作，非常积极地发表着自己的见解。这个说：“吃惊的表情很有意思。”那个说：“我很喜欢小明哭的表情……”在生动活泼的教学氛围中，学生很快进入了学习状态，积极的探讨着我们的教学内容。
美术课上，生动有趣的游戏导入激活了学生好玩的天性，让他们的参与意识得到增强，在游戏的过程中，学生的大脑思维活跃，想象力比较丰富，增强了她们的表现欲望，让学生积极主动的投入到我们的课堂教学环节之中，积极有效的探究面部的表情变化，让学生很快的掌握了美术知识，学到了美术技能。
故事导入，激发兴趣
故事几乎伴随着学生的童年一起走过，生动、有趣的故事情节能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。在美术教学中，教师根据学生的心理特点，采用故事情节导入课程，能够激发学生强烈的好奇心，让他们在生动的故事情节中对美术内容产生浓厚的兴趣，感受美术的美丽和神奇。
在小学美术《点彩游戏》这一课的教学中，笔者首先利用多媒体为学生播放了我国第一部水墨动画故事《小蝌蚪找妈妈》，随着故事的展开，画面中出现了无数个灵动的小点点，这些小点随着故事情节的变化也不断地发生着改变，整个画面在水墨的浓、淡变化中展示着水墨画的韵味。灵动、优美的水墨画面激发了学生对国画的兴趣，他们忍不住发问：“老师，深远、幽静的水面是怎样表现的，小蝌蚪的远近、虚实为什么会表现得这么好，我们好想画一幅这样意境深远的画面。”随着学生对国画兴趣的产生，我们在接下来的技法练习和国画知识的讲解中，都进行得特别顺利，学生积极主动地配合老师的要求，认真的体会水墨的浓淡变化，为国画作品的创作打下了坚实的绘画基础，点亮了我们的美术课堂。
生动的故事情节和优美的画面情景，激发了学生对国画的兴趣，让他们积极主动地去探究国画中浓墨淡彩的变化，汲取关于国画方面的知识，让原本枯燥、无味的绘画课程变得生动有趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中迅速地了解并掌握了国画的基本知识和绘画技法，让我们的美术课变得生动有趣。
在小学美术教学中，教师通过导入环节为学生创设一个轻松、愉悦的教学环境，让学生在精彩的课堂导入中放开自我，敢于表达自己的想法和见解，能够挖掘学生的发散思维，激发学生的学习兴趣，从而调动学生的学习积极性，让他们主动的去探究美术知识和美术技能，从而創作出精彩的美术作品，点亮小学美术课堂。
（作者单位：江苏省海门市育才小学）