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“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是好人，而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”，只有用诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当给予他们更多的教育引导和关爱， 最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。
我曾经教过一个孩子，他叫杨浩，不聪明，以前的老师总劝他家人带他去查查是不是弱智，但家长怕孩子的自尊心受到伤害并没有这样做。在教了这个孩子以后，我感觉到他的确不聪明。但是由于现在的教育观，似乎认为什么都会的孩子才是正常的。这个孩子虽然不聪明，但是很刻苦。后来，他的爸爸主动找到我说：“我知道我们家孩子笨，但是我不想带他去查是不是弱智。”我诚恳地说：“您不用去，他很刻苦。”我知道，现在的家长对“弱智”很是敏感，再一个，这个孩子可能有其他我们不知道的身体疾病，甚至连家长都可能没有觉察到。为了尽快地了解孩子的情况，我赶紧找到他的家人，我很委婉地对他妈妈说：“从开学到现在，我和其他老师发现这孩子老是在课堂上笑。我们想问问您，他在家也这样吗？”他的妈妈说：“他在奶奶家，我也不太清楚。”听到这里，我百思不得其解，说：“那您回家问问孩子的奶奶，我们怕他老自己笑会耽误上课。您也注意观察一下，他老是自己跟自己乐。”过了几天，孩子的奶奶找到了我说：“我们带他检查了，医生说不是弱智。这孩子从小就在我们身边，他妈妈管得少，可能有点胆小。”
听到这里，我突然想起听到的关于他的信息：妈妈和爸爸在他很小的时候就离婚了，老人怕孩子受委屈，没怎么让孩子上过幼儿园。孩子也很少和其他小朋友接触。这孩子为什么会有这样的举动呢？是不是因为他生活的范围只是自己的家呢？
但是发生了一件事情更让我明白了一些。一天中午，孩子的奶奶生气地找到我：“雷老师，他后面的小男孩老拿他的东西，您说说那孩子。”“好！”我答应了就回到了班里，因为要说一件着急的事，还没有来得及问情况。下午放学，孩子奶奶接孩子的时候怒气冲冲地来到那个小男孩面前教训起这个孩子来。我很生气，心想：这位老人怎么这么性急，怎么这样说孩子。老人说完了就走了。我对那孩子说：“没事吧，别害怕，杨浩奶奶说你拿杨浩的铅笔了，是吗？”这孩子说：“不是，他的笔掉在了地上，我帮他捡起来给了他。”“那还有其他的吗？她奶奶说，你欺负他。你们其他同学看到刘洪江欺负杨浩了吗？”一个同学说：“王悦说刘洪江老欺负杨浩。”我问王悦：“刘洪江怎么欺负杨浩了？”王悦支支吾吾地说：“杨浩的笔掉地上，跟我说是刘洪江丢的，我就认为是刘洪江欺负他了。”我听明白了，原来是这个孩子听了一面之词就跟杨浩的奶奶说了。其实，对于刚上学的孩子来说，他还没有分辨是非的能力，不知道什么是对，什么是错。而且什么都敢说。我对王悦说：“记住，弄明白事情怎么回事再来跟老师说。”我想第二天再和杨浩的奶奶沟通吧。没想到晚上的时候，我接到了刘洪江爸爸的电话，他非常着急地说：“杨浩的爷爷给我打电话说，你不就是个科长嘛，有什么。让自己的孩子欺负别人，太霸道了。踩我们家孩子的卷子，还碾来碾去。我没有让孩子欺负别人。孩子也把今天发生的事情告诉了我，说杨浩的卷子掉在了地上，他正好走过不小心踩到了。是不是有什么误会。孩子有心脏病，我怕孩子被吓着。您帮我和他爷爷说说。”我一听，赶紧坐车来到杨浩的家。他的爸爸、奶奶、爷爷都在。我一说明自己的来意，他的奶奶就激动地说：“刘洪江今天上午把杨浩的卷子踩到地上来回碾，所以我下午去说他。”我耐心地说：“杨浩，别害怕，今天的卷子是怎么回事？”可是，他还是像平时那样，一声不吭。爸爸着急了大声地说：“你倒是说呀。”孩子一下子就哭了，我赶紧说：“您别急！杨浩，别哭！”就这样，我们问一句，他说一句。这才弄明白，的确是由于杨浩没有和家长说清楚，误会刘洪江了。我又把孩子在学校的情况说了说。他的爸爸赶紧把诊断证明拿给我看，我说：“既然孩子不是智力上的问题，看来和很少接触其他孩子有关系。我在学校多让同学找他玩，你们也多带他出去走走，和小朋友玩玩。”孩子的家长欣然同意了。
当事情发生时，尤其是一年级的孩子，老师不能急，不能草率行事。要耐心地了解孩子的家庭状况，根据孩子的表现，分析孩子的内心世界，了解家长的想法，运用更合理的方法教孩子做事，教孩子说话。绝不能因为孩子有不会的题就放弃他们，让他们看不到希望。
我继续关注着他，一次一次地鼓励他。他终于能开口跟我说一两句话了，我笑着说：“你以后就这么做，好吗？”他点点头。在课堂上，我不怕他耽误时间，至少要叫他两三次，他不再哭了，小声地回答问题。同学们都投去了惊异的目光，我大声说：“杨浩真棒！”孩子们不约而同地冲他笑了笑。当他取得不错的成绩时，我在班上进行表扬，激励他说：“你看，你为你们小组争光了。”当他在学习中遇到困难时，我耐心地给他讲解，找学生帮他。当他又进步时，我及时告诉他的家人，和他的家人进一步商讨帮助孩子的方法。在我的建议下，暑假时，他的家人带他出去游泳、打篮球，只要是集体活动就参加。上学期，他发言的次数更多了，能找小朋友玩了，知道主动写作业了。期末考试，他取得了每科都在80分以上的优异成绩。他的家人看到后别提有多高兴了，不停感谢我，但是我依旧说：“这都是爷爷、奶奶的付出，孩子的努力，下學期还要继续努力。”
一盏灯亮了，它会让人们看到光明，看到希望。什么是智慧？难道一定是孩子的分数吗？如果片面的用分数来衡量一个孩子，那么，也许就发现不了孩子的闪光点。
我曾经教过一个孩子，他叫杨浩，不聪明，以前的老师总劝他家人带他去查查是不是弱智，但家长怕孩子的自尊心受到伤害并没有这样做。在教了这个孩子以后，我感觉到他的确不聪明。但是由于现在的教育观，似乎认为什么都会的孩子才是正常的。这个孩子虽然不聪明，但是很刻苦。后来，他的爸爸主动找到我说：“我知道我们家孩子笨，但是我不想带他去查是不是弱智。”我诚恳地说：“您不用去，他很刻苦。”我知道，现在的家长对“弱智”很是敏感，再一个，这个孩子可能有其他我们不知道的身体疾病，甚至连家长都可能没有觉察到。为了尽快地了解孩子的情况，我赶紧找到他的家人，我很委婉地对他妈妈说：“从开学到现在，我和其他老师发现这孩子老是在课堂上笑。我们想问问您，他在家也这样吗？”他的妈妈说：“他在奶奶家，我也不太清楚。”听到这里，我百思不得其解，说：“那您回家问问孩子的奶奶，我们怕他老自己笑会耽误上课。您也注意观察一下，他老是自己跟自己乐。”过了几天，孩子的奶奶找到了我说：“我们带他检查了，医生说不是弱智。这孩子从小就在我们身边，他妈妈管得少，可能有点胆小。”
听到这里，我突然想起听到的关于他的信息：妈妈和爸爸在他很小的时候就离婚了，老人怕孩子受委屈，没怎么让孩子上过幼儿园。孩子也很少和其他小朋友接触。这孩子为什么会有这样的举动呢？是不是因为他生活的范围只是自己的家呢？
但是发生了一件事情更让我明白了一些。一天中午，孩子的奶奶生气地找到我：“雷老师，他后面的小男孩老拿他的东西，您说说那孩子。”“好！”我答应了就回到了班里，因为要说一件着急的事，还没有来得及问情况。下午放学，孩子奶奶接孩子的时候怒气冲冲地来到那个小男孩面前教训起这个孩子来。我很生气，心想：这位老人怎么这么性急，怎么这样说孩子。老人说完了就走了。我对那孩子说：“没事吧，别害怕，杨浩奶奶说你拿杨浩的铅笔了，是吗？”这孩子说：“不是，他的笔掉在了地上，我帮他捡起来给了他。”“那还有其他的吗？她奶奶说，你欺负他。你们其他同学看到刘洪江欺负杨浩了吗？”一个同学说：“王悦说刘洪江老欺负杨浩。”我问王悦：“刘洪江怎么欺负杨浩了？”王悦支支吾吾地说：“杨浩的笔掉地上，跟我说是刘洪江丢的，我就认为是刘洪江欺负他了。”我听明白了，原来是这个孩子听了一面之词就跟杨浩的奶奶说了。其实，对于刚上学的孩子来说，他还没有分辨是非的能力，不知道什么是对，什么是错。而且什么都敢说。我对王悦说：“记住，弄明白事情怎么回事再来跟老师说。”我想第二天再和杨浩的奶奶沟通吧。没想到晚上的时候，我接到了刘洪江爸爸的电话，他非常着急地说：“杨浩的爷爷给我打电话说，你不就是个科长嘛，有什么。让自己的孩子欺负别人，太霸道了。踩我们家孩子的卷子，还碾来碾去。我没有让孩子欺负别人。孩子也把今天发生的事情告诉了我，说杨浩的卷子掉在了地上，他正好走过不小心踩到了。是不是有什么误会。孩子有心脏病，我怕孩子被吓着。您帮我和他爷爷说说。”我一听，赶紧坐车来到杨浩的家。他的爸爸、奶奶、爷爷都在。我一说明自己的来意，他的奶奶就激动地说：“刘洪江今天上午把杨浩的卷子踩到地上来回碾，所以我下午去说他。”我耐心地说：“杨浩，别害怕，今天的卷子是怎么回事？”可是，他还是像平时那样，一声不吭。爸爸着急了大声地说：“你倒是说呀。”孩子一下子就哭了，我赶紧说：“您别急！杨浩，别哭！”就这样，我们问一句，他说一句。这才弄明白，的确是由于杨浩没有和家长说清楚，误会刘洪江了。我又把孩子在学校的情况说了说。他的爸爸赶紧把诊断证明拿给我看，我说：“既然孩子不是智力上的问题，看来和很少接触其他孩子有关系。我在学校多让同学找他玩，你们也多带他出去走走，和小朋友玩玩。”孩子的家长欣然同意了。
当事情发生时，尤其是一年级的孩子，老师不能急，不能草率行事。要耐心地了解孩子的家庭状况，根据孩子的表现，分析孩子的内心世界，了解家长的想法，运用更合理的方法教孩子做事，教孩子说话。绝不能因为孩子有不会的题就放弃他们，让他们看不到希望。
我继续关注着他，一次一次地鼓励他。他终于能开口跟我说一两句话了，我笑着说：“你以后就这么做，好吗？”他点点头。在课堂上，我不怕他耽误时间，至少要叫他两三次，他不再哭了，小声地回答问题。同学们都投去了惊异的目光，我大声说：“杨浩真棒！”孩子们不约而同地冲他笑了笑。当他取得不错的成绩时，我在班上进行表扬，激励他说：“你看，你为你们小组争光了。”当他在学习中遇到困难时，我耐心地给他讲解，找学生帮他。当他又进步时，我及时告诉他的家人，和他的家人进一步商讨帮助孩子的方法。在我的建议下，暑假时，他的家人带他出去游泳、打篮球，只要是集体活动就参加。上学期，他发言的次数更多了，能找小朋友玩了，知道主动写作业了。期末考试，他取得了每科都在80分以上的优异成绩。他的家人看到后别提有多高兴了，不停感谢我，但是我依旧说：“这都是爷爷、奶奶的付出，孩子的努力，下學期还要继续努力。”
一盏灯亮了，它会让人们看到光明，看到希望。什么是智慧？难道一定是孩子的分数吗？如果片面的用分数来衡量一个孩子，那么，也许就发现不了孩子的闪光点。