【摘 要】
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教师学习共同体逐渐成为教师专业发展特别是持续发展的一种有效形式,构建和培育以"行政主导、专家引领、兼容并蓄、发展取向"为特征的区域教师学习共同体,对于改变传统的"科
【基金项目】
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2012年河南省教师教育课程改革重点项目《学习共同体:促进河南省教师专业发展的体制机制研究与实践》
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教师学习共同体逐渐成为教师专业发展特别是持续发展的一种有效形式,构建和培育以"行政主导、专家引领、兼容并蓄、发展取向"为特征的区域教师学习共同体,对于改变传统的"科层式管理",整合区域内教育资源,培育"对话、合作、融合、发展"的文化氛围,激发教师专业发展的主动性,促进区域内学校整体水平提升和教师专业发展,将产生积极的影响。
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