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【摘 要】写作是初中英语教学的重要部分，学生通过写作锻炼自己的逻辑思维，提高自身英语表达，促进英语水平的提高。近些年来，随着现代化教学理念的深入人心，大众开始重新审视传统的初中英语写作教学方法，逐渐发现其中存在的不足，开始要求教师转变教学方法来提高教学质量。本文结合自己的教学实际，就初中英语写作有效教学提出自己的意见和建议，供广大同行借鉴。
【关键词】英语写作；教学策略；有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0193-02
初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语学习深入了解有关的知识点，培养自己良好的英语学习习惯，提高自己的英语学习能力。而写作教学作为促进学生英语水平的重要途径，更是对学生的理解能力和思维发展有着不可替代的作用。传统写作教学过于理论化，偏向于教师，以教师为主体，学生的创新能力和自主能力无法得到有效的发挥。因此，有效开展写作教学教师就需要转变教学方法，提高学生的学习地位，科学合理的开展写作教学活动，提高学生参与写作的积极性，全方面促进学生能力的发展。
一、重视夯实学生基础知识
作文是由单词和句子构成的，这两者是写作的基础，如果基础不好，写出来的作文自然不会精彩。但在传統的初中写作教学中，教师在进行写作教学时却并不会从单词句型入手，而是直接给出主题，简单和学生分析一下这个题目应该如何行文，然后分发范文给学生做参考，要求学生根据范文说说其优秀之处，鼓励学生仿照范文进行写作，忽视了对学生基础知识的教学。这种教学方法既会打击学生的创新积极性，也不利于学生写作能力的提高，只会导致学生一味的抄袭他人的作文，写作积极性逐渐降低。因此，有效的写作教学要求教师需要必须重视夯实学生基础，帮助学生准确掌握单词、句型的含义以及运用方法，提高学生的写作能力。
我在给初一年级的学生进行写作教学时，考虑到初一是整个初中英语学习的基础，单词、词汇、句型等基础知识点的学习不仅仅可以帮助学生在这个时期写好作文，更是对学生后续的英语学习也有重要的影响。因此，我在新课教学时就会特别强调单词、句型的重要性，讲解有关的单词在作文中运用方法，给出相关的例句或文章，将单词放在文章中进行教学，加深学生的影响，同时学生也能够准确了解这个单词的运用方法和含义，尝试将单词运用到自己的作文中，通过这种方式逐步来提升学生的英语写作能力，促进英语写作教学的发展。
二、鼓励学生结合生活实际开展写作
写作的重要作用之一就是记录生活，写作与生活密不可分，生活为写作提供素材，丰富写作内容。但在传统的初中英语写作教学中，教学却与生活相脱离。整个教学过程中，教师是以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，按照自己的教学经验教授学生考试常考题型，要求学生对一些优秀作文进行背诵记忆。这种教学模式下，学生写出来的作文千篇一律，内容相似，缺乏发真情实感。由于需要记忆的东西较多，很多学生甚至无法准确理解有关句子的含义，随意将自己背诵的内容放在作文中，导致文章缺乏一定的逻辑性。因此，为了解决这些问题，真正有效提高学生写作能力，我们教师在开展写作教学活动时可以结合实际生活进行，教学主题贴近生活，帮助学生从身边寻找相关的素材，丰富学生的写作内容。
三、帮助学生树立英语写作的信心，跳出“怕”这个坎
自信是成功的基础。做任何事情只要有了信心，事情就成功了一半。我校初一学生的英语基础为零。从踏进中学的那天起，才接触英语。这对英语写作的教学来谈就更是难上加难了。怎样来培养学生的兴趣和写作能里就是一和严峻的挑战了。我从教学生积累单词、短语和句子着手。用赏识的眼光来看待自己的学生。在学习表达的过程中出现的错误，我用宽容的态度先给予鼓励再巧妙地校正学生的错误。不能打击学生的学习积极性，用皮克马利翁效应来护卫一个个刚出土的幼苗。让学生在课堂上毫无顾忌的表现自己，即使写的短句和短文不对题，在做点平时，也得先在纠正之前给学生90%的赞扬，让学生平缓接受和正视自己的错误所在。哪怕只写出一句文不对题的话也要表扬，再引导。因为好孩子是夸出来的。让学生在写作的过程中没有任何畏惧感，跳出怕写的心理障碍。
四、写作与阅读相联系
在写作教学中，教师除了将写作与生活相联系外，也可以将写作与阅读进行关联。阅读能够提高学生的理解能力和逻辑思维能力，帮助学生了解文章的行文方法，帮助学生获得写作的技巧；而写作则可以帮助学生加强理解，增加学生的同感度，使学生在阅读的过程中更加贴近作者，有助于学生对文章的解读。因此，有效的习作教学需要教师将写作与阅读相联系，两者相互交叉教学，保持在写作中提高阅读能力，在阅读中积累写作经验。
五、积极采取多种形式的写作评价方式
教师可以引导学生进行相互评价，让学生进行分组学习后根据相应的评价标准，让学生之间对学习的过程、条件、效果进行评价。在这个过程中不仅可以促进学生学习，还能够对评价标准有全面理解。同时，让学生体验到与同伴合作的力量，促进不同水平的学生相互取长补短，互动激励，培养合作精神。教师评价必须参与到学生的自评和互评中，教师评价通常是最后一个步骤。因此，教师必须要保持自身评价的客观性、科学性、合理性、具体性、针对性，确保评价的公平、公正。此外，教师在评价过程中要掌握评价的技巧，不管是评价语言还是评价方式，都要结合学生的个性特点与实际情况。教师在评价时要把握好尺度，充分发挥评价的激励功能。
结语
初中英语写作有效教学策略较多，如何科学合理地选择适用于本班的方法才是最重要的。教师应当从教学实际出发，站在本班学生的角度思考学生到底需要的是什么，适合他们的教学方式是什么，以学生为主体设计、开展教学活动，这样才能达到高质量的教学目标。
参考文献
[1]常珂.初中英语写作有效教学策略[J].教育科学：全文版.
[2]袁婕.让英语的世界“妙笔生花”——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语，2015（26）.
[3]马智莉.形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究[J].教学研究，2016，06：113-116.
[4]杜敏.形成性评价对于初中英语教学的启示[J].英语教师，2016，06：107-112.
【关键词】英语写作；教学策略；有效教学
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0193-02
初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语学习深入了解有关的知识点，培养自己良好的英语学习习惯，提高自己的英语学习能力。而写作教学作为促进学生英语水平的重要途径，更是对学生的理解能力和思维发展有着不可替代的作用。传统写作教学过于理论化，偏向于教师，以教师为主体，学生的创新能力和自主能力无法得到有效的发挥。因此，有效开展写作教学教师就需要转变教学方法，提高学生的学习地位，科学合理的开展写作教学活动，提高学生参与写作的积极性，全方面促进学生能力的发展。
一、重视夯实学生基础知识
作文是由单词和句子构成的，这两者是写作的基础，如果基础不好，写出来的作文自然不会精彩。但在传統的初中写作教学中，教师在进行写作教学时却并不会从单词句型入手，而是直接给出主题，简单和学生分析一下这个题目应该如何行文，然后分发范文给学生做参考，要求学生根据范文说说其优秀之处，鼓励学生仿照范文进行写作，忽视了对学生基础知识的教学。这种教学方法既会打击学生的创新积极性，也不利于学生写作能力的提高，只会导致学生一味的抄袭他人的作文，写作积极性逐渐降低。因此，有效的写作教学要求教师需要必须重视夯实学生基础，帮助学生准确掌握单词、句型的含义以及运用方法，提高学生的写作能力。
我在给初一年级的学生进行写作教学时，考虑到初一是整个初中英语学习的基础，单词、词汇、句型等基础知识点的学习不仅仅可以帮助学生在这个时期写好作文，更是对学生后续的英语学习也有重要的影响。因此，我在新课教学时就会特别强调单词、句型的重要性，讲解有关的单词在作文中运用方法，给出相关的例句或文章，将单词放在文章中进行教学，加深学生的影响，同时学生也能够准确了解这个单词的运用方法和含义，尝试将单词运用到自己的作文中，通过这种方式逐步来提升学生的英语写作能力，促进英语写作教学的发展。
二、鼓励学生结合生活实际开展写作
写作的重要作用之一就是记录生活，写作与生活密不可分，生活为写作提供素材，丰富写作内容。但在传统的初中英语写作教学中，教学却与生活相脱离。整个教学过程中，教师是以提高学生的学习成绩作为自己的教学目标，按照自己的教学经验教授学生考试常考题型，要求学生对一些优秀作文进行背诵记忆。这种教学模式下，学生写出来的作文千篇一律，内容相似，缺乏发真情实感。由于需要记忆的东西较多，很多学生甚至无法准确理解有关句子的含义，随意将自己背诵的内容放在作文中，导致文章缺乏一定的逻辑性。因此，为了解决这些问题，真正有效提高学生写作能力，我们教师在开展写作教学活动时可以结合实际生活进行，教学主题贴近生活，帮助学生从身边寻找相关的素材，丰富学生的写作内容。
三、帮助学生树立英语写作的信心，跳出“怕”这个坎
自信是成功的基础。做任何事情只要有了信心，事情就成功了一半。我校初一学生的英语基础为零。从踏进中学的那天起，才接触英语。这对英语写作的教学来谈就更是难上加难了。怎样来培养学生的兴趣和写作能里就是一和严峻的挑战了。我从教学生积累单词、短语和句子着手。用赏识的眼光来看待自己的学生。在学习表达的过程中出现的错误，我用宽容的态度先给予鼓励再巧妙地校正学生的错误。不能打击学生的学习积极性，用皮克马利翁效应来护卫一个个刚出土的幼苗。让学生在课堂上毫无顾忌的表现自己，即使写的短句和短文不对题，在做点平时，也得先在纠正之前给学生90%的赞扬，让学生平缓接受和正视自己的错误所在。哪怕只写出一句文不对题的话也要表扬，再引导。因为好孩子是夸出来的。让学生在写作的过程中没有任何畏惧感，跳出怕写的心理障碍。
四、写作与阅读相联系
在写作教学中，教师除了将写作与生活相联系外，也可以将写作与阅读进行关联。阅读能够提高学生的理解能力和逻辑思维能力，帮助学生了解文章的行文方法，帮助学生获得写作的技巧；而写作则可以帮助学生加强理解，增加学生的同感度，使学生在阅读的过程中更加贴近作者，有助于学生对文章的解读。因此，有效的习作教学需要教师将写作与阅读相联系，两者相互交叉教学，保持在写作中提高阅读能力，在阅读中积累写作经验。
五、积极采取多种形式的写作评价方式
教师可以引导学生进行相互评价，让学生进行分组学习后根据相应的评价标准，让学生之间对学习的过程、条件、效果进行评价。在这个过程中不仅可以促进学生学习，还能够对评价标准有全面理解。同时，让学生体验到与同伴合作的力量，促进不同水平的学生相互取长补短，互动激励，培养合作精神。教师评价必须参与到学生的自评和互评中，教师评价通常是最后一个步骤。因此，教师必须要保持自身评价的客观性、科学性、合理性、具体性、针对性，确保评价的公平、公正。此外，教师在评价过程中要掌握评价的技巧，不管是评价语言还是评价方式，都要结合学生的个性特点与实际情况。教师在评价时要把握好尺度，充分发挥评价的激励功能。
结语
初中英语写作有效教学策略较多，如何科学合理地选择适用于本班的方法才是最重要的。教师应当从教学实际出发，站在本班学生的角度思考学生到底需要的是什么，适合他们的教学方式是什么，以学生为主体设计、开展教学活动，这样才能达到高质量的教学目标。
参考文献
[1]常珂.初中英语写作有效教学策略[J].教育科学：全文版.
[2]袁婕.让英语的世界“妙笔生花”——初中英语写作有效教学策略探讨[J].校园英语，2015（26）.
[3]马智莉.形成性评价在初中英语写作教学中的应用研究[J].教学研究，2016，06：113-116.
[4]杜敏.形成性评价对于初中英语教学的启示[J].英语教师，2016，06：107-112.