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教师要提高教学质量和培养学生的创新思维能力，关键在于教学中要激发学生参与到课堂教学过程中来，让学生在学习中参与讨论，大胆质疑，提出与众不同的解答思路，让学生在动手、动口、动脑中提高学习技巧和技能，成为课堂学习的主人。下面谈谈我如何培养学生积极参与学习数学的做法。
一、注重学生的学习操作性。加深学生对知识的理解
在数学活动中，为了开阔学生的视野，提高动手操作能力，使学生创造性的解决问题，真正参与研究过程，教师应该为学生提供自主发展的空间，教给他们探索新知识的方法，提高学生的素质，达到探究的效果。现代教育的理论认为，不仅使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。探究性学习就是学生在教师的引导下。自己努力去掌握学习和思维的方法，自觉探求新知。切实发挥在学习中的主体作用，使自己真正成为学习的主人。
如教“长方体的认识”时，教师先让学生拿出课前准备好的长方体，然后，通过剪一剪、量一量、画一画、比一比等实践，在操作、探索、交流等活动中，了解长方体的特征，从而提高学生自主操作的能力。
二、要注重学生自主学习的探究性，突出学生的主体地位
探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动探究的情境，发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强学生思维能力和创造能力。苏霍姆林斯基说：“有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，除了让学生动手外，在探究学习过程中，还让他们动口、动眼、动脑，多项感官参与活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在操作中不断提高自己的各方面的学习能力。 如在学生对长方形、正方形有了初步感知后，教师可提供学习材料，创设情境，放手让学生参与探索长方形、正方形有哪些特征。(用长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、钉子、板子、皮筋或用小棒插好长方形正方形框等。)使每个学生积极参与到学习活动中来，人人动手、动脑，才能收到很好的教学效果。
三、要注重学生学习的参与性，提高学生的思维能力
小学生学习数学要经历一定的学习训练过程。才能在头脑中形成数学知识的认识结构。因此，要重视学生获取知识的思维过程，创设情境引导学生积极参与学习过程，在获取结论的同时，了解结论的由来。这样既能学到数学知识，又发展了学生的思维，提高了学生的学习能力。所以，在教学中，努力培养学生的智力因索。激发他们的学习兴趣，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，让学生主动参与教学的全过程，真正变“要我学”为“我要学”，从而提高学生的学习效率。
例如教学生推导三角形面积公式时，让学生按下面步骤参与学习过程，一是让学生在课前准备好二个三角形，并要求它们的大小、形状完全一样；二是让学生量出三角形的底和高的长度。三是要求学生把两个三角形拼成一个平行四边形，边操作边思考下面几个问题：
1．把两个( )的三角形拼成一个平行四边形后，边长短是否发生变化?
2．平行四边形的高是( )的高，为什么?
3．三角形的面积是( )的一半，为什么?
通过以上问题让学生进行推导，学生掌握了推导公式的全过程，掌握公式的由来和懂得了怎样推导公式。
四、在教学要注重学生学习的问题性。培养学生的数学意识
问题是研究任何一门科学的钥匙，没有问题就没有追求，就难以诱发求知欲，学习就不会深入。现代学习方式一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力，问题是贯穿学习过程的灵魂，通过学习来提出问题，分析问题和解决问题。如在计算法则的教学时。结合实例创设问题情境，激发学生去尝试、去发现，进而概括出计算法则，这样不仅使学生学会“怎样算”，还使学生懂得“为什么要这样算”。学生在学习数学知识的同时，逐步掌握研究数学问题的方法。
总之，教师要转变观念，在教学中要以学生为主体．要注重培养学生的自主学习精神，不断提高学生学习数学的能力。
一、注重学生的学习操作性。加深学生对知识的理解
在数学活动中，为了开阔学生的视野，提高动手操作能力，使学生创造性的解决问题，真正参与研究过程，教师应该为学生提供自主发展的空间，教给他们探索新知识的方法，提高学生的素质，达到探究的效果。现代教育的理论认为，不仅使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”。探究性学习就是学生在教师的引导下。自己努力去掌握学习和思维的方法，自觉探求新知。切实发挥在学习中的主体作用，使自己真正成为学习的主人。
如教“长方体的认识”时，教师先让学生拿出课前准备好的长方体，然后，通过剪一剪、量一量、画一画、比一比等实践，在操作、探索、交流等活动中，了解长方体的特征，从而提高学生自主操作的能力。
二、要注重学生自主学习的探究性，突出学生的主体地位
探究性学习是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生通过主动探究的情境，发现和体验，学会对大量的信息进行收集、分析和判断，从而增强学生思维能力和创造能力。苏霍姆林斯基说：“有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教学中，除了让学生动手外，在探究学习过程中，还让他们动口、动眼、动脑，多项感官参与活动，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生在操作中不断提高自己的各方面的学习能力。 如在学生对长方形、正方形有了初步感知后，教师可提供学习材料，创设情境，放手让学生参与探索长方形、正方形有哪些特征。(用长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、钉子、板子、皮筋或用小棒插好长方形正方形框等。)使每个学生积极参与到学习活动中来，人人动手、动脑，才能收到很好的教学效果。
三、要注重学生学习的参与性，提高学生的思维能力
小学生学习数学要经历一定的学习训练过程。才能在头脑中形成数学知识的认识结构。因此，要重视学生获取知识的思维过程，创设情境引导学生积极参与学习过程，在获取结论的同时，了解结论的由来。这样既能学到数学知识，又发展了学生的思维，提高了学生的学习能力。所以，在教学中，努力培养学生的智力因索。激发他们的学习兴趣，引导学生自觉参与，学会思考，学会发现，让学生主动参与教学的全过程，真正变“要我学”为“我要学”，从而提高学生的学习效率。
例如教学生推导三角形面积公式时，让学生按下面步骤参与学习过程，一是让学生在课前准备好二个三角形，并要求它们的大小、形状完全一样；二是让学生量出三角形的底和高的长度。三是要求学生把两个三角形拼成一个平行四边形，边操作边思考下面几个问题：
1．把两个( )的三角形拼成一个平行四边形后，边长短是否发生变化?
2．平行四边形的高是( )的高，为什么?
3．三角形的面积是( )的一半，为什么?
通过以上问题让学生进行推导，学生掌握了推导公式的全过程，掌握公式的由来和懂得了怎样推导公式。
四、在教学要注重学生学习的问题性。培养学生的数学意识
问题是研究任何一门科学的钥匙，没有问题就没有追求，就难以诱发求知欲，学习就不会深入。现代学习方式一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力，问题是贯穿学习过程的灵魂，通过学习来提出问题，分析问题和解决问题。如在计算法则的教学时。结合实例创设问题情境，激发学生去尝试、去发现，进而概括出计算法则，这样不仅使学生学会“怎样算”，还使学生懂得“为什么要这样算”。学生在学习数学知识的同时，逐步掌握研究数学问题的方法。
总之，教师要转变观念，在教学中要以学生为主体．要注重培养学生的自主学习精神，不断提高学生学习数学的能力。