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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，构建适应经济社会发展要求，有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。可见在当前中等职业学校课程改革中，要体现对学生自主学习能力的培养，现就笔者近来的实践和探索，谈谈在课改中培养学生自主学习能力的体会，以达到抛砖引玉的效果。
一、教师在培养学生自主学习能力中的作用
1.教师是终身学习的实践者和指导者
课程改革对提高学生综合职业能力提出了更高要求，这对教师来说具有很大的挑战性。教学目标的综合性，要求教师有综合性的素质和能力。教师综合能力的高低，直接影响学生综合职业能力的提高。为了培养适应现代社会发展需要、有很强自主学习能力和终身学习习惯的人才，教师必须更新观念，改革教学方法。教师在具有合理知识结构和专业技能的同时，还要全面提高自己的综合素质。
教师也是学生自主学习的指导者，在教学过程中，要着重进行学生自主学习能力的指导。自主学习包括确立目标、确定学习内容，运用合适的学习方法，控制适合自己的时间、地点和进度，评价学习结果。这就要求教师对学生作出合理指导，根据学生的实际情况确立学习目标，运用适合他们的学习方法，并对其学习结果进行评价。
2.教师是学生自主学习的引导者
“师者，所以传道、授业、解惑也”。课程改革要求教师从“授业”转向引导学生主动参与教学活动，独立思考，合作探索，以此培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身发展奠定基础。同时，课程改革又提出教学的一切都是为了学生的全面发展，关注每一位学生的发展是课程改革的本质要求，是课程改革的出发点和归宿。
3.教师是学生自主学习的启发者
教师要善于采用启发教学诱导学生，例如，启发学生学习的主动性，引导他们前进；启发学生的学习积极性，引导他们自己思考与钻研。启发式教学，要突出学生学习的主体地位，从学生的实际情况出发，提出问题，引导学生独立、主动地思考和解决问题。
4.教师是自主学习方法的研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以帮助他们形成科学的教育思想。提高科研能力是教师追求自身发展的要求，是实现自我发展价值的要求，是真正走向成功的必由之路。课程改革的目标之一是培养学生的自主学习能力，教师是课程改革实践的先行者，在教学中要不断地研究以创造出更适合学生自主学习的方法。在研究的同时，还要不断反思，哪些做得好要继续努力，哪些做得不好更及时整改。在反思中不断进步，不断完善，进一步用好的教学方法引导学生自主学习。
二、培养学生自主学习的措施
1.激发学生学习兴趣，形成自主学习意识
中职学生文化基础普遍较弱，存在厌学现象，他们缺乏学习兴趣，这给教学增加了不少难度。如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合能力已成为教学中的一个关键问题，要想激发学生的学习兴趣，就必须了解学生的需要与动机。心理学家奥苏伯乐认为：一般称为学校情景的成就动机，至少应包括三个方面的内驱力决定，即认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力，学生所有指向学业的行为都可以用这三个方面的内驱力加以解释。认知内驱力要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐明问题的需要；附属内驱力是指一个人为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的把事情做好的需要。根据心理学理论，笔者认为在教学中应努力激发学生的学习兴趣，因为学习兴趣、学习信心是提高学习效率的催化剂，当学生们兴趣盎然地投入到学习中去时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神需要。
2.创设主动探索空间，营造自主学习环境
课堂教学的优质、高效，离不开学生有效参与。教师应努力创设主动探索空间，让学生动脑思考，动口表达，有解决问题和提出问题的时间和空间，从而使学生获取知识，以更积极的姿态主动参与学习活动。
3.教给学生学习方法，提高自主学习能力
学习方法指导的目的是最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握科学的学习方法，只有教会学生学习，才能在教学过程中真正体现其主体地位。中职学生正处在人生的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行自主学习的重要时期。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，提高学习质量，真正成为学习的主人。
（作者单位：广西石化高级技工学校）
一、教师在培养学生自主学习能力中的作用
1.教师是终身学习的实践者和指导者
课程改革对提高学生综合职业能力提出了更高要求，这对教师来说具有很大的挑战性。教学目标的综合性，要求教师有综合性的素质和能力。教师综合能力的高低，直接影响学生综合职业能力的提高。为了培养适应现代社会发展需要、有很强自主学习能力和终身学习习惯的人才，教师必须更新观念，改革教学方法。教师在具有合理知识结构和专业技能的同时，还要全面提高自己的综合素质。
教师也是学生自主学习的指导者，在教学过程中，要着重进行学生自主学习能力的指导。自主学习包括确立目标、确定学习内容，运用合适的学习方法，控制适合自己的时间、地点和进度，评价学习结果。这就要求教师对学生作出合理指导，根据学生的实际情况确立学习目标，运用适合他们的学习方法，并对其学习结果进行评价。
2.教师是学生自主学习的引导者
“师者，所以传道、授业、解惑也”。课程改革要求教师从“授业”转向引导学生主动参与教学活动，独立思考，合作探索，以此培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，为学生的终身发展奠定基础。同时，课程改革又提出教学的一切都是为了学生的全面发展，关注每一位学生的发展是课程改革的本质要求，是课程改革的出发点和归宿。
3.教师是学生自主学习的启发者
教师要善于采用启发教学诱导学生，例如，启发学生学习的主动性，引导他们前进；启发学生的学习积极性，引导他们自己思考与钻研。启发式教学，要突出学生学习的主体地位，从学生的实际情况出发，提出问题，引导学生独立、主动地思考和解决问题。
4.教师是自主学习方法的研究者
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。”从事教育科研不仅可以给教师带来劳动的乐趣，而且可以帮助他们形成科学的教育思想。提高科研能力是教师追求自身发展的要求，是实现自我发展价值的要求，是真正走向成功的必由之路。课程改革的目标之一是培养学生的自主学习能力，教师是课程改革实践的先行者，在教学中要不断地研究以创造出更适合学生自主学习的方法。在研究的同时，还要不断反思，哪些做得好要继续努力，哪些做得不好更及时整改。在反思中不断进步，不断完善，进一步用好的教学方法引导学生自主学习。
二、培养学生自主学习的措施
1.激发学生学习兴趣，形成自主学习意识
中职学生文化基础普遍较弱，存在厌学现象，他们缺乏学习兴趣，这给教学增加了不少难度。如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高教学质量和学生的综合能力已成为教学中的一个关键问题，要想激发学生的学习兴趣，就必须了解学生的需要与动机。心理学家奥苏伯乐认为：一般称为学校情景的成就动机，至少应包括三个方面的内驱力决定，即认识内驱力、自我提高内驱力以及附属内驱力，学生所有指向学业的行为都可以用这三个方面的内驱力加以解释。认知内驱力要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐明问题的需要；附属内驱力是指一个人为了赢得长者的赞许或认可而表现出来的把事情做好的需要。根据心理学理论，笔者认为在教学中应努力激发学生的学习兴趣，因为学习兴趣、学习信心是提高学习效率的催化剂，当学生们兴趣盎然地投入到学习中去时，学习就变成了一种特殊享受，变成了一种精神需要。
2.创设主动探索空间，营造自主学习环境
课堂教学的优质、高效，离不开学生有效参与。教师应努力创设主动探索空间，让学生动脑思考，动口表达，有解决问题和提出问题的时间和空间，从而使学生获取知识，以更积极的姿态主动参与学习活动。
3.教给学生学习方法，提高自主学习能力
学习方法指导的目的是最大限度地调动学生的学习主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握科学的学习方法，只有教会学生学习，才能在教学过程中真正体现其主体地位。中职学生正处在人生的转折时期，他们的世界观和价值观开始初步形成，并逐渐转向成人，是进行自主学习的重要时期。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，提高学习质量，真正成为学习的主人。
（作者单位：广西石化高级技工学校）