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摘要：授人以鱼，不如授人以渔，在高中阶段的学习中，教师不但要向学生传授科学文化知识，更重要的是向学生传授学习的方法，培养他们终身发展的品格和能力。课堂教学是师生活动的主要阵地，如何在课堂的有限时间内，极大地提高课堂效率，构建高效的课堂，一直是广大师生关注的话题。本文将探究在高中化学课堂教学中，如何构建高效课堂，来达成对高中生化学核心素养的培养。
关键词：高中化学 核心素养 高效课堂
化学作为一门基础的自然科学，与生活、环境保护、能源、国防建设等方方面面都有密切的联系。作为一名高中化学教师，笔者一直在思考这样一个问题：对于高中生来说，只要熟练掌握高中化学知识，在高考中取得優异成绩就够了吗？显然不是，国家和社会对我们高中生提出了更高的要求。如何在课堂中高质量地完成教学任务，让所有的学生主动、积极地思考，在最短的时间里掌握所学的知识，从而获得高效发展。如何使化学课堂高效且有利于化学核心素养的培养呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、认真研读教材、教学大纲
课堂教学条理要清晰。每一节课有哪几个教学重点内容？作为教师必须了然于胸。重点内容就要重点强调，对于难点内容可以通过设计多样化的、生动有趣的教学形式让同学们逐步接受。
二、让学生成为课堂上的“小主人”
高效的课堂，绝不是教师的“一言堂”。我们可以选择能够引起学生兴趣的、包含丰富化学特质的素材，如有意义的化学图片、化学史实，化学最前沿的新信息、新材料等。 以人教版选修5中《醛》这一节为例，我在这一节的教学中，选用了“甲醛是世界上产量最高的十大物质之一”“甲醛助剂与免烫衣物”“杀菌防腐的明星”作为教学素材，引出甲醛是基本的化工原料，有3000多种作用，广泛用于有机合成（树脂、塑料等）、皮革、纸张、药品、建筑材料制作中，是重要的杀菌剂和保鲜剂。纯棉制品容易起皱，使用甲醛助剂，可以提高棉花的硬度，改善手感（免烫的原理），甲醛属于化学工业中“多才多艺的人”。甲醛浓度只要在标准范围内，就不会对人体构成伤害，无须恐惧。这样，在改善学生学习相关化学知识的方式的同时，使学生进一步认识到化学能用来解决目前的环境问题，从“被动听课”跃升为“课堂的主人”，努力通过形式上的改变来改善我们的课堂教学效率。
三、构建信息化课堂教学模式
教师可以在课堂上多展示图片、视频等，让学生能更好地理解一些只靠想象力难以理解的知识点。例如，在学习《物质结构》时，对于晶体的晶胞的三维立体结构，通过PPT展示和视频播放的形式来教学，同学们理解起来就容易多了。课堂上适当引入了一些信息化的教学手段，打破了以往板书教学和白板教学，以笔记本电脑（甚至手机等）作为媒介，将新技术应用于教学实践中。让每位学生都可以通过学生端来获取信息、处理信息和发表看法，使老师可以知道所有学生参与课堂学习的情况，突破了传统教学只能一对一的交流对话模式。在这次全国英勇抗击新型冠状肺炎病毒的战役中，滁州中学全体师生积极响应教育部“停课不停学”的号召，利用各种在线教学方式，在空中课堂里积极互动交流，答疑解惑，布置、检查作业，取得了非常好的教学效果。
四、指向高中化学核心素养的高效课堂研究的典型课堂教学案例
1.导入新课
阅读与思考：哪位科学家首先分离出苯？哪位科学家确定了苯的分子式？其分子结构是怎样的呢？
培养学生的阅读能力和解决问题的能力。
激发学生求知欲，营造活跃的课堂气氛。对提高学生的化学核心素养起到了积极作用。
2.提出问题
结合学生提出的问题，老师可以让学生思考：
（1）根据分子式C6H6，你能写出哪些结构式？
（2）了解完凯库勒提出苯分子的环状结构的经过，这种精神难道不值得我们同学学习吗？
（1）学生经过学习和掌握知识点，如碳、氢原子不饱和度等，写出各种不同的结构式。
（2）教师从中选出一些结构式进行适当的点评。课堂问题的设置，要紧扣课堂学习内容。
通过学习凯库勒对苯的分子结构的探索过程。培养学生树立正确的“科学态度与社会责任”的化学核心素养。
3.合作与探究
（1）复习乙烯的化学性质。
（2）实验探究：苯滴入溴水中产生什么现象？
（3）对苯的球棍模型进行组装，培养学生的动手能力。
（1）产生分层。
（2）利用课件进行资料搜索、自主探究。
学生的“证据推理与模型认知”的化学核心素养得到培养。
4.交流与评价
将学生的学习想法进行小结。
在成果展示环节，可以让学生将本组的探究成果集中展示，推选一名同学做总结发言，同时小组间可以互相点评，实现成果共享。
通过学习与交流，同学们达到了互帮互助的目的。
5.总结与反思
苯分子中碳原子之间的特殊连接方式，是有机物中重要的环状结构。
高效的化学课堂使学生善于思考，积极与老师互动，极大地提高了学生学习化学的兴趣。
通过对苯分子结构的了解，学生的“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养得到培养。
总之，在课堂教学中，教师要在培养学生合作学习的意识等方面多下功夫，逐步形成高效的化学课堂。同时，在课堂上培养学生的化学核心素养，使学生养成终身学习化学知识的习惯。
参考文献：
刘桂敏.基于核心素养下的高中化学创新设计研究[J].中学化学教学参考，2018（8）.
关键词：高中化学 核心素养 高效课堂
化学作为一门基础的自然科学，与生活、环境保护、能源、国防建设等方方面面都有密切的联系。作为一名高中化学教师，笔者一直在思考这样一个问题：对于高中生来说，只要熟练掌握高中化学知识，在高考中取得優异成绩就够了吗？显然不是，国家和社会对我们高中生提出了更高的要求。如何在课堂中高质量地完成教学任务，让所有的学生主动、积极地思考，在最短的时间里掌握所学的知识，从而获得高效发展。如何使化学课堂高效且有利于化学核心素养的培养呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、认真研读教材、教学大纲
课堂教学条理要清晰。每一节课有哪几个教学重点内容？作为教师必须了然于胸。重点内容就要重点强调，对于难点内容可以通过设计多样化的、生动有趣的教学形式让同学们逐步接受。
二、让学生成为课堂上的“小主人”
高效的课堂，绝不是教师的“一言堂”。我们可以选择能够引起学生兴趣的、包含丰富化学特质的素材，如有意义的化学图片、化学史实，化学最前沿的新信息、新材料等。 以人教版选修5中《醛》这一节为例，我在这一节的教学中，选用了“甲醛是世界上产量最高的十大物质之一”“甲醛助剂与免烫衣物”“杀菌防腐的明星”作为教学素材，引出甲醛是基本的化工原料，有3000多种作用，广泛用于有机合成（树脂、塑料等）、皮革、纸张、药品、建筑材料制作中，是重要的杀菌剂和保鲜剂。纯棉制品容易起皱，使用甲醛助剂，可以提高棉花的硬度，改善手感（免烫的原理），甲醛属于化学工业中“多才多艺的人”。甲醛浓度只要在标准范围内，就不会对人体构成伤害，无须恐惧。这样，在改善学生学习相关化学知识的方式的同时，使学生进一步认识到化学能用来解决目前的环境问题，从“被动听课”跃升为“课堂的主人”，努力通过形式上的改变来改善我们的课堂教学效率。
三、构建信息化课堂教学模式
教师可以在课堂上多展示图片、视频等，让学生能更好地理解一些只靠想象力难以理解的知识点。例如，在学习《物质结构》时，对于晶体的晶胞的三维立体结构，通过PPT展示和视频播放的形式来教学，同学们理解起来就容易多了。课堂上适当引入了一些信息化的教学手段，打破了以往板书教学和白板教学，以笔记本电脑（甚至手机等）作为媒介，将新技术应用于教学实践中。让每位学生都可以通过学生端来获取信息、处理信息和发表看法，使老师可以知道所有学生参与课堂学习的情况，突破了传统教学只能一对一的交流对话模式。在这次全国英勇抗击新型冠状肺炎病毒的战役中，滁州中学全体师生积极响应教育部“停课不停学”的号召，利用各种在线教学方式，在空中课堂里积极互动交流，答疑解惑，布置、检查作业，取得了非常好的教学效果。
四、指向高中化学核心素养的高效课堂研究的典型课堂教学案例
1.导入新课
阅读与思考：哪位科学家首先分离出苯？哪位科学家确定了苯的分子式？其分子结构是怎样的呢？
培养学生的阅读能力和解决问题的能力。
激发学生求知欲，营造活跃的课堂气氛。对提高学生的化学核心素养起到了积极作用。
2.提出问题
结合学生提出的问题，老师可以让学生思考：
（1）根据分子式C6H6，你能写出哪些结构式？
（2）了解完凯库勒提出苯分子的环状结构的经过，这种精神难道不值得我们同学学习吗？
（1）学生经过学习和掌握知识点，如碳、氢原子不饱和度等，写出各种不同的结构式。
（2）教师从中选出一些结构式进行适当的点评。课堂问题的设置，要紧扣课堂学习内容。
通过学习凯库勒对苯的分子结构的探索过程。培养学生树立正确的“科学态度与社会责任”的化学核心素养。
3.合作与探究
（1）复习乙烯的化学性质。
（2）实验探究：苯滴入溴水中产生什么现象？
（3）对苯的球棍模型进行组装，培养学生的动手能力。
（1）产生分层。
（2）利用课件进行资料搜索、自主探究。
学生的“证据推理与模型认知”的化学核心素养得到培养。
4.交流与评价
将学生的学习想法进行小结。
在成果展示环节，可以让学生将本组的探究成果集中展示，推选一名同学做总结发言，同时小组间可以互相点评，实现成果共享。
通过学习与交流，同学们达到了互帮互助的目的。
5.总结与反思
苯分子中碳原子之间的特殊连接方式，是有机物中重要的环状结构。
高效的化学课堂使学生善于思考，积极与老师互动，极大地提高了学生学习化学的兴趣。
通过对苯分子结构的了解，学生的“宏观辨识与微观探析”的化学核心素养得到培养。
总之，在课堂教学中，教师要在培养学生合作学习的意识等方面多下功夫，逐步形成高效的化学课堂。同时，在课堂上培养学生的化学核心素养，使学生养成终身学习化学知识的习惯。
参考文献：
刘桂敏.基于核心素养下的高中化学创新设计研究[J].中学化学教学参考，2018（8）.