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摘要：一堂课要想讲的成功，就需要有积极的思维活动，在发散学生思维的过程中，就需要启发式的教学模式，因此，教师在上课的过程中，应该准备一个比较精彩的导入，这样能够充分调动学生的学习兴趣，让学生对知识充满一种渴求欲。在导入的时候，教师要注意语言简洁，充分尊重学生的主体地位。
关键词：引导；兴趣；美术课
一、 引导有方，激发学习兴趣
我们总是说，兴趣才是学生最好的老师，兴趣会带领学生进入到一个全新的充满知识的领域，让学生在其中感受到收获知识的快乐。举个例子，教师在讲解《生活中的色彩搭配》时，可以运用体温的形式展开新课。教师可以让学生们想一下如果这个世界是没有颜色的那将会变成什么样，之后让学生们自由发言，接下来教师可以引入颜色的重要意义和作用，从而引出这堂课的内容，在写课题的时候，教师可以采用美术字的形式。这样学生会尽快地进入到学习的过程中，无论是教师漂亮的板书，还是教师独特的讲课风格，都会极大程度地调动学生的感官，引起学生的注意，从而调动学生的学习热情和积极性。
二、 引导有方，明确学习目的
衡量一堂課是否成功的标准就是教师要知道自己的教学目标是什么，学生要明确自己的学习目标是什么。比如，我们在学习《色彩与生活》时，可以引入大量的生活中的实际的例子，像西红柿炒鸡蛋、家居窗帘的搭配，这样能够让学生更好更快地掌握有关色彩的基础知识，帮助学生分析色彩中蕴含的规律，让学生在搭配色彩的过程中感受到美术的艺术美感。完美的色彩搭配能够让人们的生活质量有所提升，也可以逐渐满足人们对于审美的需求。
所以，教师在导入的过程中，应该让学生充分理解学习的目的，把学生的学习热情调动起来，让学生的思维一直处于一个相对积极活跃的状态，教师必须要让学生明白学习的真正的目的和意义所在，这样才能够最大限度地激发学生的学习动机，让学生能够把注意力集中在课堂上。
三、 引导有方，启迪学生思维
如果教师的开场比较有创意，那么就可以让现场的整个气氛燃起来，这样不仅能够让学生在轻松的氛围之下学习知识，还能够逐渐打开学生的视野，让学生学会思考问题，并且培养学生分析问题的能力。
举个例子，教师在上《标志设计》这堂课时，可以提前做好香港特别行政区的徽标，在上课的时候向同学们提问关于徽标的知识，这样就可以充分调动学生的学习热情，同时还增强了学生的爱国之心。
一堂课的导入非常关键，如果教师能够有效地导入新课，那么就会使学生马上跳转自己的思维模式，能够更加深刻地探索知识的本质，从而促进学生进一步的学习。一个精彩的导入需要把握学生的思维定向，让学生围绕教师的教学独立思考。往往最艰难的就是一件事的开始。随着新课改的不断深入，学生是主体越来越深入人心，教师只是一个课堂的组织者，学生的服务者，教师要充分调动学生的积极性，积极发挥自己的指导作用，让学生自主参与到教学的过程中，让学生对于学习有一个全新的认识，这样才能够激发学生的探索欲望，不断促进他们的学习。
在给学生上美术课的时候，教师不要太过于威严，要学会和学生平等相处，要和学生成为彼此的好朋友，为学生营造一个和谐、宽松的大环境。在美术课上，教师要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，展示出自己的个性，在进行绘画示范的时候，教师要善于挖掘学生的创造能力，让学生保持一个轻松的心情面对学习，为学生营造一个舒适的环境，才可以不断提高学生的水平，让学生对学习美术充满信心和兴趣，这样，教学的实效性才会更上一层楼。
参考文献：
[1] 浦春波.浅谈幼师美术课中的创造力培养[J].职业技术教育研究，2006（02）.
[2] 陈璃.美术教育与学生创造力的培养[J].成都教育学院学报，2005（09）.
[3] 汪永生.美术作品：应倡导学生个性化欣赏[J].镇江高专学报，2005（02）.
[4] 张晋晗.试论美术教育与学生的创新思维[J].沈阳教育学院学报，2005（01）.
[5] 薛以平.关于“思维”的思考[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2005（01）.
[6] 李浩，丁朝华.谈美术课个性教育与学生能力培养[J].内江科技，2005（03）.
[7] 周惠珊.浅谈美术课的创造性教育[J].中国轻工教育，2005（01）.
[8] 柳小成，余继平.美术教学中对学生创新意识与创造能力的培养[J].艺术教育，2004（06）.
[9] 梁双升.如何培养学生全面的美术欣赏能力[J].职教论坛，2004（23）.
[10] 李聪玲.谈创造性思维在美术教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（S1）.
作者简介：范永刚，新疆维吾尔自治区库尔勒市生产建设兵团第二师29团孔雀中学。
关键词：引导；兴趣；美术课
一、 引导有方，激发学习兴趣
我们总是说，兴趣才是学生最好的老师，兴趣会带领学生进入到一个全新的充满知识的领域，让学生在其中感受到收获知识的快乐。举个例子，教师在讲解《生活中的色彩搭配》时，可以运用体温的形式展开新课。教师可以让学生们想一下如果这个世界是没有颜色的那将会变成什么样，之后让学生们自由发言，接下来教师可以引入颜色的重要意义和作用，从而引出这堂课的内容，在写课题的时候，教师可以采用美术字的形式。这样学生会尽快地进入到学习的过程中，无论是教师漂亮的板书，还是教师独特的讲课风格，都会极大程度地调动学生的感官，引起学生的注意，从而调动学生的学习热情和积极性。
二、 引导有方，明确学习目的
衡量一堂課是否成功的标准就是教师要知道自己的教学目标是什么，学生要明确自己的学习目标是什么。比如，我们在学习《色彩与生活》时，可以引入大量的生活中的实际的例子，像西红柿炒鸡蛋、家居窗帘的搭配，这样能够让学生更好更快地掌握有关色彩的基础知识，帮助学生分析色彩中蕴含的规律，让学生在搭配色彩的过程中感受到美术的艺术美感。完美的色彩搭配能够让人们的生活质量有所提升，也可以逐渐满足人们对于审美的需求。
所以，教师在导入的过程中，应该让学生充分理解学习的目的，把学生的学习热情调动起来，让学生的思维一直处于一个相对积极活跃的状态，教师必须要让学生明白学习的真正的目的和意义所在，这样才能够最大限度地激发学生的学习动机，让学生能够把注意力集中在课堂上。
三、 引导有方，启迪学生思维
如果教师的开场比较有创意，那么就可以让现场的整个气氛燃起来，这样不仅能够让学生在轻松的氛围之下学习知识，还能够逐渐打开学生的视野，让学生学会思考问题，并且培养学生分析问题的能力。
举个例子，教师在上《标志设计》这堂课时，可以提前做好香港特别行政区的徽标，在上课的时候向同学们提问关于徽标的知识，这样就可以充分调动学生的学习热情，同时还增强了学生的爱国之心。
一堂课的导入非常关键，如果教师能够有效地导入新课，那么就会使学生马上跳转自己的思维模式，能够更加深刻地探索知识的本质，从而促进学生进一步的学习。一个精彩的导入需要把握学生的思维定向，让学生围绕教师的教学独立思考。往往最艰难的就是一件事的开始。随着新课改的不断深入，学生是主体越来越深入人心，教师只是一个课堂的组织者，学生的服务者，教师要充分调动学生的积极性，积极发挥自己的指导作用，让学生自主参与到教学的过程中，让学生对于学习有一个全新的认识，这样才能够激发学生的探索欲望，不断促进他们的学习。
在给学生上美术课的时候，教师不要太过于威严，要学会和学生平等相处，要和学生成为彼此的好朋友，为学生营造一个和谐、宽松的大环境。在美术课上，教师要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，展示出自己的个性，在进行绘画示范的时候，教师要善于挖掘学生的创造能力，让学生保持一个轻松的心情面对学习，为学生营造一个舒适的环境，才可以不断提高学生的水平，让学生对学习美术充满信心和兴趣，这样，教学的实效性才会更上一层楼。
参考文献：
[1] 浦春波.浅谈幼师美术课中的创造力培养[J].职业技术教育研究，2006（02）.
[2] 陈璃.美术教育与学生创造力的培养[J].成都教育学院学报，2005（09）.
[3] 汪永生.美术作品：应倡导学生个性化欣赏[J].镇江高专学报，2005（02）.
[4] 张晋晗.试论美术教育与学生的创新思维[J].沈阳教育学院学报，2005（01）.
[5] 薛以平.关于“思维”的思考[J].南京艺术学院学报（美术与设计版），2005（01）.
[6] 李浩，丁朝华.谈美术课个性教育与学生能力培养[J].内江科技，2005（03）.
[7] 周惠珊.浅谈美术课的创造性教育[J].中国轻工教育，2005（01）.
[8] 柳小成，余继平.美术教学中对学生创新意识与创造能力的培养[J].艺术教育，2004（06）.
[9] 梁双升.如何培养学生全面的美术欣赏能力[J].职教论坛，2004（23）.
[10] 李聪玲.谈创造性思维在美术教学中的运用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（S1）.
作者简介：范永刚，新疆维吾尔自治区库尔勒市生产建设兵团第二师29团孔雀中学。