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摘要：随着新高考改革的进行和高中生物学科素养的提出，对高三复习就提出了更高的要求。为了适应新高考的能力考察和核心素养的要求，我们在高三生物复习过程中，一定要选择正确的复习策略，改变传统的复习方式，才能够让学生高效的复习，并且在高考中取得优异的成绩。本文就高三生物如何高校复习进行论述。
关键词：生物;高考;复习;高三;考试大纲
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中生物的高三复习过程中，是要讲究高效高质的一个过程。不但要复习生物学的基础知识生物学原理，还要挖掘学生的潜能，拓展学生的视野，熟悉高考的题型。虽然没有新授课，但是高三复习过程中时间也是非常紧迫的。如果没有科学高效的复习策略，很多学生会感到很累，但是收获很少，老师也是感到非常辛苦，高中三年高三总觉得最累。这都是因为在高三生物复习过程中还存在一些误区，只有改正这些无效的复习方法，科学的进行制定教学目标，才能够提高复习的效率。
（一）认真研究高考大纲，梳理基础知识脉络
因为在基础年级已经把生物课程全部讲述完毕，因此到了高三阶段，要进行一轮复习，二轮复习，甚至三轮复习和冲刺阶段。但是这几轮复习如何复习，如何根据学生掌握的情况制定复习策略，首先都是基于对基础知识的复习。所以说根据高考大纲研究考试范围，将基础知识进行梳理，整理出知识的脉络，是复习的重中之重。首先教师要根据高考大纲的要求，根据章节和生物学习模块找出重难点的基础知识，认真的研读每一章节的内容要有效的将相关联的知识联系起来进行讲解。比如我们可以将生物学知识进行分成几个板块，比如遗传变异和进化作为一个板块。生物的新陈代谢作为一个板块。细胞分裂也可以单独作为一个小板块等在复在复习过程中要讲有关联的知识点，相互联系起来进行讲解，以提高复习的效率。
（二）密切联系生物热点
很多高考题型都仅靠升学的热点知识，因此在复习过程中还要时刻搜集和关注正在发生的一些生物学热点问题。常见的比如最近几年的诺贝尔奖与生物学有关的奖项研究，这些都可能成为考试的考察点，我们要讲这些热点知识有效的与课本内容相联系，除了比如说病毒的传染问题这几年一直是社会关注比如说病毒的传染问题，这几年一直是社会关注的问题的热点问题，因此对于病毒的研究，我们可以联系到一些的的问题，也可以联系到一些遗传物质的转录翻译，以及逆转录的问题，甚至我们还可以联系到免疫学相关的知识，进行一些习题的编辑。
（三）加强相关知识点的横向联系，总结易混淆点
在高中生物课程中，包含了大量容易混淆的定義与概念。例如，在细胞分裂中：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、四分体等;在遗传物质中：碱基、基因、染色体、脱氧核糖核算等。从表层来看，学生无法理解它们之间的从属关系，所以，为了让学生更容易地理解，则可以通过绘制图表的方式，将这些概念贯穿起来，通过反复对比其之间的异同点，由此来提升自己的理解能力。然后将其与相关习题相结合，帮助学生将其中一些零散的知识进行系统化，由此能够改变之前机械化记忆的学习方法，促使学生的记忆更加深刻与长效，由此能够达到灵活理解的目的。比如在讲与能量有关的物质的时候可以讲糖类是主要的能源物质，脂肪是储能的物质， ATP是直接能源物质，蛋白质等也能提供能量，但是这些能源物质它们各有各有的作用是有相同点也有不同点，要把它们进行详细的分析讲解，让学生认真的区分出各种物质在能量提供方面的作用，以免在考试中混淆。
（四）逐步拓展知识，掌握知识的应用技巧
因为对基础知识已经新授课进行过讲解，所以在复习过程中要对所学的知识进行提高和拓展，并且掌握这些知识的应用技巧。比如在学习完植物的细胞吸水和失水等知识之后，对于质壁分离现象或者失水和吸水的问题要密切联系生活实际，让学生们多举例子多联系，争取在考察相关渗透作用和水分进出细胞的题型的时候，要尽快的掌握出渗透作用的原理模型，快速解决问题。还有一些系谱习题同学们虽然已经对于遗传系谱有了一定的了解也能够判断遗传方式，但是有一些特殊的提醒，比如说两对基因为一对，染色体上的题目以及发生交叉互换的题目并不熟悉。因此教师在复习过程中可以设置一些变异的畸形或者一些特殊情况的题型进行联系，让同学们讲知识应用技巧充分的掌握，进而在解题过程中不至于失误。
（五）甄选经典习题，建立解题模型
高三生物题目众多，在复习过程中高三很容易陷入题海战术之中，学生们既辛苦又摸不着头脑，感觉到每天都布置了大量的作业，每天疲惫的应付，但是收获并不多，成长也很慢。这些都是因为所选的题目并不是经典题型，也没有讲很多相似的题型进行归类整理，建立相关的解题模型，导致于每道题都感觉是新题目，每一个题都要从头进行分析，导致于时间因此教师要真因此教师要甄选经典的习题，建立解题的模型，让同学们通过一道题能够进行一题多解或者多题一解。比如说参投作用，我们可以建立有新冠的模型，通过一个U形管的习能够建立一些模型的左右就代替了细胞的内外能够建立一些模型，有新冠的左右就代替了细胞的内外通过条件的改变，渗透作用会发生变化，同学们根据受作用的原理能够解决所有相关的题型。
结语
高三复习课强调综合能力的培养，对此教师需要在素质教育理念的引导下，运用不同的教学手段帮助学生积极探索与思考。具体来说，加强学生的思维能力培养、逻辑意识训练是非常重要的，只有以此为切入点，逐步摒弃传统的复习观念与方法，方可在有限的复习阶段，逐步提高复习效率，让学生掌握更多有效的知识。
参考文献
[1] 杨群英. 运用学案导学构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J]. 当代教育论坛：管理版， 2011（12）：3.
[2] 袁锦明， 徐作英， 汪莹. 高三生物复习课中"任务驱动"教学模式的实践与思考[J]. 中学生物学， 2011， 27（3）：3.
[3] 凌彬. 提高复习策略的有效性——元认知理论在高三生物复习课中的一些应用[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2012.
关键词：生物;高考;复习;高三;考试大纲
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中生物的高三复习过程中，是要讲究高效高质的一个过程。不但要复习生物学的基础知识生物学原理，还要挖掘学生的潜能，拓展学生的视野，熟悉高考的题型。虽然没有新授课，但是高三复习过程中时间也是非常紧迫的。如果没有科学高效的复习策略，很多学生会感到很累，但是收获很少，老师也是感到非常辛苦，高中三年高三总觉得最累。这都是因为在高三生物复习过程中还存在一些误区，只有改正这些无效的复习方法，科学的进行制定教学目标，才能够提高复习的效率。
（一）认真研究高考大纲，梳理基础知识脉络
因为在基础年级已经把生物课程全部讲述完毕，因此到了高三阶段，要进行一轮复习，二轮复习，甚至三轮复习和冲刺阶段。但是这几轮复习如何复习，如何根据学生掌握的情况制定复习策略，首先都是基于对基础知识的复习。所以说根据高考大纲研究考试范围，将基础知识进行梳理，整理出知识的脉络，是复习的重中之重。首先教师要根据高考大纲的要求，根据章节和生物学习模块找出重难点的基础知识，认真的研读每一章节的内容要有效的将相关联的知识联系起来进行讲解。比如我们可以将生物学知识进行分成几个板块，比如遗传变异和进化作为一个板块。生物的新陈代谢作为一个板块。细胞分裂也可以单独作为一个小板块等在复在复习过程中要讲有关联的知识点，相互联系起来进行讲解，以提高复习的效率。
（二）密切联系生物热点
很多高考题型都仅靠升学的热点知识，因此在复习过程中还要时刻搜集和关注正在发生的一些生物学热点问题。常见的比如最近几年的诺贝尔奖与生物学有关的奖项研究，这些都可能成为考试的考察点，我们要讲这些热点知识有效的与课本内容相联系，除了比如说病毒的传染问题这几年一直是社会关注比如说病毒的传染问题，这几年一直是社会关注的问题的热点问题，因此对于病毒的研究，我们可以联系到一些的的问题，也可以联系到一些遗传物质的转录翻译，以及逆转录的问题，甚至我们还可以联系到免疫学相关的知识，进行一些习题的编辑。
（三）加强相关知识点的横向联系，总结易混淆点
在高中生物课程中，包含了大量容易混淆的定義与概念。例如，在细胞分裂中：染色质、染色体、染色单体、同源染色体、四分体等;在遗传物质中：碱基、基因、染色体、脱氧核糖核算等。从表层来看，学生无法理解它们之间的从属关系，所以，为了让学生更容易地理解，则可以通过绘制图表的方式，将这些概念贯穿起来，通过反复对比其之间的异同点，由此来提升自己的理解能力。然后将其与相关习题相结合，帮助学生将其中一些零散的知识进行系统化，由此能够改变之前机械化记忆的学习方法，促使学生的记忆更加深刻与长效，由此能够达到灵活理解的目的。比如在讲与能量有关的物质的时候可以讲糖类是主要的能源物质，脂肪是储能的物质， ATP是直接能源物质，蛋白质等也能提供能量，但是这些能源物质它们各有各有的作用是有相同点也有不同点，要把它们进行详细的分析讲解，让学生认真的区分出各种物质在能量提供方面的作用，以免在考试中混淆。
（四）逐步拓展知识，掌握知识的应用技巧
因为对基础知识已经新授课进行过讲解，所以在复习过程中要对所学的知识进行提高和拓展，并且掌握这些知识的应用技巧。比如在学习完植物的细胞吸水和失水等知识之后，对于质壁分离现象或者失水和吸水的问题要密切联系生活实际，让学生们多举例子多联系，争取在考察相关渗透作用和水分进出细胞的题型的时候，要尽快的掌握出渗透作用的原理模型，快速解决问题。还有一些系谱习题同学们虽然已经对于遗传系谱有了一定的了解也能够判断遗传方式，但是有一些特殊的提醒，比如说两对基因为一对，染色体上的题目以及发生交叉互换的题目并不熟悉。因此教师在复习过程中可以设置一些变异的畸形或者一些特殊情况的题型进行联系，让同学们讲知识应用技巧充分的掌握，进而在解题过程中不至于失误。
（五）甄选经典习题，建立解题模型
高三生物题目众多，在复习过程中高三很容易陷入题海战术之中，学生们既辛苦又摸不着头脑，感觉到每天都布置了大量的作业，每天疲惫的应付，但是收获并不多，成长也很慢。这些都是因为所选的题目并不是经典题型，也没有讲很多相似的题型进行归类整理，建立相关的解题模型，导致于每道题都感觉是新题目，每一个题都要从头进行分析，导致于时间因此教师要真因此教师要甄选经典的习题，建立解题的模型，让同学们通过一道题能够进行一题多解或者多题一解。比如说参投作用，我们可以建立有新冠的模型，通过一个U形管的习能够建立一些模型的左右就代替了细胞的内外能够建立一些模型，有新冠的左右就代替了细胞的内外通过条件的改变，渗透作用会发生变化，同学们根据受作用的原理能够解决所有相关的题型。
结语
高三复习课强调综合能力的培养，对此教师需要在素质教育理念的引导下，运用不同的教学手段帮助学生积极探索与思考。具体来说，加强学生的思维能力培养、逻辑意识训练是非常重要的，只有以此为切入点，逐步摒弃传统的复习观念与方法，方可在有限的复习阶段，逐步提高复习效率，让学生掌握更多有效的知识。
参考文献
[1] 杨群英. 运用学案导学构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J]. 当代教育论坛：管理版， 2011（12）：3.
[2] 袁锦明， 徐作英， 汪莹. 高三生物复习课中"任务驱动"教学模式的实践与思考[J]. 中学生物学， 2011， 27（3）：3.
[3] 凌彬. 提高复习策略的有效性——元认知理论在高三生物复习课中的一些应用[J]. 科教文汇（下旬刊）， 2012.