论文部分内容阅读
【摘要】初高中阶段是学生学习的关键时期，初高中阶段的词汇教学衔接教学更是推动学生英语学习质量提升的核心内容。作为教师，要想有效地推动学生的学习质量提升，就应当在教学过程中以词汇衔接为主要内容，使学生对高中英语学习的信心不断增强，进而推动教学质量的不断提升。当前的初高中英语课本主要结合当前社会的发展情况和学生所需接受的教育内容，充分符合我国社会主义现代化建设的发展要求，同时普通高中英语课程标准主要将学术知识与词汇教学有效结合起来，在提升学生学习水平的同时，也增强了学生对英语的实际应用能力。
【关键词】初高中;词汇衔接;引导
【作者简介】彭玮，福建省南平市第三中学。
引言
高中是学生素质教育的关键阶段，也是英语基础知识学习、英语综合素质能力有效提升的关键阶段。在这个阶段的学生一边要接受新的知识内容学习，一边要面临繁重的考试压力，不仅容易导致厌学情绪的出现，同时也会造成学习能力的不断降低。因此作为教师而言，应当通过多种的教学方式和教学手段，从提升兴趣的方面不断增进学生学习积极性的养成，从而实现学生学习质量的稳步提升。而在此过程中要想提升学生的学习质量，就应当以词汇教学以及综合素质养成等两个方面作为教学的切入点，从而更好地引导学生掌握自主学习的能力，提升学习的质量。
一、初高中词汇教学衔接的影响因素
1.学生学习积极性。初高中教学的一项重点工作任务就是对英语词汇进行专项的教学。为了有效地提升学生的综合素质水平，作为教师，应当全面落实新课程改革的相关要求，通过转变教学方式和教学思路，以学生为中心，不断落实综合素质相关教学要求，以提升英语实际应用能力为目的，从而实现词汇教学衔接的充分融合，减轻传统初高中教学模式带来的负面影响，提升学生的学习质量，推动教学水平的不断提升。在传统的教学模式中，教师更多的是让学生以死记硬背的方式进行英语词汇的记忆学习，因此导致学生的学习质量相对较低，词汇学习作用发挥不明显。但是在新型的教学模式下，教师通过将词汇教学衔接教学与跨文化意识的培养两者进行充分的结合，不仅能够将学生的学习兴趣充分地调动起来，同时也能让学生在学习中感受到文化意识的魅力，从而将英语情境与英语知识学习充分的融合起来，有效地增进学生的学习质量不断提升，同时也让学生的英语综合能力有了明显的增强。
2.教学观念的转变。随着新课程改革的不断深入，高中教育教学的创新意识也在逐渐提升，教师教育教学理念的转变，不仅促进了学生学习质量的有效提升，同时也推动了学生素质教育的发展，实现了教学质量的稳步增长。但由于我国的英语教育时间相对较短，在很多地区的初高中英语教学摸索的过程当中，初高中英语的教学质量相对较低，教学效果达不到既定的教学要求，导致学生的英语学习能力相对较低。因此通过多种教学创新方式的使用，如何能更好地引导学生全面掌握英语词汇的学习能力，高效地提升英语学习质量，推动学生综合素质、学习质量的稳步提升，就成为当前教师在开展英语教学的过程中应当深入思考的问题之一。
在当前的教育教学过程中我们可以发现，很多高中学生对于英语学习的认识相对缺失，在实际开展学习的过程中对于其本身的掌握能力相对欠缺，没有掌握一定的学习技巧，导致学习难度较大。为了全面提升学生的英语学习能力，作为教师而言，就希望能够从有效的教学管理过程中引导学生正确地进行学习探究，通过一定的词汇学习，充分地掌握英语学习的核心内容，从而实现学习质量的有效提升。
二、初高中词汇教学衔接策略
1.利用多媒体提升词汇教学衔接教学水平。对当前高中学生英语学习进行分析可以观察得知，没有积极性的兴趣养成，学习的难度相对较大，同时在进行学习的过程中，学习的推进过程就相对较为困难。因此对于教师来说，就可以通过信息化多媒体的教学方式和教学手段开展词汇教学衔接教学，不仅有效地提升了英语学习的质量，同时也更能培养学生的英语学习积极性，从而有效地提升英语词汇教学衔接教学水平，全面实现英语教学质量的稳步提升。在传统的教学模式中，主要的英语学习模式就是通过板书课件进行教学的，学生也因为板书的刻板性而对英语词汇的学习关注度相对较低，因此导致学习英语的积极性相对较低。而通过多媒体教学的方式不仅能够有效地提升学生的学习积极性，同时可以通过多媒体的硬件设施对当前的教学内容进行情境展示，不仅有效地引导学生全面提升英语词汇的学习能力，也能够让学生在不断地多媒体信息化学习过程中，强化对于多种词汇内容的有效学习，全面提升学生的学习质量，实现词汇教学衔接教学水平的有效提升。多媒体信息化展示的方式不仅有板书的内容，同时通过音像的展示，让学生通过动态的视频、立体的图片，对词汇的意义有一个明确的掌握，从而提升词汇的应用能力。例如Unit 2 “heroes”Lesson 1 “Modern Heroes”的第一课时，此单元分别介绍了National hero， History makers， Sports stars和Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。在该课的教学过程中，为了提升学生的单词掌握能力，教师可以利用多媒体教学设备，介绍National Hero，提出学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神舟五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神舟五号宇宙飞船遨游太空的情况，从而有效地加深学生对于单词的理解能力。
2.利用情境代入提升词汇教学衔接教学水平。词汇的记忆不仅仅是要熟练地记忆整个单词的拼写方式，同时也要充分地掌握不同的单词所代表的含义，明确每一种不同含义在不同的句型中的使用方式，对于学生而言，这种学习本身的难度就相对较大，通过观察分析可以发现，导致这种现象产生的根本原因就是学生在进行单词记忆的过程中主要还是以拼写记忆的方式进行综合记忆，同时在进行单词记忆的过程中只是单纯地记忆了单词的拼写方式和中文的含义，但是对于单词的实际应用能力相对缺失，造成英语词汇的学习能力相对较弱。例如在仁爱版八年级上册英语单词Unit 1 Topic1 “Are you going to play bastetball”中 almost （adv.）几乎，差不多的，学习过程中教师可以利用代入的方式将词匯应用在不同的语境之中，让学生通过反复的语境练习掌握和理解词汇的使用方式，全面掌握每一个单词的实际意义，从而全面提升学生词汇的拼写能力，有效地引导学生进行词汇的记忆。almost实际的意义为几乎，差不多。作为教师而言，可以设计一个学生选举的活动，让学生在进行班级内部选举的过程中进行该词汇的使用，不仅有效地提升了学生对于词汇的应用能力，同时也能增加学生对于词汇的理解力，实现词汇教学衔接教学水平的稳步提升。 3.利用拓展延伸提升词汇教学衔接教学水平。词汇的扩充问题，是每一个英语学习阶段都会面临的问题，也是每一位学生学习过程中最难达成的部分，在当前的初高中英语课本中，对于词汇的教学是有定量的，但是在实际的考试过程中，学生所应用的词汇确实是相对较多的，很多学生在考试后都反映，每一次考试中都会有自己没有充分掌握的词汇，这些词汇虽然和自身原本学习的词汇相似，但是在句式中的应用并不是自己所学习的词汇含义，这样不仅造成学生的学习积极性降低，同时也导致学生对于英语词汇的理解出现偏差，因此在进行教学的过程中教师应当通过多种教学方式，引导学生加深对于词汇拓展延伸的教学，提升学生的英语词汇理解能力，从而全面提升自身学习质量。do a survey of 做了……的调查的教学过程中，教师可以首先让学生充分掌握这个词汇的意义，在这个词汇后边添加其他的多个后缀等等，让学生在不同的后缀添加中理解词汇的实际意义，从而全面提升对于词汇的理解能力。通过这种拓展延伸的方式，能够有效地引导学生建立起举一反三的学习模式，不仅加深对于知识的理解，而且有效地明确词汇的实际意义，更好地开展下一阶段的词汇练习。
4.利用归类分析提升词汇教学衔接教学水平。通过分析可以发现，词汇的记忆可以通过其含义进行归类分析，进而有效地提升学生的词汇认知度，加深学生对于英语词汇的理解。因此在明确词汇的含义之后，作为教师可以引导学生通过对不同词汇的搭配方式和使用方式等进行有效的归类记忆，从而加深对于英语词汇的认识。例如高中教师为了更好地提升学生对于词汇的认识，可以以人物的情感作为分类，对该部分的词汇进行有效的整理，引导学生加深对于该类型词汇的认识，更好地提升词汇教学衔接教学水平。例如高中选修7Unit 1中，主要是针对人体伤残问题的讲解和学习，因此为了有效地提升教学质量，帮助学生加深对于词汇知识的理解，就可以将这些有关系的词汇进行串联记忆，例如，disability
【关键词】初高中;词汇衔接;引导
【作者简介】彭玮，福建省南平市第三中学。
引言
高中是学生素质教育的关键阶段，也是英语基础知识学习、英语综合素质能力有效提升的关键阶段。在这个阶段的学生一边要接受新的知识内容学习，一边要面临繁重的考试压力，不仅容易导致厌学情绪的出现，同时也会造成学习能力的不断降低。因此作为教师而言，应当通过多种的教学方式和教学手段，从提升兴趣的方面不断增进学生学习积极性的养成，从而实现学生学习质量的稳步提升。而在此过程中要想提升学生的学习质量，就应当以词汇教学以及综合素质养成等两个方面作为教学的切入点，从而更好地引导学生掌握自主学习的能力，提升学习的质量。
一、初高中词汇教学衔接的影响因素
1.学生学习积极性。初高中教学的一项重点工作任务就是对英语词汇进行专项的教学。为了有效地提升学生的综合素质水平，作为教师，应当全面落实新课程改革的相关要求，通过转变教学方式和教学思路，以学生为中心，不断落实综合素质相关教学要求，以提升英语实际应用能力为目的，从而实现词汇教学衔接的充分融合，减轻传统初高中教学模式带来的负面影响，提升学生的学习质量，推动教学水平的不断提升。在传统的教学模式中，教师更多的是让学生以死记硬背的方式进行英语词汇的记忆学习，因此导致学生的学习质量相对较低，词汇学习作用发挥不明显。但是在新型的教学模式下，教师通过将词汇教学衔接教学与跨文化意识的培养两者进行充分的结合，不仅能够将学生的学习兴趣充分地调动起来，同时也能让学生在学习中感受到文化意识的魅力，从而将英语情境与英语知识学习充分的融合起来，有效地增进学生的学习质量不断提升，同时也让学生的英语综合能力有了明显的增强。
2.教学观念的转变。随着新课程改革的不断深入，高中教育教学的创新意识也在逐渐提升，教师教育教学理念的转变，不仅促进了学生学习质量的有效提升，同时也推动了学生素质教育的发展，实现了教学质量的稳步增长。但由于我国的英语教育时间相对较短，在很多地区的初高中英语教学摸索的过程当中，初高中英语的教学质量相对较低，教学效果达不到既定的教学要求，导致学生的英语学习能力相对较低。因此通过多种教学创新方式的使用，如何能更好地引导学生全面掌握英语词汇的学习能力，高效地提升英语学习质量，推动学生综合素质、学习质量的稳步提升，就成为当前教师在开展英语教学的过程中应当深入思考的问题之一。
在当前的教育教学过程中我们可以发现，很多高中学生对于英语学习的认识相对缺失，在实际开展学习的过程中对于其本身的掌握能力相对欠缺，没有掌握一定的学习技巧，导致学习难度较大。为了全面提升学生的英语学习能力，作为教师而言，就希望能够从有效的教学管理过程中引导学生正确地进行学习探究，通过一定的词汇学习，充分地掌握英语学习的核心内容，从而实现学习质量的有效提升。
二、初高中词汇教学衔接策略
1.利用多媒体提升词汇教学衔接教学水平。对当前高中学生英语学习进行分析可以观察得知，没有积极性的兴趣养成，学习的难度相对较大，同时在进行学习的过程中，学习的推进过程就相对较为困难。因此对于教师来说，就可以通过信息化多媒体的教学方式和教学手段开展词汇教学衔接教学，不仅有效地提升了英语学习的质量，同时也更能培养学生的英语学习积极性，从而有效地提升英语词汇教学衔接教学水平，全面实现英语教学质量的稳步提升。在传统的教学模式中，主要的英语学习模式就是通过板书课件进行教学的，学生也因为板书的刻板性而对英语词汇的学习关注度相对较低，因此导致学习英语的积极性相对较低。而通过多媒体教学的方式不仅能够有效地提升学生的学习积极性，同时可以通过多媒体的硬件设施对当前的教学内容进行情境展示，不仅有效地引导学生全面提升英语词汇的学习能力，也能够让学生在不断地多媒体信息化学习过程中，强化对于多种词汇内容的有效学习，全面提升学生的学习质量，实现词汇教学衔接教学水平的有效提升。多媒体信息化展示的方式不仅有板书的内容，同时通过音像的展示，让学生通过动态的视频、立体的图片，对词汇的意义有一个明确的掌握，从而提升词汇的应用能力。例如Unit 2 “heroes”Lesson 1 “Modern Heroes”的第一课时，此单元分别介绍了National hero， History makers， Sports stars和Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。在该课的教学过程中，为了提升学生的单词掌握能力，教师可以利用多媒体教学设备，介绍National Hero，提出学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神舟五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神舟五号宇宙飞船遨游太空的情况，从而有效地加深学生对于单词的理解能力。
2.利用情境代入提升词汇教学衔接教学水平。词汇的记忆不仅仅是要熟练地记忆整个单词的拼写方式，同时也要充分地掌握不同的单词所代表的含义，明确每一种不同含义在不同的句型中的使用方式，对于学生而言，这种学习本身的难度就相对较大，通过观察分析可以发现，导致这种现象产生的根本原因就是学生在进行单词记忆的过程中主要还是以拼写记忆的方式进行综合记忆，同时在进行单词记忆的过程中只是单纯地记忆了单词的拼写方式和中文的含义，但是对于单词的实际应用能力相对缺失，造成英语词汇的学习能力相对较弱。例如在仁爱版八年级上册英语单词Unit 1 Topic1 “Are you going to play bastetball”中 almost （adv.）几乎，差不多的，学习过程中教师可以利用代入的方式将词匯应用在不同的语境之中，让学生通过反复的语境练习掌握和理解词汇的使用方式，全面掌握每一个单词的实际意义，从而全面提升学生词汇的拼写能力，有效地引导学生进行词汇的记忆。almost实际的意义为几乎，差不多。作为教师而言，可以设计一个学生选举的活动，让学生在进行班级内部选举的过程中进行该词汇的使用，不仅有效地提升了学生对于词汇的应用能力，同时也能增加学生对于词汇的理解力，实现词汇教学衔接教学水平的稳步提升。 3.利用拓展延伸提升词汇教学衔接教学水平。词汇的扩充问题，是每一个英语学习阶段都会面临的问题，也是每一位学生学习过程中最难达成的部分，在当前的初高中英语课本中，对于词汇的教学是有定量的，但是在实际的考试过程中，学生所应用的词汇确实是相对较多的，很多学生在考试后都反映，每一次考试中都会有自己没有充分掌握的词汇，这些词汇虽然和自身原本学习的词汇相似，但是在句式中的应用并不是自己所学习的词汇含义，这样不仅造成学生的学习积极性降低，同时也导致学生对于英语词汇的理解出现偏差，因此在进行教学的过程中教师应当通过多种教学方式，引导学生加深对于词汇拓展延伸的教学，提升学生的英语词汇理解能力，从而全面提升自身学习质量。do a survey of 做了……的调查的教学过程中，教师可以首先让学生充分掌握这个词汇的意义，在这个词汇后边添加其他的多个后缀等等，让学生在不同的后缀添加中理解词汇的实际意义，从而全面提升对于词汇的理解能力。通过这种拓展延伸的方式，能够有效地引导学生建立起举一反三的学习模式，不仅加深对于知识的理解，而且有效地明确词汇的实际意义，更好地开展下一阶段的词汇练习。
4.利用归类分析提升词汇教学衔接教学水平。通过分析可以发现，词汇的记忆可以通过其含义进行归类分析，进而有效地提升学生的词汇认知度，加深学生对于英语词汇的理解。因此在明确词汇的含义之后，作为教师可以引导学生通过对不同词汇的搭配方式和使用方式等进行有效的归类记忆，从而加深对于英语词汇的认识。例如高中教师为了更好地提升学生对于词汇的认识，可以以人物的情感作为分类，对该部分的词汇进行有效的整理，引导学生加深对于该类型词汇的认识，更好地提升词汇教学衔接教学水平。例如高中选修7Unit 1中，主要是针对人体伤残问题的讲解和学习，因此为了有效地提升教学质量，帮助学生加深对于词汇知识的理解，就可以将这些有关系的词汇进行串联记忆，例如，disability