【摘 要】
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[本期话题]rn日前,经过由33名专家、学者组成的评委会严格评审,我省首批30名中小学正高级职称教师已经产生.rn2012年,唐山市和邢台市作为我省深化中小学教师职称制度改革工作
【机 构】
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河北省教育厅人事处邯郸市第一中学;唐山市第一幼儿园;
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[本期话题]rn日前,经过由33名专家、学者组成的评委会严格评审,我省首批30名中小学正高级职称教师已经产生.rn2012年,唐山市和邢台市作为我省深化中小学教师职称制度改革工作的试点市,改变了中学教师职称最高等级为“副高”、小学教师职称最高等级为中级的规定,将中小学教师职称最高等级统一设置为正高级.rn那么,中小学职称制度改革的意义是什么?与我省现行的中小学教师职称制度相比,职称的评审方式、评审标准呈现出哪些新特点?评审结果又是怎样产生的?本刊特邀此次职称评定工作的几位“当事人”对此进行探讨.rn开展中小学职称制度改革,对于培养和造就中小学领域的教育教学专家和教育家将产生深远影响rn程启学:党的十八大报告,提出要“加强教师队伍建设,提高师德水平和业务能力,增强教师教书育人的荣誉感和责任感.”只有好的教师才能有好的教育,人民群众对教育是否满意,很大程度上取决于教师队伍的整体素质和水平.职称工作作为管理教师队伍的重要抓手,对加强教师队伍建设、提高教师队伍整体素质和水平,发挥着重要杠杆和导向作用.开展中小学职称制度改革,对于培养和造就中小学领域的教育教学专家和教育家,将产生深远影响.
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