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摘 要:当今社会迈入知识经济时代,学习能力是作为一个合格公民必备的素质,在时代的呼唤下,自主学习的方式逐渐为人们所接受。在新课改的思想方针指导下,高中政治课着眼于新一代学生的成长需要,着重培养青少年的思想品德与政治素质,促使学生养成健康的人生观、世界观和价值观。如何培养学生的自主学习意识与能力已经成为高中政治课教学的主要研究课题之一。本文中,笔者将对培养高中生对政治课程自主学习能力的措施进行探讨。
关键词:高中政治 自主学习 能力培养
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0044-01新课改进行到今天,对高中课程的影响逐步深入,对高中学生的学习能力提出了新的要求。在学习政治课程时,学生不仅应该具备独立制定自学计划并遵照计划学习的能力,还要具有一定的自我调节能力,然而目前的高中政治教学现状并不能保证这一点。很多的高中政治老师单纯注重课本的讲授,没有着力培养学生自主学习和独立学习的能力,这种基于教师的传统教学方式实际成效很低,而真正想要提高教学效率,就必须着重于学生自主能力的养成。
1 自主学习
1.1 自主学习的涵义
自主学习这个概念是指学生在教师等人的指导下,采取合适的学习方法,在学习过程中独立思考,结合自身学习状况选择不同的学习内容,独立确定阶段性学习目标,并在这个过程中灵活调控自己的学习进度,最后对自我学习成果进行评价的学习活动。将此概念与高中政治课程结合起来就是学生在学习政治课时,能够做到独立制定出合理的政治学习进度表,为课堂学习做好准备,在课堂学习中认真思考,不断检查自己学习状况,进行自我检讨与总结评价。
1.2 自主学习的特点
自主学习具有四大主要特征—— 独立性,超前性,差异性,能动性。独立性强调学生摆脱对教师的依赖,独立思考,独立规划与支配学习活动,自主开展课程学习,发挥潜能。超前性意味着学生在基础学习阶段之上进行的自我提升。学生通过独立思考,同时也参考别人意见建议,对学习上的问题进行总结分析,得出自我评价与经验教训,以为下一阶段自主学习计划的制定提供借鉴。差异性建立在学生个体独特性的基础上,自主学习并不是一份千篇一律的学习计划,而是针对不同个体的差异,得出符合个体学习能力与学习条件的相应规划。自主学习的能动性体现在人对自我提升发展的自觉性与能动表现之中。
2 培养高中政治课程自主学习能力的措施
2.1 情景模拟,调动学习积极性
这种途径要求教师根据高中政治课程的教材特色,提高教学能力,同时不断学习,增强自身人文素养。政治教师不仅要保证自身过硬的专业技能与扎实的理论基础,还要有广阔的视野与高尚的情操,更要善于运用一定的发散思维来提升教学艺术,采取多种辅助手段来激发学生兴趣。故事开题法就是一个行之有效的辅助方法。各种辅助方法的特点在于趣味性强,生动活泼,采用它们可以模拟出形象的虚拟情境,贴合了青少年想象力强的特征,从而激发出学生的好奇心,正如兴趣是最好的老师这句话所言,学生有了兴趣便会自然而然地调动起学习积极性,学习积极性便引发了学习动机。动机代表着想要达到某种目的的心理因素,表现为愿景和志向。在课堂教学中,教师应该致力于引导学生的思路,启发其学会独立思考,并能逐渐完成对自我学习状况的清晰且全面的认识。
2.2 角色转换,活跃课堂气氛
在高中政治课程的教授过程中,应该明确的一点为学生是学习的主人,而非老师。教师应该充分发挥对学生的爱心与信任,鼓励学生参与课堂,最大限度地活跃课堂气氛。只有对学生心理认知与行为进行鼓励与调动,才能培养其关于自主学习的信心与热情,才能达到真正意义上的学生参与课堂。
2.3 培养创新能力,扩展思维空间
在学生对课堂内容的学习理解中,会遇到问题,对问题的思考、讨论与解答就是一个紧扣教材而又贴近实际的自主学习过程。教师在教学活动中,要引导学生去思考、去怀疑,要照着教学内容的思路引导学生,让学生在思考中自然地对课程内容予以吸收与消化。传统的填鸭式教学往往只注重对基本理论知识点的阐述与讲解,教师惯于代替学生思考,导致学生没有强烈的学习主动性,不利于学生对知识真正牢固的掌握,因而拓展学生的思维空间显得重要与刻不容缓。教师在课堂教学中,一定要注意改掉替学生思考的积习,要积极引导学生思考问题,让自己的思维在旁起辅助学生思考的作用,在必要的时候对学生的思维偏差进行指正与引导。
3 结语
自主学习的根本特点在于其自主性,要求自主学习者具有足以支撑整个学习过程的独立能力。由于我国长期以来的教育模式根深蒂固,虽有新课改的大力提倡,我国的教育理念仍然偏于传统。多数中学生仍处于机械接受老师讲授的课本知识的阶段,在学习中的表现很是被动。此种局面造成不少青少年的厌学心理,甚至造成逃学、辍学现象。为解决这些问题,培养学生自主学习能力非常必要。上文中介绍的培养策略值得广大高中政治老师在实践中运用和检验。
参考文献
[1] 肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].中小学教育,2011(1).
[2] 刘萍.高中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].政地教学,2009(4).
[3] 向玉林.浅谈高中政治教学中学生“自主学习”能力的培养[J].教育研究,2010(6).
关键词:高中政治 自主学习 能力培养
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0044-01新课改进行到今天,对高中课程的影响逐步深入,对高中学生的学习能力提出了新的要求。在学习政治课程时,学生不仅应该具备独立制定自学计划并遵照计划学习的能力,还要具有一定的自我调节能力,然而目前的高中政治教学现状并不能保证这一点。很多的高中政治老师单纯注重课本的讲授,没有着力培养学生自主学习和独立学习的能力,这种基于教师的传统教学方式实际成效很低,而真正想要提高教学效率,就必须着重于学生自主能力的养成。
1 自主学习
1.1 自主学习的涵义
自主学习这个概念是指学生在教师等人的指导下,采取合适的学习方法,在学习过程中独立思考,结合自身学习状况选择不同的学习内容,独立确定阶段性学习目标,并在这个过程中灵活调控自己的学习进度,最后对自我学习成果进行评价的学习活动。将此概念与高中政治课程结合起来就是学生在学习政治课时,能够做到独立制定出合理的政治学习进度表,为课堂学习做好准备,在课堂学习中认真思考,不断检查自己学习状况,进行自我检讨与总结评价。
1.2 自主学习的特点
自主学习具有四大主要特征—— 独立性,超前性,差异性,能动性。独立性强调学生摆脱对教师的依赖,独立思考,独立规划与支配学习活动,自主开展课程学习,发挥潜能。超前性意味着学生在基础学习阶段之上进行的自我提升。学生通过独立思考,同时也参考别人意见建议,对学习上的问题进行总结分析,得出自我评价与经验教训,以为下一阶段自主学习计划的制定提供借鉴。差异性建立在学生个体独特性的基础上,自主学习并不是一份千篇一律的学习计划,而是针对不同个体的差异,得出符合个体学习能力与学习条件的相应规划。自主学习的能动性体现在人对自我提升发展的自觉性与能动表现之中。
2 培养高中政治课程自主学习能力的措施
2.1 情景模拟,调动学习积极性
这种途径要求教师根据高中政治课程的教材特色,提高教学能力,同时不断学习,增强自身人文素养。政治教师不仅要保证自身过硬的专业技能与扎实的理论基础,还要有广阔的视野与高尚的情操,更要善于运用一定的发散思维来提升教学艺术,采取多种辅助手段来激发学生兴趣。故事开题法就是一个行之有效的辅助方法。各种辅助方法的特点在于趣味性强,生动活泼,采用它们可以模拟出形象的虚拟情境,贴合了青少年想象力强的特征,从而激发出学生的好奇心,正如兴趣是最好的老师这句话所言,学生有了兴趣便会自然而然地调动起学习积极性,学习积极性便引发了学习动机。动机代表着想要达到某种目的的心理因素,表现为愿景和志向。在课堂教学中,教师应该致力于引导学生的思路,启发其学会独立思考,并能逐渐完成对自我学习状况的清晰且全面的认识。
2.2 角色转换,活跃课堂气氛
在高中政治课程的教授过程中,应该明确的一点为学生是学习的主人,而非老师。教师应该充分发挥对学生的爱心与信任,鼓励学生参与课堂,最大限度地活跃课堂气氛。只有对学生心理认知与行为进行鼓励与调动,才能培养其关于自主学习的信心与热情,才能达到真正意义上的学生参与课堂。
2.3 培养创新能力,扩展思维空间
在学生对课堂内容的学习理解中,会遇到问题,对问题的思考、讨论与解答就是一个紧扣教材而又贴近实际的自主学习过程。教师在教学活动中,要引导学生去思考、去怀疑,要照着教学内容的思路引导学生,让学生在思考中自然地对课程内容予以吸收与消化。传统的填鸭式教学往往只注重对基本理论知识点的阐述与讲解,教师惯于代替学生思考,导致学生没有强烈的学习主动性,不利于学生对知识真正牢固的掌握,因而拓展学生的思维空间显得重要与刻不容缓。教师在课堂教学中,一定要注意改掉替学生思考的积习,要积极引导学生思考问题,让自己的思维在旁起辅助学生思考的作用,在必要的时候对学生的思维偏差进行指正与引导。
3 结语
自主学习的根本特点在于其自主性,要求自主学习者具有足以支撑整个学习过程的独立能力。由于我国长期以来的教育模式根深蒂固,虽有新课改的大力提倡,我国的教育理念仍然偏于传统。多数中学生仍处于机械接受老师讲授的课本知识的阶段,在学习中的表现很是被动。此种局面造成不少青少年的厌学心理,甚至造成逃学、辍学现象。为解决这些问题,培养学生自主学习能力非常必要。上文中介绍的培养策略值得广大高中政治老师在实践中运用和检验。
参考文献
[1] 肖刚.浅谈高中政治课堂学生的自主学习能力培养[J].中小学教育,2011(1).
[2] 刘萍.高中政治教学中如何培养学生自主学习能力[J].政地教学,2009(4).
[3] 向玉林.浅谈高中政治教学中学生“自主学习”能力的培养[J].教育研究,2010(6).