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摘要：随着新一轮科技革命和产业革命的蓬勃兴起，国家对人才培养的要求也日益提高。教育这一领域紧跟时代的步伐，不断进行改革创新，为社会主义建设添砖加瓦。伴随着新课程改革，语文在基础教育中的重要性显著提高。尤其是名著阅读这一部分，更是受到前所未有的重视。这既是对教育领域发展的战略性考虑，又是时代的要求。
关键词：初中语文 思维导图 名著教学
初中阶段是义务教育阶段，也是培养人才的关键阶段。随着科技的不断进步，创新精神已如一股涓涓细流，流淌进了每个人的心田。在初中教育中，教育工作者要将创新精神融入日常的教育教学中。将思维导图融入名著的阅读教学中，可以改变传统的语文教育模式，提高阅读教育的创新性。这不仅是对教师的要求，也是对学生的要求。
一、目前名著阅读教学中的问题
（一）学生的阅读能力较弱
现在的社会是信息化社会，身处这样的时代，只有不断汲取知识，才能紧跟时代的步伐，不至于被社会淘汰。要想获取充足的信息，阅读是一项必不可少的技能。阅读会对学生的学习产生巨大影响，研究表明，阅读能力强的学生普遍比阅读能力弱的学生学习能力要好得多。虽然教师和家长已经认识到阅读的重要性，但是仍然无法改变学生的阅读能力日渐衰退的事实。现在的学生普遍阅读速度慢，学习效率不高，能很好地掌握课内知识就已经很不错了，更不要说进行课外阅读。
（二）新课程改革的迫切需要
近几年，各个学科的教学已经向新课程改革的方向迈进，但是语文教学还有待进一步提高。这就要求语文教学转变传统的模式，加入新鲜的元素，让学生真正学以致用，达到融会贯通的教学目的。语文教学更多的是培养学生的学习能力，以及帮助学生搭建学习的框架，提高学生的语文综合素养。为提高学生的语文素养，古诗、文言文、名著已经被加入中学课本，学生被要求加强语文学习，多阅读、了解优秀的传统文化，开阔阅读视野。在教学中，教师也被要求给予学生适当的指导，帮助学生转变阅读方法，寻找更加适合自己的名著学习方式。
二、运用思维导图开展名著教学的必要性
（一）提高学生的理解分析能力
名著是我国优秀文化的一部分，如何让学生更好地接受、理解名著，是需要广大教师思考的问题。中国有四大名著，拿《西游记》来说，里面的人物栩栩如生，每个人物都有独特的性格。在吴承恩的笔下，这些人物仿佛活了一般，许多描写十分精彩。虽然名著让人流连忘返，但是其内容繁多，人物之间的關系也纷繁复杂，因此将思维导图运用于名著教学中，分析人物之间的关系，厘清人物的线索，可以帮助学生更好地理解人物的特点及作者想要表达的思想感情。
（二）培养学生的创造力
思维导图是“记忆之父”托尼巴赞创造出来的，这位英国大师研究出这种思维方式，就是为了鼓励学生动手、动脑，开发新的思维模式，用大脑想象出来的一切新鲜事物去构建图像，将课本上那些枯燥乏味的内容通过线条、颜色、符号等展现出来。思维导图一方面可以促使学生提高想象力和创造力，让学生不必局限于单一的文字世界，另一方面可以通过清晰易懂的图画简化教学内容，使复杂的知识简单化，从而加深学生的印象，便于学生理解名著的内容。对于学生而言，画思维导图不仅能更好地加强知识积累，还能养成良好的思维方式，这对其他科目的学习也大有好处。
（三）加强师生的沟通
教师要做塑造学生灵魂的精神导师。如今，教师在学生的成长过程中扮演着多重角色，既是学生人生道路上的领路人，又是黑夜里照亮前进方向的灯塔。人们常说：“一日为师，终身为父。”可见教师对学生的重要性。随着教育体制的改革，课堂教学应该以学生为主导，加大学生的参与度，转变原有的以教师为主导的传统教学模式。目前有些学校已经开始试验，将大部分课堂时间留给学生，由学生进行自主讨论，教师仅在课堂中做一些指导工作。基于此，教师可以指导学生在课堂中画思维导图，以思维导图建立与学生沟通的桥梁，并通过不同学生画出的思维导图了解学生的个性特点、思维方式，从而加深师生之间的感情。
三、运用思维导图开展名著教学的策略
（一）将思维导图贯穿语文学习的各个环节
如何将思维导图应用于名著教学，帮助学生更好地理解、掌握教学内容呢？首先，教师可以将思维导图运用到课文教学中去。在课文教学中，教师可以让学生熟读课文，大致了解课文的主要内容和脉络，然后让学生根据自己的理解构建思维导图。通过思维导图，教师可以了解学生对课文掌握到了什么程度，这样一方面可以让学生提前熟悉课文，另一方面在随后的课文讲解中教师就可以有侧重点。在学生理解的基础上，教师可以以一个线索为切入点展开深入讲解。教师可以示范思维导图的画法，并加上一些图画、符号，吸引学生的眼球。通过这种方式，教师可以提高学生的学习兴趣。课后，学生还可以以课堂上学到的知识为基础，在原有的思维导图上进行进一步的创作，加入自己的想法，让思维导图更具特色。每个学生都是独特的，有独一无二的创造力。在初步将思维导图引入课文学习后，教师可以把名著与思维导图结合起来，指导学生将思维导图加入读书笔记，这样就可以进一步加深学生的印象。
（二）引导学生创作个性化的思维导图
画思维导图时，大多数学生都是以人物为核心，利用箭头来叙述课文。这样的方式是单一的，学生并没有发挥想象力和创造力的空间，也不能表达自己的想法。在这种情况下，教师要发挥引导作用，将好的教学方法运用进来，例如合理运用奖惩制度。在以往的语文教学中，教师会给表现积极的学生一定的奖励，以此激励学生踊跃回答问题。对于有待提高的学生，教师也要进行鼓励，让学生相信只要自己肯动脑，就会画出满意的思维导图。教师在一定程度上会影响学生的发展道路，若教师能为学生指引正确的方向，鼓励学生画出个性化的思维导图，提高学生的创新能力，对学生来说就是极宝贵的学习体验。
如今，思维导图已经被大多数师生采用，它改变了名著教学的困境，可以提高学生阅读名著的效率。对学生而言，运用思维导图法进行名著阅读，能帮助他们在理解名著内容的同时，发展出个性化的学习方式。笔者相信，只要教师和学生坚持运用该方法，就能提高学生的名著阅读能力，最终达成提高语文综合素养的目的。
（作者单位：江苏省泰兴市南新初级中学）
关键词：初中语文 思维导图 名著教学
初中阶段是义务教育阶段，也是培养人才的关键阶段。随着科技的不断进步，创新精神已如一股涓涓细流，流淌进了每个人的心田。在初中教育中，教育工作者要将创新精神融入日常的教育教学中。将思维导图融入名著的阅读教学中，可以改变传统的语文教育模式，提高阅读教育的创新性。这不仅是对教师的要求，也是对学生的要求。
一、目前名著阅读教学中的问题
（一）学生的阅读能力较弱
现在的社会是信息化社会，身处这样的时代，只有不断汲取知识，才能紧跟时代的步伐，不至于被社会淘汰。要想获取充足的信息，阅读是一项必不可少的技能。阅读会对学生的学习产生巨大影响，研究表明，阅读能力强的学生普遍比阅读能力弱的学生学习能力要好得多。虽然教师和家长已经认识到阅读的重要性，但是仍然无法改变学生的阅读能力日渐衰退的事实。现在的学生普遍阅读速度慢，学习效率不高，能很好地掌握课内知识就已经很不错了，更不要说进行课外阅读。
（二）新课程改革的迫切需要
近几年，各个学科的教学已经向新课程改革的方向迈进，但是语文教学还有待进一步提高。这就要求语文教学转变传统的模式，加入新鲜的元素，让学生真正学以致用，达到融会贯通的教学目的。语文教学更多的是培养学生的学习能力，以及帮助学生搭建学习的框架，提高学生的语文综合素养。为提高学生的语文素养，古诗、文言文、名著已经被加入中学课本，学生被要求加强语文学习，多阅读、了解优秀的传统文化，开阔阅读视野。在教学中，教师也被要求给予学生适当的指导，帮助学生转变阅读方法，寻找更加适合自己的名著学习方式。
二、运用思维导图开展名著教学的必要性
（一）提高学生的理解分析能力
名著是我国优秀文化的一部分，如何让学生更好地接受、理解名著，是需要广大教师思考的问题。中国有四大名著，拿《西游记》来说，里面的人物栩栩如生，每个人物都有独特的性格。在吴承恩的笔下，这些人物仿佛活了一般，许多描写十分精彩。虽然名著让人流连忘返，但是其内容繁多，人物之间的關系也纷繁复杂，因此将思维导图运用于名著教学中，分析人物之间的关系，厘清人物的线索，可以帮助学生更好地理解人物的特点及作者想要表达的思想感情。
（二）培养学生的创造力
思维导图是“记忆之父”托尼巴赞创造出来的，这位英国大师研究出这种思维方式，就是为了鼓励学生动手、动脑，开发新的思维模式，用大脑想象出来的一切新鲜事物去构建图像，将课本上那些枯燥乏味的内容通过线条、颜色、符号等展现出来。思维导图一方面可以促使学生提高想象力和创造力，让学生不必局限于单一的文字世界，另一方面可以通过清晰易懂的图画简化教学内容，使复杂的知识简单化，从而加深学生的印象，便于学生理解名著的内容。对于学生而言，画思维导图不仅能更好地加强知识积累，还能养成良好的思维方式，这对其他科目的学习也大有好处。
（三）加强师生的沟通
教师要做塑造学生灵魂的精神导师。如今，教师在学生的成长过程中扮演着多重角色，既是学生人生道路上的领路人，又是黑夜里照亮前进方向的灯塔。人们常说：“一日为师，终身为父。”可见教师对学生的重要性。随着教育体制的改革，课堂教学应该以学生为主导，加大学生的参与度，转变原有的以教师为主导的传统教学模式。目前有些学校已经开始试验，将大部分课堂时间留给学生，由学生进行自主讨论，教师仅在课堂中做一些指导工作。基于此，教师可以指导学生在课堂中画思维导图，以思维导图建立与学生沟通的桥梁，并通过不同学生画出的思维导图了解学生的个性特点、思维方式，从而加深师生之间的感情。
三、运用思维导图开展名著教学的策略
（一）将思维导图贯穿语文学习的各个环节
如何将思维导图应用于名著教学，帮助学生更好地理解、掌握教学内容呢？首先，教师可以将思维导图运用到课文教学中去。在课文教学中，教师可以让学生熟读课文，大致了解课文的主要内容和脉络，然后让学生根据自己的理解构建思维导图。通过思维导图，教师可以了解学生对课文掌握到了什么程度，这样一方面可以让学生提前熟悉课文，另一方面在随后的课文讲解中教师就可以有侧重点。在学生理解的基础上，教师可以以一个线索为切入点展开深入讲解。教师可以示范思维导图的画法，并加上一些图画、符号，吸引学生的眼球。通过这种方式，教师可以提高学生的学习兴趣。课后，学生还可以以课堂上学到的知识为基础，在原有的思维导图上进行进一步的创作，加入自己的想法，让思维导图更具特色。每个学生都是独特的，有独一无二的创造力。在初步将思维导图引入课文学习后，教师可以把名著与思维导图结合起来，指导学生将思维导图加入读书笔记，这样就可以进一步加深学生的印象。
（二）引导学生创作个性化的思维导图
画思维导图时，大多数学生都是以人物为核心，利用箭头来叙述课文。这样的方式是单一的，学生并没有发挥想象力和创造力的空间，也不能表达自己的想法。在这种情况下，教师要发挥引导作用，将好的教学方法运用进来，例如合理运用奖惩制度。在以往的语文教学中，教师会给表现积极的学生一定的奖励，以此激励学生踊跃回答问题。对于有待提高的学生，教师也要进行鼓励，让学生相信只要自己肯动脑，就会画出满意的思维导图。教师在一定程度上会影响学生的发展道路，若教师能为学生指引正确的方向，鼓励学生画出个性化的思维导图，提高学生的创新能力，对学生来说就是极宝贵的学习体验。
如今，思维导图已经被大多数师生采用，它改变了名著教学的困境，可以提高学生阅读名著的效率。对学生而言，运用思维导图法进行名著阅读，能帮助他们在理解名著内容的同时，发展出个性化的学习方式。笔者相信，只要教师和学生坚持运用该方法，就能提高学生的名著阅读能力，最终达成提高语文综合素养的目的。
（作者单位：江苏省泰兴市南新初级中学）