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[摘 要]本文介绍了微格教学法的概念，阐述了在中职教学中采用微格教学的可行性，在中职化学课实施微格教学的具体做法，进行微格教学取得的成效。
[关键词]中职化学课 微格教学 应用
微格教学的英文为Microteaching，它是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创立的一种利用现代化教学技术手段来专门训练学生掌握某种技能、技巧的规模教学活动。进行微格教学的一般方法是：由受训者用10至15分钟的时间，对某个教学环节进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析其优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。本人在中职化学教学中应用了“微格教学”，取得了很好的效果。
一、在中职教学中采用微格教学的可行性
中职学生的心理特征说明他们具有强烈的上进心、荣誉感和强烈的表演欲望，我们要充分地利用中职学生的这个年龄特征，成全学生的表演欲望。从微格教学法中我得到了启示，我们不能完全采用和照搬它的所有做法，但我们能取它可用之处。我们可以把中职学生当作师范生并在教学中采用微格教学法进行教学，将日常复杂的课堂教学进行分解和简化，分解成若干个环节。在每一环节中，我们还可以进行分解，分解成若干个小节，可以按知识点、知识提纲进行分解。我们可以根据不同的环节数将班分成对应的几个组，每一个组找一个学生来负责教学。在进行微格教学前，基本的教学技能要教给学生，学生天生有模仿能力和表演能力，不要过于局限学生的技能。在这个过程中，教师是导演，导演一定要编好剧本，控制好时间，教会演员如何表演，要提前将剧本交给学生，并给学生作一个简单的介绍，这个过程教师不需要花费太多的时间，否则教师就占了主要地位，达不到想要的效果。不是所有教学内容都适合用微格教学法的，教师要选好剧本。刚开始要选一些较为简单的知识让学生进行尝试，然后再循序渐进。
二、在中职化学课中采用微格教学法的具体做法
1．选好剧本。选好剧本是顺利进行微格教学的关键。中职《实用化学基础》课的知识内容较多，每一章的开始一节是不适合采用微格教学的，因为每一章开始的第一二节都是下一节的基础，我们可选择从第二章的第二节开始。《实用化学基础》第一章是化学基本知识及计算，是不适合太快采用微格教学的，教师应该认真下功夫将这一节教好，学生学好这一节后，有了一些基础，在下面的知识中开展微格教学就较为容易了。如果教学内容需要用到演示实验的，这样的知识是不适合给学生进行微格教学的。
2．分解知识点。下面以第四章“环境与化学”的第一节“环境污染与保护简述”来说明微格教学。这一节书里有四个知识点内容：环境；人类与环境；环境污染问题；环境保护。“环境”是一个独立的知识点，“人类与环境”这个知识点里有两个小知识点，“环境污染问题”里有五个小知识点，“环境保护”这个知识点里有两个小知识点，归纳起来有十个新知识点。包括新课引入，应该分成十一个片段。所以我把一个班平均分成十一个组，一个组大概五个人。每个组自己选出一名演员，这个演员必须备好课，写好教案，在组内要进行试讲，最后在课堂上进行教学。
3．进行微格教学前的准备。一部戏要演得好，导演先要教会演员一些表演技巧，这里所讲的就是教学技巧了：如何备课；如何板书；如何导入新课；如何应变；如何提问；如何使用媒体；如何掌握好时间。学生们是否能成功地上好一堂课，完全由老师来控制。老师尽量把新课的知识点分解、细化，最好是把知识点列成提纲式的。
三、进行微格教学的成效
1．学生学习由被动变成主动，提高了学生的学习积极性。在教学实施过程中，每一个学生都有权有机会登台讲课，展示自己的才能，包括了对知识的掌握才能、表演才能，感受作教师的真实体验。因此，每个学生都会认真备课，认真去查阅资料，将被动学习变成主动学习，激发了学生的求知欲望。同时又可认真听其他同学讲课，学习其他同学的讲课技艺，并参与对教学效果的自评与参评，不断总结经验，为下一次的登台做更好的准备。这样的教学使学生大大提高了学习的积极性，学习气氛非常活跃。
2．学习规模小，参与性强，学习效果显著。由于教师已经将要实施微格教学的内容进行了分解，也对应将班分成了若干小组，教师可以制定一个评价指标，每个小组为了能在班里有更好的表现，会让登台的同学反复试讲，其他同学也参与进去，学生在反复的听课中，增强了对知识的理解和掌握，大大提高了学习效果，减轻了老师的教学负担。
微格教学自诞生后，得到了迅速的推广和应用，本人在中职化学课的教学中做了有益的尝试，并取得了一定的成效，在此希望能起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]陈传锋．微格教学[M]. 广州：中山大学出版社，1999
[2]乌美娜．教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，1994
[关键词]中职化学课 微格教学 应用
微格教学的英文为Microteaching，它是由美国斯坦福大学艾伦教授等人创立的一种利用现代化教学技术手段来专门训练学生掌握某种技能、技巧的规模教学活动。进行微格教学的一般方法是：由受训者用10至15分钟的时间，对某个教学环节进行试讲。试讲情况由录像机记录，指导教师和受训者一起观看，共同分析其优缺点，然后再作训练，直至掌握正确的教学技能。本人在中职化学教学中应用了“微格教学”，取得了很好的效果。
一、在中职教学中采用微格教学的可行性
中职学生的心理特征说明他们具有强烈的上进心、荣誉感和强烈的表演欲望，我们要充分地利用中职学生的这个年龄特征，成全学生的表演欲望。从微格教学法中我得到了启示，我们不能完全采用和照搬它的所有做法，但我们能取它可用之处。我们可以把中职学生当作师范生并在教学中采用微格教学法进行教学，将日常复杂的课堂教学进行分解和简化，分解成若干个环节。在每一环节中，我们还可以进行分解，分解成若干个小节，可以按知识点、知识提纲进行分解。我们可以根据不同的环节数将班分成对应的几个组，每一个组找一个学生来负责教学。在进行微格教学前，基本的教学技能要教给学生，学生天生有模仿能力和表演能力，不要过于局限学生的技能。在这个过程中，教师是导演，导演一定要编好剧本，控制好时间，教会演员如何表演，要提前将剧本交给学生，并给学生作一个简单的介绍，这个过程教师不需要花费太多的时间，否则教师就占了主要地位，达不到想要的效果。不是所有教学内容都适合用微格教学法的，教师要选好剧本。刚开始要选一些较为简单的知识让学生进行尝试，然后再循序渐进。
二、在中职化学课中采用微格教学法的具体做法
1．选好剧本。选好剧本是顺利进行微格教学的关键。中职《实用化学基础》课的知识内容较多，每一章的开始一节是不适合采用微格教学的，因为每一章开始的第一二节都是下一节的基础，我们可选择从第二章的第二节开始。《实用化学基础》第一章是化学基本知识及计算，是不适合太快采用微格教学的，教师应该认真下功夫将这一节教好，学生学好这一节后，有了一些基础，在下面的知识中开展微格教学就较为容易了。如果教学内容需要用到演示实验的，这样的知识是不适合给学生进行微格教学的。
2．分解知识点。下面以第四章“环境与化学”的第一节“环境污染与保护简述”来说明微格教学。这一节书里有四个知识点内容：环境；人类与环境；环境污染问题；环境保护。“环境”是一个独立的知识点，“人类与环境”这个知识点里有两个小知识点，“环境污染问题”里有五个小知识点，“环境保护”这个知识点里有两个小知识点，归纳起来有十个新知识点。包括新课引入，应该分成十一个片段。所以我把一个班平均分成十一个组，一个组大概五个人。每个组自己选出一名演员，这个演员必须备好课，写好教案，在组内要进行试讲，最后在课堂上进行教学。
3．进行微格教学前的准备。一部戏要演得好，导演先要教会演员一些表演技巧，这里所讲的就是教学技巧了：如何备课；如何板书；如何导入新课；如何应变；如何提问；如何使用媒体；如何掌握好时间。学生们是否能成功地上好一堂课，完全由老师来控制。老师尽量把新课的知识点分解、细化，最好是把知识点列成提纲式的。
三、进行微格教学的成效
1．学生学习由被动变成主动，提高了学生的学习积极性。在教学实施过程中，每一个学生都有权有机会登台讲课，展示自己的才能，包括了对知识的掌握才能、表演才能，感受作教师的真实体验。因此，每个学生都会认真备课，认真去查阅资料，将被动学习变成主动学习，激发了学生的求知欲望。同时又可认真听其他同学讲课，学习其他同学的讲课技艺，并参与对教学效果的自评与参评，不断总结经验，为下一次的登台做更好的准备。这样的教学使学生大大提高了学习的积极性，学习气氛非常活跃。
2．学习规模小，参与性强，学习效果显著。由于教师已经将要实施微格教学的内容进行了分解，也对应将班分成了若干小组，教师可以制定一个评价指标，每个小组为了能在班里有更好的表现，会让登台的同学反复试讲，其他同学也参与进去，学生在反复的听课中，增强了对知识的理解和掌握，大大提高了学习效果，减轻了老师的教学负担。
微格教学自诞生后，得到了迅速的推广和应用，本人在中职化学课的教学中做了有益的尝试，并取得了一定的成效，在此希望能起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1]陈传锋．微格教学[M]. 广州：中山大学出版社，1999
[2]乌美娜．教学设计[M]. 北京：高等教育出版社，1994