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《幼儿园工作规程（试行）》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”幼儿期是人一生发展的关键期，主要涉及品德的养成、性格的培养等。幼儿园承担着教育幼儿的重要使命，但是在品德教育工作方面存在一些不尽如人意的地方：第一，学前教育侧重于知识的传授，而忽视品德的培养；第二，基本行为习惯培养受到忽视，家庭教育的作用薄弱；第三，传统美德缺失、新的品德理念体系没有建立等。幼儿品德教育并不理想，在生活中有很多表现，例如依赖性过强、以自我为中心、物质欲望过强等，这些问题的存在为幼儿品德教育工作敲响了警钟。因此，在幼儿品德教育工作中应注重活动的开展、教育环境的优化、教育契机的把握和教育合力的形成，在潜移默化中有效开展品德教育工作，为幼儿的长远发展奠定基础。
一、通过各项活动，开展幼儿品德教育
爱玩是孩子的天性，对于幼儿的品德教育，最常见也最有效的方式是通过各类活动开展工作。
第一，开展丰富多彩的主题活动。幼儿品德的培养不是凭空想象的，应借助一定的背景。在幼儿园活动中，应遵循幼儿自身的特点，有计划地引导幼儿的品行向有利的方向发展，可以充分利用中华民族的传统节日，例如：在重阳节培养幼儿尊重老人的意识与行为，在清明节培养幼儿对生命的敬畏等，发挥国家重大节日的教育作用，如国庆节、妇女节、植树节等。同时，可以根据幼儿教材的主题适时开展教育活动，帮助幼儿懂得道理、养成品德。
第二，组织多样化的游戏。游戏并不是单纯为了玩，而要注重游戏的设置，有计划、有目的。幼儿在团队游戏中可以培养团结合作的精神，明白集体的重要性和适者生存的现实道理，激励幼儿不断上进等。在幼儿园活动中，角色扮演比较常见，这也是进行有效品德教育的途径。幼儿在角色扮演中可以模仿成人世界中的交往活动，如“小交警”的严格执法、“小售货员”的热情待客、“小医生”的认真严谨、“小老师”的一丝不苟等，这些不仅有利于幼儿认识规则的重要性，还可以引导幼儿的一言一行，做出正确的举动。
第三，重视升国旗仪式。升旗仪式是一项重要的集体活动，这项活动比较严肃，是进行品德教育的又一大平台。教师可以发挥国旗下讲话的作用，侧重于幼儿自己组织举行升旗仪式，对幼儿进行环保、爱国、感恩、诚信等教育，也可以举行各种比赛的颁奖活动，给予幼儿不断发展自我的机会，在潜移默化中得到教育。
二、优化教育环境，渗透幼儿品德教育
幼儿的品德培养不是独立的事情，受特定环境的影响。总体而言，良好的外界环境有利于幼儿品德的发展。幼儿在与环境的相互作用中不断成长，这是幼儿成长发展中必不可缺的阶段，能为幼儿的品德教育提供新的方向。优化教育环境，需要落实到每一个细节中，例如：在水龙头处贴上“节约用水”等标识，在餐桌上贴上“节约粮食”等标识，在教室内贴上“文明用语”等标识，在寝室楼梯处贴上“走路轻轻”等标识，这些标识可以采用多种形式，图画或文字均可，提醒幼儿养成良好的行为习惯。同时，充分利用文化墙等设施，以幼儿喜闻乐见的方式呈现出为人处世的道理，帮助幼儿明白规则并遵守规则。
三、把握教育契机，进行幼儿品德教育
品德教育不应从知识出发、从概念出发，而是要从生活出发，最终为生活服务。然而，长期以来，少数教师忽视将品德教育贯穿在幼儿的一日活动之中，而是单纯地将其列为一门领域进行填鸭式教育，没有及时将品德教育渗透在日常随机教育中，幼儿可能对各种道德规范和要求的知识形态熟记于心，但是，一旦缺乏外界的道德强制，则完全可能“知其善而不为，知其恶而不改”，没有与自身的日常生活结合起来，转化为自身的行为习惯与行为模式，成为内在生成的精神需要。
教育不是一言两语的事情，而需要坚持不懈，这种坚持体现在日常生活中，即充分利用日常生活中的点滴进行品德教育。幼儿园的日常生活是琐碎的，但也是可圈可点的：一方面，充分利用一天的常规生活进行品德教育，在早晨引导幼儿主动问好，在吃饭时引导幼儿不挑食、不浪费，在休息时引导幼儿安静，在课堂上引导幼儿遵守纪律，在活动中引导幼儿团结尊重等，这些生活中的点滴都可以成为幼儿养成好习惯的资源；另一方面，充分利用环境中的偶发事件对幼儿进行随机教育，例如：面对吃饭时洒落在地的饭菜，带领幼儿参观工作人员辛勤的劳动成果，教育幼儿尊重他人劳动成果，并引导幼儿帮助工作人员做些力所能及的劳动，延伸至在家中帮助父母做家务等；面对活动中出现的打闹，引导幼儿认识到谦卑、尊重、谅解的重要性，可以适当看一些“冲动的惩罚”，引导幼儿亲身体验控制情绪的重要性。
四、注重教育合力，丰富幼儿品德教育
幼儿的教育不是凭一方之力就可以完成，需要家庭、幼儿园、社会等各方面的共同努力，这就是教育合力的问题。从家庭的角度分析，父母是孩子的第一任教师，在学前教育中难免出现“5 2=0”的现象，这就是家庭教育缺失的危害。从社会的角度分析，社会中存在的一些负面因素直接影响到幼儿的言行，如暴力等，这是社会教育的不足。因此，应注重家庭、幼儿园、社会三方的教育，为幼儿的品德教育提供宽广的有利平台。在具体操作上，一方面可以采用家园联合的方式组织一系列亲子活动，建立动态化的反饋体系，对幼儿的言行进行督促；另一方面，“请进来，走出去”，邀请社会各界人员进行教育，扩充教育资源，让幼儿走出幼儿园，感悟社会的美好。
五、结语
幼儿良好品德的养成不是一蹴而就的，需要不断熏陶与渗透，将幼儿的品德教育渗透到日常生活中的一点一滴。教师要从一言一行抓起，让幼儿在良好的大环境中受到潜移默化的影响，并及时纠正幼儿的不良行为，为幼儿身心健康的发展铺平道路。
（责编 张 欣）
一、通过各项活动，开展幼儿品德教育
爱玩是孩子的天性，对于幼儿的品德教育，最常见也最有效的方式是通过各类活动开展工作。
第一，开展丰富多彩的主题活动。幼儿品德的培养不是凭空想象的，应借助一定的背景。在幼儿园活动中，应遵循幼儿自身的特点，有计划地引导幼儿的品行向有利的方向发展，可以充分利用中华民族的传统节日，例如：在重阳节培养幼儿尊重老人的意识与行为，在清明节培养幼儿对生命的敬畏等，发挥国家重大节日的教育作用，如国庆节、妇女节、植树节等。同时，可以根据幼儿教材的主题适时开展教育活动，帮助幼儿懂得道理、养成品德。
第二，组织多样化的游戏。游戏并不是单纯为了玩，而要注重游戏的设置，有计划、有目的。幼儿在团队游戏中可以培养团结合作的精神，明白集体的重要性和适者生存的现实道理，激励幼儿不断上进等。在幼儿园活动中，角色扮演比较常见，这也是进行有效品德教育的途径。幼儿在角色扮演中可以模仿成人世界中的交往活动，如“小交警”的严格执法、“小售货员”的热情待客、“小医生”的认真严谨、“小老师”的一丝不苟等，这些不仅有利于幼儿认识规则的重要性，还可以引导幼儿的一言一行，做出正确的举动。
第三，重视升国旗仪式。升旗仪式是一项重要的集体活动，这项活动比较严肃，是进行品德教育的又一大平台。教师可以发挥国旗下讲话的作用，侧重于幼儿自己组织举行升旗仪式，对幼儿进行环保、爱国、感恩、诚信等教育，也可以举行各种比赛的颁奖活动，给予幼儿不断发展自我的机会，在潜移默化中得到教育。
二、优化教育环境，渗透幼儿品德教育
幼儿的品德培养不是独立的事情，受特定环境的影响。总体而言，良好的外界环境有利于幼儿品德的发展。幼儿在与环境的相互作用中不断成长，这是幼儿成长发展中必不可缺的阶段，能为幼儿的品德教育提供新的方向。优化教育环境，需要落实到每一个细节中，例如：在水龙头处贴上“节约用水”等标识，在餐桌上贴上“节约粮食”等标识，在教室内贴上“文明用语”等标识，在寝室楼梯处贴上“走路轻轻”等标识，这些标识可以采用多种形式，图画或文字均可，提醒幼儿养成良好的行为习惯。同时，充分利用文化墙等设施，以幼儿喜闻乐见的方式呈现出为人处世的道理，帮助幼儿明白规则并遵守规则。
三、把握教育契机，进行幼儿品德教育
品德教育不应从知识出发、从概念出发，而是要从生活出发，最终为生活服务。然而，长期以来，少数教师忽视将品德教育贯穿在幼儿的一日活动之中，而是单纯地将其列为一门领域进行填鸭式教育，没有及时将品德教育渗透在日常随机教育中，幼儿可能对各种道德规范和要求的知识形态熟记于心，但是，一旦缺乏外界的道德强制，则完全可能“知其善而不为，知其恶而不改”，没有与自身的日常生活结合起来，转化为自身的行为习惯与行为模式，成为内在生成的精神需要。
教育不是一言两语的事情，而需要坚持不懈，这种坚持体现在日常生活中，即充分利用日常生活中的点滴进行品德教育。幼儿园的日常生活是琐碎的，但也是可圈可点的：一方面，充分利用一天的常规生活进行品德教育，在早晨引导幼儿主动问好，在吃饭时引导幼儿不挑食、不浪费，在休息时引导幼儿安静，在课堂上引导幼儿遵守纪律，在活动中引导幼儿团结尊重等，这些生活中的点滴都可以成为幼儿养成好习惯的资源；另一方面，充分利用环境中的偶发事件对幼儿进行随机教育，例如：面对吃饭时洒落在地的饭菜，带领幼儿参观工作人员辛勤的劳动成果，教育幼儿尊重他人劳动成果，并引导幼儿帮助工作人员做些力所能及的劳动，延伸至在家中帮助父母做家务等；面对活动中出现的打闹，引导幼儿认识到谦卑、尊重、谅解的重要性，可以适当看一些“冲动的惩罚”，引导幼儿亲身体验控制情绪的重要性。
四、注重教育合力，丰富幼儿品德教育
幼儿的教育不是凭一方之力就可以完成，需要家庭、幼儿园、社会等各方面的共同努力，这就是教育合力的问题。从家庭的角度分析，父母是孩子的第一任教师，在学前教育中难免出现“5 2=0”的现象，这就是家庭教育缺失的危害。从社会的角度分析，社会中存在的一些负面因素直接影响到幼儿的言行，如暴力等，这是社会教育的不足。因此，应注重家庭、幼儿园、社会三方的教育，为幼儿的品德教育提供宽广的有利平台。在具体操作上，一方面可以采用家园联合的方式组织一系列亲子活动，建立动态化的反饋体系，对幼儿的言行进行督促；另一方面，“请进来，走出去”，邀请社会各界人员进行教育，扩充教育资源，让幼儿走出幼儿园，感悟社会的美好。
五、结语
幼儿良好品德的养成不是一蹴而就的，需要不断熏陶与渗透，将幼儿的品德教育渗透到日常生活中的一点一滴。教师要从一言一行抓起，让幼儿在良好的大环境中受到潜移默化的影响，并及时纠正幼儿的不良行为，为幼儿身心健康的发展铺平道路。
（责编 张 欣）