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摘要：高中数学是高中阶段重要教学内容，但也是较难科目之一，知识概念具有抽象性特点，学习中对学生数学思维能力有一定要求。若学生不具有相应数学思维能力，便难以透彻理解数学知识概念，甚至会出现学习障碍，对高考造成负面影响。因此，高中数学教学中应加强对学生数学思维能力培养，使学生适应以数学观点思考问题，从而提升教学效率和质量。本文将针对高中数学教学中数学思维能力的培养展开研究和分析。
关键词：数学教学；高中数学；数学思维；培养策略
一、 引言
数学是一门实践性很强的科目，既讲求理论又讲求实践，不仅是考试科目，其知识更与生活密切相关。但数学知识抽象难懂，很大一部分学生存在学习障碍，普遍缺乏学习信心，难以获得理想成绩。为转变当前高中数学教学现状，提高教学质量，帮助学生树立学习信心，应在教学中积极培养学生数学思维能力。教师可通过多种教学方法，构建多元化课堂，对学生进行引导教学，培养学生学习兴趣，使其逐步形成数学思维能力。
二、 培养学生数学思维能力的内涵
数学思维是重要数学素养，对数学学习效率有直接影响，是数学核心素质培养的基础。美国教育学家杰罗姆·布鲁纳研究表明，培养学生良好数学思维能力，将成为提升学生数学学习效率，发展数学能力的重要突破口。传统教学模式中很多教师沿袭应试教育方式方法，不注重学生数学思维能力培养，导致学生数学思维能力薄弱，造成学生在学习中死记硬背公式概念，未真正理解知识点，解题依靠生搬硬套公式，面对没见过的题目，便毫无头绪，无从下手。学生若具备一定数学思维能力后，数学学习中知识抽象性将被自动弱化，数学概念与知识接受和理解更快，对数学问题的思考过程更灵活，能以数学逻辑思考问题，学习效率更高，效果更好。通常有一定数学思维能力的人，会以数学观点和解决问题方式思考，善于把数学中的概念结论和问题处理方法应用于认识客观事物中。因此，在高中数学教学中，教师应正确认识学生数学思维能力培养的重要性和必要性，积极采取相应教学措施，培养学生的数学思维能力，帮助学生掌握正确数学学习与问题思考的方式。
三、 高中数学教学中数学思维能力的培养
通过前文对培养学生数学思维能力内涵的分析可知道，数学思维能力关乎学生数学学习质量，影响学生对数学概念与问题的理解程度。显然培养学生数学思维能力对提升教学质量，转变当前高中数学教学困境有很大帮助。因此，如何培养学生数学思维能力非常值得探讨。下面本文通过几点来分析高中数学教学中学生数学思维能力培养的策略：
（一） 培养数学兴趣
爱迪生曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生对数学产生兴趣后，便会有更大学习动力，会逐渐习惯用数学思维来思考问题。因此，数学教学中教师应转变应试教育观念，培养学生的数学兴趣，从而促进学生数学思维能力的产生。教师可选择应用情境教学法，通过还原数学情境来增强学生好奇心，调动学生积极性，培养学生数学兴趣。在教学情境创建中，要加强教学内容与现实生活的联系，避免脱离学生认知范围，要注重对学生个体的关注。这种具有现实意义的教学情境，学生认同度更高，更容易跟着情境去思考问题。而且在教学情境中学会的数学知识，能给学生留下更深刻印象，理解会更透彻、清晰。
（二） 加强课堂提问
课堂提问是很好的引导学生思维问题的教学方式。教师可通过巧妙的课堂提问，帮助学生集中精神，使其产生学习欲望，跟上教师思路一起思考。而且通过一问一答的过程，教师根据学生的回答，便能了解到学生对知识的掌握程度，就能明确教学侧重点，知道学生学习中的薄弱环节。但若想通过课堂提问引导学生思维，所设置的课堂问题就要具有一定启发性、引导性、趣味性，并且抛出问题的时机要把握好。
（三） 布置生活化作业
作业发挥着“温故知新”的作用，是数学教育中的重要教学方式。但传统笔头数学作业，很多时候难以获得预期教学效果，反而会增加学生学习负担，影响学生学习的积极性。而布置生活化作业能提升教学灵活性，加强数学教学与日常生活的联系，使学生习惯在生活中用数学思维思考问题，能大大提升学生数学思维能力，更培养了学生学习兴趣。例如，让学生捕捉生活素材，体会数学，探索生活中的数学问题。
（四） 定期开展实践活动
积极展开数学实践活动，让学生对所学的知识进行应用，才能使学生适应数学思考方式，形成一定数学思维能力和实践能力。而且教学实践活动的开展，能有效削弱数学知识抽象性，调动学生积极性，使学生融入课堂。另外，教师可将合作教学方法融入其中，以学习小组为单位，组织学生展开实践活动，使学生相互学习、相互进步，提升教学效率。
四、 结束语
具有一定数学思维能力，才能更好地理解数学知识概念，才能获得较好的学习效果。因此，在高中数学教学中，教师应加强对学生数学思维能力的培养，积极转变当前的教学方式方法。例如，通过实践教学、情境教学等多元化教学方式，引导学生主动思考，帮助学生适应以数学观点思考问题，掌握正确学习方法，形成一定的数学思维能力。
参考文献：
[1]徐斌.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].考试周刊，2016，（94）：45.
[2]刘青.放飞思维，突破局限——高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].数学大世界（上旬），2016，（06）：62.
[3]劉艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2015，（21）：130.
作者简介：李明，方蜀敏，安徽省六安市皖西中学。
关键词：数学教学；高中数学；数学思维；培养策略
一、 引言
数学是一门实践性很强的科目，既讲求理论又讲求实践，不仅是考试科目，其知识更与生活密切相关。但数学知识抽象难懂，很大一部分学生存在学习障碍，普遍缺乏学习信心，难以获得理想成绩。为转变当前高中数学教学现状，提高教学质量，帮助学生树立学习信心，应在教学中积极培养学生数学思维能力。教师可通过多种教学方法，构建多元化课堂，对学生进行引导教学，培养学生学习兴趣，使其逐步形成数学思维能力。
二、 培养学生数学思维能力的内涵
数学思维是重要数学素养，对数学学习效率有直接影响，是数学核心素质培养的基础。美国教育学家杰罗姆·布鲁纳研究表明，培养学生良好数学思维能力，将成为提升学生数学学习效率，发展数学能力的重要突破口。传统教学模式中很多教师沿袭应试教育方式方法，不注重学生数学思维能力培养，导致学生数学思维能力薄弱，造成学生在学习中死记硬背公式概念，未真正理解知识点，解题依靠生搬硬套公式，面对没见过的题目，便毫无头绪，无从下手。学生若具备一定数学思维能力后，数学学习中知识抽象性将被自动弱化，数学概念与知识接受和理解更快，对数学问题的思考过程更灵活，能以数学逻辑思考问题，学习效率更高，效果更好。通常有一定数学思维能力的人，会以数学观点和解决问题方式思考，善于把数学中的概念结论和问题处理方法应用于认识客观事物中。因此，在高中数学教学中，教师应正确认识学生数学思维能力培养的重要性和必要性，积极采取相应教学措施，培养学生的数学思维能力，帮助学生掌握正确数学学习与问题思考的方式。
三、 高中数学教学中数学思维能力的培养
通过前文对培养学生数学思维能力内涵的分析可知道，数学思维能力关乎学生数学学习质量，影响学生对数学概念与问题的理解程度。显然培养学生数学思维能力对提升教学质量，转变当前高中数学教学困境有很大帮助。因此，如何培养学生数学思维能力非常值得探讨。下面本文通过几点来分析高中数学教学中学生数学思维能力培养的策略：
（一） 培养数学兴趣
爱迪生曾经说过，“兴趣是最好的老师”，学生对数学产生兴趣后，便会有更大学习动力，会逐渐习惯用数学思维来思考问题。因此，数学教学中教师应转变应试教育观念，培养学生的数学兴趣，从而促进学生数学思维能力的产生。教师可选择应用情境教学法，通过还原数学情境来增强学生好奇心，调动学生积极性，培养学生数学兴趣。在教学情境创建中，要加强教学内容与现实生活的联系，避免脱离学生认知范围，要注重对学生个体的关注。这种具有现实意义的教学情境，学生认同度更高，更容易跟着情境去思考问题。而且在教学情境中学会的数学知识，能给学生留下更深刻印象，理解会更透彻、清晰。
（二） 加强课堂提问
课堂提问是很好的引导学生思维问题的教学方式。教师可通过巧妙的课堂提问，帮助学生集中精神，使其产生学习欲望，跟上教师思路一起思考。而且通过一问一答的过程，教师根据学生的回答，便能了解到学生对知识的掌握程度，就能明确教学侧重点，知道学生学习中的薄弱环节。但若想通过课堂提问引导学生思维，所设置的课堂问题就要具有一定启发性、引导性、趣味性，并且抛出问题的时机要把握好。
（三） 布置生活化作业
作业发挥着“温故知新”的作用，是数学教育中的重要教学方式。但传统笔头数学作业，很多时候难以获得预期教学效果，反而会增加学生学习负担，影响学生学习的积极性。而布置生活化作业能提升教学灵活性，加强数学教学与日常生活的联系，使学生习惯在生活中用数学思维思考问题，能大大提升学生数学思维能力，更培养了学生学习兴趣。例如，让学生捕捉生活素材，体会数学，探索生活中的数学问题。
（四） 定期开展实践活动
积极展开数学实践活动，让学生对所学的知识进行应用，才能使学生适应数学思考方式，形成一定数学思维能力和实践能力。而且教学实践活动的开展，能有效削弱数学知识抽象性，调动学生积极性，使学生融入课堂。另外，教师可将合作教学方法融入其中，以学习小组为单位，组织学生展开实践活动，使学生相互学习、相互进步，提升教学效率。
四、 结束语
具有一定数学思维能力，才能更好地理解数学知识概念，才能获得较好的学习效果。因此，在高中数学教学中，教师应加强对学生数学思维能力的培养，积极转变当前的教学方式方法。例如，通过实践教学、情境教学等多元化教学方式，引导学生主动思考，帮助学生适应以数学观点思考问题，掌握正确学习方法，形成一定的数学思维能力。
参考文献：
[1]徐斌.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].考试周刊，2016，（94）：45.
[2]刘青.放飞思维，突破局限——高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].数学大世界（上旬），2016，（06）：62.
[3]劉艳平.浅析高中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2015，（21）：130.
作者简介：李明，方蜀敏，安徽省六安市皖西中学。