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【摘 要】传统的教学方式中，学生处于被动状态，教师对学生的态度就像是照看自己的孩子一样，让学生在教师的监管下学习，没有一点自主性。就连阅读也是这样，在教师的带动下阅读，新课程改革后，要求学生能够自主学习，不需要教师的帮助。但是学生自主阅读还是需要训练的，毕竟学生能够自主的阅读是需要培养的。
【关键词】小学语文 语文教学 阅读训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.089
二十一世纪的今天，传统的教学方式早已不适合学生，他们已经被传统的教学方式弄得没有自主性。现在的学生会认为，教师是会监督自己学习的，以后教师也会监督自己的，甚至他们会认为学习是给教师学的。新课程改革要求学生能够有自主学习的能力，教师不能太插手学生的学习，要让学生能够自己学习。让学生处于课堂的主体位置，让学生感受到自主学习的兴趣，让学生能够在课堂上展示自己，把自己最好的一年都展示出来，让他们对语文提起兴趣，把被动地学习方式变成主动地学习方式。新课改是一个契机，让学生能够变得更优秀的契机，同时也让教师认识到自己的教学方式是错误的，能够及时纠正自己的錯误。
一、精心设计课前导语
课前导语是教师对本节课的一个简单的概述，但它却起着关键性的作用，它可以让学生提前了解本节课学什么，也可以让学生能够对本节课的知识感兴趣，从而能够积极主动地学习语文。课前导语能够让学生提高提起对学习本节课的兴趣，兴趣是学好一门课的基础，而且小学生天性就是爱玩的，只要能让他们体会到学习的兴趣，把学习的劲头拿出来，语文阅读对他们来说并不困难。小学语文阅读课是学生比较期待的一节课，毕竟学生能够阅读书籍，但是学生也是要对书籍感兴趣才能自己读下去，而不是需要教师的一直管教。阅读课前的导语，是对整本书的简介，让他们提前了解一下简介，然后带着好奇的心思自己主动地读下去。
课前导语的设计可以说是困难的，教师需要在总结的基础上添加好玩的词语，让学生感受到阅读书籍的有趣。总结前教师需要把整本书都读懂，课前备课时间是完全不够的，是需要教师多拿出自己的时间来读书，或者是平常的时候多看着书籍，如果觉得适合小学生在阅读课上阅读，就把它记下来，然后总结主要内容。这样对教师来说是可以节省很多时间的，也可以给教师充分了解书籍的机会。在阅读课本课文的时候可以让学生带着问题来阅读，在课前导语上提一些关于本节课的问题，让他们自己解决问题，这样既能够让学生有兴趣读课文，又可以培养学生自己阅读的习惯，让他们尽量能够自主学习，不依靠教师的力量。
二、由浅入深的教学方式
兴趣是学好一门课的基础，但对小学生来说，兴趣并不是一朝一夕就能够养成的，需要教师的细心培养，一节课的兴趣并不能代表一生的兴趣，要让学生对每一节课产生兴趣是需要教师的努力的。而且教师提出的问题是要符合学生的水平的，要根据他们的学习能力和学习水平提问题，要让他们能够自己解决问题，而不是自己解决不了的问题。如果教师提出的问题太难，学生会觉得阅读非常困难，从而失去阅读的兴趣，也对语文失去了兴趣。因此，教师要从最基本的问题开始，由浅入深，而且如果学生能够回答对问题，就会拥有信心，可以接着回答问题，渐渐的就养成了他们对语文阅读的兴趣。
在学生回答对问题的时候可以给予学生一些鼓励的话语，毕竟学生都是渴望得到教师的认可的。如果教师给予鼓励，那学生回答问题的劲头就会有所提升，其他学生为了得到教师的鼓励，肯定也会积极主动的回答问题。
三、精讲多读的教学方式
现在的学生会比较厌烦教师没完没了的讲授课本知识，他们会认为教师和自己的亲人一样，每天都在教导自己，从而对语文产生了厌恶心理。虽然都是小学生，但总会有叛逆心，因此教师要改变自己的教学方式，让学生在课堂上起主体的作用，教师只是课堂的辅助者。新课程改革要求就是要让教师作为辅助者，辅助学生自主学习。在平常阅读课文的时候，教师可以只讲重点的句子，把一些难点给学生讲清楚，然后让学生自己有感情的阅读，一遍读不懂读两遍，直到自己读懂为止。如果教师把课文内容都给学生讲一遍，学生永远不会学会自主学习，学生会一直依赖教师，但是也会厌烦教师。因此，让学生自己学习，自己感受课本内容，不干涉学生的思想，在阅读课上，让学生自己阅读书籍，教师不给予帮助，遇到不会的，自己反复阅读，自己解决掉问题，自己解决掉的问题才是学生真正学会的。
四、创设意境
阅读课上最重要的就是意境，意境是让学生明白作者思想感情的最重要的方法，是学生阅读的基础。在上课前学生要构建意境，让学生能够感受到书籍里的场景，让自己融入到书籍中，把自己当作书中的一个角色，感受书中的一切变化。书籍的思想感情是全书最重要的要素，只要学生能够把作者的思想感情悟出来，那学生就全是读懂了这本书。但是意境还是需要让学生自己创造的，第一节课的时候教师可以帮助学生构建意境，但之后构建意境的任务就要交给学生自己了，毕竟这也是阅读的一部分，让学生自己构建是最好的，也是能够帮助他们理解书籍的。意境的创造也是需要了解书籍的，教师课前的导语也对意境起着关键性的作用，要让学生能够创造出合适的意境，教师需要格外的努力。
五、实施小组教学
阅读课是小学语文最常见的一节课，也是对学生帮助最大的一节课，但毕竟都是小孩子，有一些问题是自己解决不了的，这时候小组教学是非常必要的。教师可以根据学生的学习情况进行分组，让学习好的和学习差点的学生一个组，在教师提出与书籍有关的问题时，如果自己解决不了，就可以让小组进行讨论。小组教学也可以让学生增强感情，也可以让学生能够锻炼学习的能力，从而加强自己自主学习的能力，让他们避免之前养成的依赖教师的习惯。学生在一起久了就会有默契，这使得学生会比教师更适合教学生，因为他们之间了解的更深，也知道哪里是他真不明白的，因此小组教学是一种非常可取的方式，是学生养成自主学习习惯的必经之路。
六、结束语
让学生改掉已经养成的习惯是困难的，是需要进行长期训练的，毕竟都是小学生，他们会比较难纠正，因此需要教师的格外关注。但是只要教师能够鼓足勇气，把学生放在心上，就一定可以把学生的习惯改过来，从而养成学生自主学习的能力。
【关键词】小学语文 语文教学 阅读训练
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.089
二十一世纪的今天，传统的教学方式早已不适合学生，他们已经被传统的教学方式弄得没有自主性。现在的学生会认为，教师是会监督自己学习的，以后教师也会监督自己的，甚至他们会认为学习是给教师学的。新课程改革要求学生能够有自主学习的能力，教师不能太插手学生的学习，要让学生能够自己学习。让学生处于课堂的主体位置，让学生感受到自主学习的兴趣，让学生能够在课堂上展示自己，把自己最好的一年都展示出来，让他们对语文提起兴趣，把被动地学习方式变成主动地学习方式。新课改是一个契机，让学生能够变得更优秀的契机，同时也让教师认识到自己的教学方式是错误的，能够及时纠正自己的錯误。
一、精心设计课前导语
课前导语是教师对本节课的一个简单的概述，但它却起着关键性的作用，它可以让学生提前了解本节课学什么，也可以让学生能够对本节课的知识感兴趣，从而能够积极主动地学习语文。课前导语能够让学生提高提起对学习本节课的兴趣，兴趣是学好一门课的基础，而且小学生天性就是爱玩的，只要能让他们体会到学习的兴趣，把学习的劲头拿出来，语文阅读对他们来说并不困难。小学语文阅读课是学生比较期待的一节课，毕竟学生能够阅读书籍，但是学生也是要对书籍感兴趣才能自己读下去，而不是需要教师的一直管教。阅读课前的导语，是对整本书的简介，让他们提前了解一下简介，然后带着好奇的心思自己主动地读下去。
课前导语的设计可以说是困难的，教师需要在总结的基础上添加好玩的词语，让学生感受到阅读书籍的有趣。总结前教师需要把整本书都读懂，课前备课时间是完全不够的，是需要教师多拿出自己的时间来读书，或者是平常的时候多看着书籍，如果觉得适合小学生在阅读课上阅读，就把它记下来，然后总结主要内容。这样对教师来说是可以节省很多时间的，也可以给教师充分了解书籍的机会。在阅读课本课文的时候可以让学生带着问题来阅读，在课前导语上提一些关于本节课的问题，让他们自己解决问题，这样既能够让学生有兴趣读课文，又可以培养学生自己阅读的习惯，让他们尽量能够自主学习，不依靠教师的力量。
二、由浅入深的教学方式
兴趣是学好一门课的基础，但对小学生来说，兴趣并不是一朝一夕就能够养成的，需要教师的细心培养，一节课的兴趣并不能代表一生的兴趣，要让学生对每一节课产生兴趣是需要教师的努力的。而且教师提出的问题是要符合学生的水平的，要根据他们的学习能力和学习水平提问题，要让他们能够自己解决问题，而不是自己解决不了的问题。如果教师提出的问题太难，学生会觉得阅读非常困难，从而失去阅读的兴趣，也对语文失去了兴趣。因此，教师要从最基本的问题开始，由浅入深，而且如果学生能够回答对问题，就会拥有信心，可以接着回答问题，渐渐的就养成了他们对语文阅读的兴趣。
在学生回答对问题的时候可以给予学生一些鼓励的话语，毕竟学生都是渴望得到教师的认可的。如果教师给予鼓励，那学生回答问题的劲头就会有所提升，其他学生为了得到教师的鼓励，肯定也会积极主动的回答问题。
三、精讲多读的教学方式
现在的学生会比较厌烦教师没完没了的讲授课本知识，他们会认为教师和自己的亲人一样，每天都在教导自己，从而对语文产生了厌恶心理。虽然都是小学生，但总会有叛逆心，因此教师要改变自己的教学方式，让学生在课堂上起主体的作用，教师只是课堂的辅助者。新课程改革要求就是要让教师作为辅助者，辅助学生自主学习。在平常阅读课文的时候，教师可以只讲重点的句子，把一些难点给学生讲清楚，然后让学生自己有感情的阅读，一遍读不懂读两遍，直到自己读懂为止。如果教师把课文内容都给学生讲一遍，学生永远不会学会自主学习，学生会一直依赖教师，但是也会厌烦教师。因此，让学生自己学习，自己感受课本内容，不干涉学生的思想，在阅读课上，让学生自己阅读书籍，教师不给予帮助，遇到不会的，自己反复阅读，自己解决掉问题，自己解决掉的问题才是学生真正学会的。
四、创设意境
阅读课上最重要的就是意境，意境是让学生明白作者思想感情的最重要的方法，是学生阅读的基础。在上课前学生要构建意境，让学生能够感受到书籍里的场景，让自己融入到书籍中，把自己当作书中的一个角色，感受书中的一切变化。书籍的思想感情是全书最重要的要素，只要学生能够把作者的思想感情悟出来，那学生就全是读懂了这本书。但是意境还是需要让学生自己创造的，第一节课的时候教师可以帮助学生构建意境，但之后构建意境的任务就要交给学生自己了，毕竟这也是阅读的一部分，让学生自己构建是最好的，也是能够帮助他们理解书籍的。意境的创造也是需要了解书籍的，教师课前的导语也对意境起着关键性的作用，要让学生能够创造出合适的意境，教师需要格外的努力。
五、实施小组教学
阅读课是小学语文最常见的一节课，也是对学生帮助最大的一节课，但毕竟都是小孩子，有一些问题是自己解决不了的，这时候小组教学是非常必要的。教师可以根据学生的学习情况进行分组，让学习好的和学习差点的学生一个组，在教师提出与书籍有关的问题时，如果自己解决不了，就可以让小组进行讨论。小组教学也可以让学生增强感情，也可以让学生能够锻炼学习的能力，从而加强自己自主学习的能力，让他们避免之前养成的依赖教师的习惯。学生在一起久了就会有默契，这使得学生会比教师更适合教学生，因为他们之间了解的更深，也知道哪里是他真不明白的，因此小组教学是一种非常可取的方式，是学生养成自主学习习惯的必经之路。
六、结束语
让学生改掉已经养成的习惯是困难的，是需要进行长期训练的，毕竟都是小学生，他们会比较难纠正，因此需要教师的格外关注。但是只要教师能够鼓足勇气，把学生放在心上，就一定可以把学生的习惯改过来，从而养成学生自主学习的能力。