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摘 要：教法改革必须立足课堂教学，激发学生内在的学习动机，发挥学生的主体作用，培养学生听、说、读、写能力，从课堂内向课外发展，逐步达到自学能力。
关键词：主体作用 ；学习动机；自学能力
一、创新课堂教学模式
英文是一门实践性很强的基础学科，是学习科学文化知识的窗口，获取世界各方面信息与进行国际交往的手段。学习英文要从巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写基本技能，培养学生自学能力，为将来继续学习和运用英文打下坚实的基础。
多年来，我对不同版本教材进行了认真研究，按着老师用书，对着学生实际水平，活用教材；比如字母教学，大胆一次性大、小写字母教给学生，先大写后小写，教会字母歌，反复强化书写占格，一个、一个的教会学生占格连写单词；对句子的处理是学会一句，写一句、开头大写，标点符号等正确使用，先听、后说、再到读、写，全方位一体化教学，要使基础的起始教学，进一步扎实的对每个学生严格把关，形成整体教学，学生、老师不断地表演、对话，整个课堂显得生动活泼，学生对所学知识领会深刻、记得牢固。在课堂读时，全班跟读，男、女分读；两两对读，分别四人小组读等等，把英文的学习，上成真正的语言课，听、想、说、背、写一体化学习英文。“外语是学会的，不是教会的”，教师在发挥自己的主导作用下，还要充分调动学生的主动性、积极性，有目的地对学生进行听说训练，以便提高学生语言运用能力。
二、立足课堂，培养学生语言交际能力
“以教师为中心”的教学模式不利于学生英语综合应用能力的提高，多年来教学实践，我总是以学生为中心来组织教学，精讲多练，堂堂课突出一个“练”字，老师的讲解在可能的情况下尽量压缩，而代之以丰富多彩的学生积极参与练习的教学活动，充分给学生以语言实践的机会。外语教学的主要任务是“学”而不是“教”。在教学与学的关系上，应当将学生看作学习活动的主体；课堂教学需创造条件，让学生大量参与语言实践，并尽力将传授知识型转变为培养能力型，以便学生能常有机会实践和检验自己的知识能力，激发其学习热情，调动积极性和学习参与性，培养学生自我提高的能力，从而提高语言的实用能力。不断提高外语教学水平和课堂实效，进一步推进学生的语言综合应用能力。
三、创设学生课堂语言实践环境
课堂教学是英语教学的主要形式，必须实现“课堂外语化”，发挥真实情景的作用，师生之间，学生之间进行思想感情和知识信息的交流，教师要充分利用这一特定的、真实具体的情景、让学生用英语思维。用英语表达、耳濡目染，沉浸于“洋腔洋调”中。为达到这种目的，我在教学中，一直坚持用英语组织教学、用英文教英文，不断的新旧语言联系起来，又能充分体现听、说、领先的原则。
实现课堂外语化，能充分体现外语教学特色，也反映了外语教学的规律，对开发学生学外语用外语的能力，培养学生掌握好运用英语能力，达到英语教学目的，逐步走向外语世界，大有禅益。实现集中学生的注意力，培养学生听说读写的能力，又能复习巩固原来学过或常用的东西，培养学生的语感，使学生逐步养成尽可能用外语直接思维和学外语用外语的良好习惯；相比之下，师生互用外语交际，使课堂 气氛活跃，师生感情融洽，获得良好教学效益，同时也为学生走出课堂 ，接收或作用于用外语，向着自学之路打好坚实基础。
四、学生课外学习英语能力培养
1.订书刊
《英语画刊》自办刊以来，我每年订一份供学生用，部分学生也自愿订阅，另外，我还订了《中小学外语教学》、《英语辅导报》、《英语测试报》、《中学生英语》等等，号召学生借、买一本不重复的英语书刊、办起班级外语书报亭，真抓实干，不流于形式。
2.每个班级办一个英语小报社
其做法是，按班级分成四组，由组长负责，每一组每人每月出一期，尽量减轻课业负担，多年来，学生们积极主动，交果良好。
3.轮流值日制度，人人有开口的机会
除用英文汇报日期、天气、出勤、一日的课程等等外，还以主题形式，展示图片、实物等形式、提前由课代表按排好，要求写成文字，交给老师审阅通过，并指导值日生尽力可能的把刚学会的有关知识用进来。
4.模拟情景，开展日常会话活动
为了让学生有较多听和说的机会，课后布置适当的会话练习是不可缺少的。其做法是每天大课间5分钟，由课代表维持两人一组对话，内容是自由选择的，当然可参照学过的有关知识。并由课代表轮流派一组到教研组面向老师对话。
5.经常口试，检查听说效果
多年来的英文基础教学，自始至终，把听力和口语做为一项持久性的教学工作、平时进行小的听力和口试竞赛活动，以增加课外活動兴趣，内容可为日常对话和以教材内容为主的问答、朗读、背诵，改编、复述短文等多种形式，由此提高了学生听说能力。
五、培养学生英文自学能力
1.调动非智力因素，激发学生求知欲
在教学过程中，通过当前国际、国内日益变化的形势以及外事交往，培养学生有一个远大的目标，不满足仅有的知识水平，增强他们求知意识，这种动机的培养是一惯性的。
2.指导学生自学英文的方法
方法之一是指导学生对工具书的使用。他们在自学过程中必然要遇到不懂的语汇，惯用的方法和语法等等问题，老师不可能随时在身边，因此正确使用工具书对学生来说是十分重要的。
方法二是指导学生课外阅读英文。多阅读课外读物，对于学生来说，不仅是对课堂知识的巩固与补充，也是自学的最主要手段之一。
3.培养学生养成良好的自学习惯
不仅要激发学生自学的兴趣、指导正确的学习方法还必须促使学生养成良好的自学习惯。这里包括收听、收看英文节目，使学生学习一些地道的英文；通过对他们正确的引导，培养学生自学热情，指导正确的自学方法，使其养成良好的自学习惯，增强能力，为今后学生本人的全面教育打下良好的基础。
关键词：主体作用 ；学习动机；自学能力
一、创新课堂教学模式
英文是一门实践性很强的基础学科，是学习科学文化知识的窗口，获取世界各方面信息与进行国际交往的手段。学习英文要从巩固学生的基础知识，发展听、说、读、写基本技能，培养学生自学能力，为将来继续学习和运用英文打下坚实的基础。
多年来，我对不同版本教材进行了认真研究，按着老师用书，对着学生实际水平，活用教材；比如字母教学，大胆一次性大、小写字母教给学生，先大写后小写，教会字母歌，反复强化书写占格，一个、一个的教会学生占格连写单词；对句子的处理是学会一句，写一句、开头大写，标点符号等正确使用，先听、后说、再到读、写，全方位一体化教学，要使基础的起始教学，进一步扎实的对每个学生严格把关，形成整体教学，学生、老师不断地表演、对话，整个课堂显得生动活泼，学生对所学知识领会深刻、记得牢固。在课堂读时，全班跟读，男、女分读；两两对读，分别四人小组读等等，把英文的学习，上成真正的语言课，听、想、说、背、写一体化学习英文。“外语是学会的，不是教会的”，教师在发挥自己的主导作用下，还要充分调动学生的主动性、积极性，有目的地对学生进行听说训练，以便提高学生语言运用能力。
二、立足课堂，培养学生语言交际能力
“以教师为中心”的教学模式不利于学生英语综合应用能力的提高，多年来教学实践，我总是以学生为中心来组织教学，精讲多练，堂堂课突出一个“练”字，老师的讲解在可能的情况下尽量压缩，而代之以丰富多彩的学生积极参与练习的教学活动，充分给学生以语言实践的机会。外语教学的主要任务是“学”而不是“教”。在教学与学的关系上，应当将学生看作学习活动的主体；课堂教学需创造条件，让学生大量参与语言实践，并尽力将传授知识型转变为培养能力型，以便学生能常有机会实践和检验自己的知识能力，激发其学习热情，调动积极性和学习参与性，培养学生自我提高的能力，从而提高语言的实用能力。不断提高外语教学水平和课堂实效，进一步推进学生的语言综合应用能力。
三、创设学生课堂语言实践环境
课堂教学是英语教学的主要形式，必须实现“课堂外语化”，发挥真实情景的作用，师生之间，学生之间进行思想感情和知识信息的交流，教师要充分利用这一特定的、真实具体的情景、让学生用英语思维。用英语表达、耳濡目染，沉浸于“洋腔洋调”中。为达到这种目的，我在教学中，一直坚持用英语组织教学、用英文教英文，不断的新旧语言联系起来，又能充分体现听、说、领先的原则。
实现课堂外语化，能充分体现外语教学特色，也反映了外语教学的规律，对开发学生学外语用外语的能力，培养学生掌握好运用英语能力，达到英语教学目的，逐步走向外语世界，大有禅益。实现集中学生的注意力，培养学生听说读写的能力，又能复习巩固原来学过或常用的东西，培养学生的语感，使学生逐步养成尽可能用外语直接思维和学外语用外语的良好习惯；相比之下，师生互用外语交际，使课堂 气氛活跃，师生感情融洽，获得良好教学效益，同时也为学生走出课堂 ，接收或作用于用外语，向着自学之路打好坚实基础。
四、学生课外学习英语能力培养
1.订书刊
《英语画刊》自办刊以来，我每年订一份供学生用，部分学生也自愿订阅，另外，我还订了《中小学外语教学》、《英语辅导报》、《英语测试报》、《中学生英语》等等，号召学生借、买一本不重复的英语书刊、办起班级外语书报亭，真抓实干，不流于形式。
2.每个班级办一个英语小报社
其做法是，按班级分成四组，由组长负责，每一组每人每月出一期，尽量减轻课业负担，多年来，学生们积极主动，交果良好。
3.轮流值日制度，人人有开口的机会
除用英文汇报日期、天气、出勤、一日的课程等等外，还以主题形式，展示图片、实物等形式、提前由课代表按排好，要求写成文字，交给老师审阅通过，并指导值日生尽力可能的把刚学会的有关知识用进来。
4.模拟情景，开展日常会话活动
为了让学生有较多听和说的机会，课后布置适当的会话练习是不可缺少的。其做法是每天大课间5分钟，由课代表维持两人一组对话，内容是自由选择的，当然可参照学过的有关知识。并由课代表轮流派一组到教研组面向老师对话。
5.经常口试，检查听说效果
多年来的英文基础教学，自始至终，把听力和口语做为一项持久性的教学工作、平时进行小的听力和口试竞赛活动，以增加课外活動兴趣，内容可为日常对话和以教材内容为主的问答、朗读、背诵，改编、复述短文等多种形式，由此提高了学生听说能力。
五、培养学生英文自学能力
1.调动非智力因素，激发学生求知欲
在教学过程中，通过当前国际、国内日益变化的形势以及外事交往，培养学生有一个远大的目标，不满足仅有的知识水平，增强他们求知意识，这种动机的培养是一惯性的。
2.指导学生自学英文的方法
方法之一是指导学生对工具书的使用。他们在自学过程中必然要遇到不懂的语汇，惯用的方法和语法等等问题，老师不可能随时在身边，因此正确使用工具书对学生来说是十分重要的。
方法二是指导学生课外阅读英文。多阅读课外读物，对于学生来说，不仅是对课堂知识的巩固与补充，也是自学的最主要手段之一。
3.培养学生养成良好的自学习惯
不仅要激发学生自学的兴趣、指导正确的学习方法还必须促使学生养成良好的自学习惯。这里包括收听、收看英文节目，使学生学习一些地道的英文；通过对他们正确的引导，培养学生自学热情，指导正确的自学方法，使其养成良好的自学习惯，增强能力，为今后学生本人的全面教育打下良好的基础。