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新课改要求物理教学培养的是应用型的人才，并非那些只会埋头做题的老黄牛。在五严规定下，对素质教育的呼声越来越高了。摆在我们老师面前的更不能只注重和时间赛跑。一方面要多钻研教材搞准知识点，做到精讲精练；另一方面要认真的研究学生，做到有的放矢。我以为更重要的是老师应注重对学生学习方法的培养，让学生学得一些科学的解决问题的方法。巴甫洛夫认为：“重要的是科学方法、科学思想的总结，认识一个科学家的方法，远比认识他的成果价值更大。”在物理教学中，有意识地经常对学生进行物理科学方法的教育和训练，是提高學生智力水平，培养科学素质，逐步树立科学世界观、促进学生发展的重要途径。特别是在现代科技迅猛发展的今天，更应加强物理科学方法教育。
一、初中物理教学中，常见的科学方法有哪些
常见的有：比较法、归纳法。比如初二刚接触物理时出现的声现象的教学中。探究“声音的产生”一活动中，先是给出了纸、橡皮筋、笔帽、一杯水，使它们发声。紧接着让学生们自己去比较上述物体发声与不发声时有什么不同。这里其实就是在灌输比较的方法，让学生通过比较获得关于声音产生的原因。接着又让学生总结这些物体发声时有什么共同特征。这其实就是在运用归纳法。这样的方法贯穿物理学习的始终。联系生活中，可以说处处要用到比较和归纳的方法。像买衣服买物品，都要经过一次一次的比较，最后选出更合适的。有比较才会有鉴别，有鉴别，社会才会不断进步，人类才会不断发展。归纳更是平时不断总结提高的过程。
还有转化法。有些物理量的大小不易直接观察，但它的变化会引起其他量的变化却容易直接观测，用容易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：常用温度计就是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。再如，由于人眼不容易直接观察到声源的振动，探究时借助音叉触及面颊时的感觉、音叉激起的水花来显示音叉发声时在振动。
另外还有初中物理中非常重要的，用得非常多的控制变量法。典型的像探究音调的影响因素、滑动摩擦力的影响因素、浮力的决定因素、欧姆定律的探究等等。其次，研究真空不能传声、牛顿第一定律用到的理想实验法，让学生领会科学家如何利用理想化方法，突出主要矛盾，忽略次要因素，使复杂过程简单化。还有物理问题的处理常常离不开数学方法的应用，不仅用函数关系表示物理规律，还用图像反映物理过程。根据这一特点，在物理教学中，应结合有关内容，教给学生用图像表示物理过程、反映物理规律的方法，还应让他们学会根据图像如何分析物理过程，总结物理规律，知道图像中的点、线各表示什么物理含义，等等。如观察水的沸腾，记录数据，描绘图像，经历科学实验的基本过程，体会物理实验魅力的同时。了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
二、在物理教学中如何渗透物理科学方法的教育
物理是实验为主的学科。结合先天的有利条件，在实验教学中不时渗透物理科学方法教育。在实验教学中，无论是演示实验，还是分组实验，观察本身就是一种科学方法，因此我们应该尽量创造条件，引导学生学会观察什么？为什么观察？明确观察点，提出思考问题。比如水的沸腾是日常生活中最常见但又是学生不容易直接观察到的现象。活动前可请同学们描述一下沸腾现象，看谁说得全面。学生会讲出很多，但仅能描述从水面上看到的现象，“水的内部又是怎样的呢？”通过先扬后抑，激起学生的探究欲。紧接着，水的沸腾现象丰富多彩，“那我们实验时应该观察什么？”此时老师再引导学生整理归纳出基本的观察内容。这样实验时学生便不会停留在看热闹上了，做到心中有数。
同时还应该教给学生进行观察的一些具体方法。主要有：⑴比较观察法。例如在研究凸透镜成像规律中，蜡烛在焦点内和焦点外，像的性质有什么不同。⑵分步观察法。对于复杂的物理现象，引导学生按一定的步骤、程序进行观察。如在研究滑动摩擦力与什么因素有关时，先控制压力一定，观察滑动摩擦力与接触面的粗糙程度；再使接触面的粗糙程度一定，观察滑动摩擦力与压力的关系。然后再归纳总结出滑动摩擦力的影响因素。⑶归纳观察法。即在一个个的现象观察中，先得出一个个结论，然后归纳出一般的规律，这是一种由特殊到一般的认识过程。例如，力的概念是从推、拉、提、压……等现象中，最后归纳出力是物体对物体的相互作用。
三、在物理教学中渗透科学方法时应注意哪些方面
1.应符合初中学生的认知水平和能力发展的规律。初中生的认知水平还很有限，学习能力有待进一步发展，分析能力、推理能力、抽象能力、想象能力正在逐步的发展中，但初中学生有很强的好奇心和求知欲，渴望动手，所以在进行科学方法的渗透教学中，不易过分强调方法的概念性。
2.应渗透在整个物理教学中。因为科学方法不能孤立于学科内容之外，而且，脱离物理知识单独介绍科学方法，不利于学生真正理解科学方法的内涵，更不利于学生应用所学的科学方法解决问题。所以，物理科学方法教育不能独立于物理教学内容之外孤立进行。进行科学方法教育时，内容选择上，要与物理知识紧密结合，教育方法上，要与物理概念和规律的教学有机结合。
当然我们不可能要求学生在一节课上就能掌握一些方法，这是一个渗透的过程，我相信通过几年的学习，学生总会有所悟，待到将来应用时总会有所帮助。
（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）
一、初中物理教学中，常见的科学方法有哪些
常见的有：比较法、归纳法。比如初二刚接触物理时出现的声现象的教学中。探究“声音的产生”一活动中，先是给出了纸、橡皮筋、笔帽、一杯水，使它们发声。紧接着让学生们自己去比较上述物体发声与不发声时有什么不同。这里其实就是在灌输比较的方法，让学生通过比较获得关于声音产生的原因。接着又让学生总结这些物体发声时有什么共同特征。这其实就是在运用归纳法。这样的方法贯穿物理学习的始终。联系生活中，可以说处处要用到比较和归纳的方法。像买衣服买物品，都要经过一次一次的比较，最后选出更合适的。有比较才会有鉴别，有鉴别，社会才会不断进步，人类才会不断发展。归纳更是平时不断总结提高的过程。
还有转化法。有些物理量的大小不易直接观察，但它的变化会引起其他量的变化却容易直接观测，用容易观测的量显示不易观测的量是测量物理量的一种思路。例如：常用温度计就是利用液柱长度的变化来显示温度高低的。再如，由于人眼不容易直接观察到声源的振动，探究时借助音叉触及面颊时的感觉、音叉激起的水花来显示音叉发声时在振动。
另外还有初中物理中非常重要的，用得非常多的控制变量法。典型的像探究音调的影响因素、滑动摩擦力的影响因素、浮力的决定因素、欧姆定律的探究等等。其次，研究真空不能传声、牛顿第一定律用到的理想实验法，让学生领会科学家如何利用理想化方法，突出主要矛盾，忽略次要因素，使复杂过程简单化。还有物理问题的处理常常离不开数学方法的应用，不仅用函数关系表示物理规律，还用图像反映物理过程。根据这一特点，在物理教学中，应结合有关内容，教给学生用图像表示物理过程、反映物理规律的方法，还应让他们学会根据图像如何分析物理过程，总结物理规律，知道图像中的点、线各表示什么物理含义，等等。如观察水的沸腾，记录数据，描绘图像，经历科学实验的基本过程，体会物理实验魅力的同时。了解图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法。
二、在物理教学中如何渗透物理科学方法的教育
物理是实验为主的学科。结合先天的有利条件，在实验教学中不时渗透物理科学方法教育。在实验教学中，无论是演示实验，还是分组实验，观察本身就是一种科学方法，因此我们应该尽量创造条件，引导学生学会观察什么？为什么观察？明确观察点，提出思考问题。比如水的沸腾是日常生活中最常见但又是学生不容易直接观察到的现象。活动前可请同学们描述一下沸腾现象，看谁说得全面。学生会讲出很多，但仅能描述从水面上看到的现象，“水的内部又是怎样的呢？”通过先扬后抑，激起学生的探究欲。紧接着，水的沸腾现象丰富多彩，“那我们实验时应该观察什么？”此时老师再引导学生整理归纳出基本的观察内容。这样实验时学生便不会停留在看热闹上了，做到心中有数。
同时还应该教给学生进行观察的一些具体方法。主要有：⑴比较观察法。例如在研究凸透镜成像规律中，蜡烛在焦点内和焦点外，像的性质有什么不同。⑵分步观察法。对于复杂的物理现象，引导学生按一定的步骤、程序进行观察。如在研究滑动摩擦力与什么因素有关时，先控制压力一定，观察滑动摩擦力与接触面的粗糙程度；再使接触面的粗糙程度一定，观察滑动摩擦力与压力的关系。然后再归纳总结出滑动摩擦力的影响因素。⑶归纳观察法。即在一个个的现象观察中，先得出一个个结论，然后归纳出一般的规律，这是一种由特殊到一般的认识过程。例如，力的概念是从推、拉、提、压……等现象中，最后归纳出力是物体对物体的相互作用。
三、在物理教学中渗透科学方法时应注意哪些方面
1.应符合初中学生的认知水平和能力发展的规律。初中生的认知水平还很有限，学习能力有待进一步发展，分析能力、推理能力、抽象能力、想象能力正在逐步的发展中，但初中学生有很强的好奇心和求知欲，渴望动手，所以在进行科学方法的渗透教学中，不易过分强调方法的概念性。
2.应渗透在整个物理教学中。因为科学方法不能孤立于学科内容之外，而且，脱离物理知识单独介绍科学方法，不利于学生真正理解科学方法的内涵，更不利于学生应用所学的科学方法解决问题。所以，物理科学方法教育不能独立于物理教学内容之外孤立进行。进行科学方法教育时，内容选择上，要与物理知识紧密结合，教育方法上，要与物理概念和规律的教学有机结合。
当然我们不可能要求学生在一节课上就能掌握一些方法，这是一个渗透的过程，我相信通过几年的学习，学生总会有所悟，待到将来应用时总会有所帮助。
（作者单位：江苏省江阴市要塞中学）